左振州

在語文教學(xué)過程中進(jìn)行美育滲透,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵,提高教學(xué)效果。

一、結(jié)合教材,欣賞感受美

1. 通過教師的情感朗讀,用優(yōu)美的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受美。我在閱讀教學(xué)中,對那些情感充盈的課文或片斷,在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中美的意蘊(yùn)時(shí),都充分發(fā)揮讀的作用,用優(yōu)美的語音調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們思維的靈感。

2. 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)美育的形象功能。多媒體教學(xué)手段包括錄音、投影、掛圖、幻燈、電視錄像等等。不管在教學(xué)中運(yùn)用哪一種手段進(jìn)行審美教育,目的都是為了加強(qiáng)文章的形象感,創(chuàng)設(shè)美的情境,在這個(gè)情境之中學(xué)生可以感受到美,體驗(yàn)到美。如講魯彥的散文《聽潮》時(shí),我就先播放鋼琴曲《藍(lán)色回旋曲》與《命運(yùn)》的剪輯片斷,然后按課文內(nèi)容先后打出:“海睡圖”、“海醒圖”、“海怒圖”的幻燈片,讓學(xué)生在體會音樂的內(nèi)涵中,體驗(yàn)置身大海之濱的感受。

3. 通過欣賞課,讓學(xué)生欣賞感受各種形式的美。欣賞課是集中感知美的一種課型,通過集中表現(xiàn)大量的美,教授學(xué)生識別美的類型,增強(qiáng)審美能力。如書法欣賞課就可以向?qū)W生展示各個(gè)流派的書法作品,讓學(xué)生欣賞中國書法的韻味,讓學(xué)生在充滿各種書法作品的環(huán)境中自由地欣賞討論,發(fā)表自己的感受。

二、循境入文,理解鑒賞美

1. 引導(dǎo)學(xué)生體會寫景類文章的意境美。寫景類文章往往意境優(yōu)美,詩情濃郁。在教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,在授課一開始就展示與課文內(nèi)容相符的掛圖、幻燈、錄像,讓學(xué)生感受美的意境;然后抓住美詞美句,引導(dǎo)學(xué)生去體會作者遣詞造句的精當(dāng),欣賞語言文字的優(yōu)美。在指導(dǎo)學(xué)生體會詞句之美時(shí),可適時(shí)出現(xiàn)相對應(yīng)的畫面以形象的手段輔助理解,并通過對文字的理解加深對美的體驗(yàn),產(chǎn)生對祖國文字的熱愛之情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的人格美。教材中的人物一般都具有高尚的人格。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生抓住最能反映該人物性格的有關(guān)詞句來分析,通過語言文字的理解先使學(xué)生對人物產(chǎn)生興趣,接著再精讀提煉,升華人物性格,讓學(xué)生深深地感悟到文中人物所具有的人格魅力。比如講授《小桔燈》一課,我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題:在這樣的困境中,小姑娘是軟弱自憐,還是鎮(zhèn)靜自若呢?然后分析具體情境。通過層層深入細(xì)致的分析、引導(dǎo),將學(xué)生帶入文章的意境之中,使學(xué)生在強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)中感受、認(rèn)識到小姑娘的精神美:鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、向往光明和幸福,對生活、未來充滿希望。

3. 引導(dǎo)學(xué)生體會說理類文章深刻的哲理美。如教學(xué)《愛蓮說》時(shí),我根據(jù)同學(xué)們平時(shí)的觀察積累,引導(dǎo)學(xué)生通過想象,把文中的描寫構(gòu)成一個(gè)完整而具體的畫面,讓大家在想象推理的過程中感受到蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì),使學(xué)生又產(chǎn)生另一種情趣,上升到了哲理的高度。這是美感的加深,既有形象美,又有哲理美。

三、發(fā)揮想象,創(chuàng)造美

除激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美外,最重要的就是促使學(xué)生按各自的審美理想去創(chuàng)造美,作文就是這一能力的最好表現(xiàn)。在輔導(dǎo)作文時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察外部特征時(shí),體驗(yàn)內(nèi)心感受,在挖掘生活的同時(shí)又能挖掘自我。我經(jīng)常請同學(xué)在課堂上做模特,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,努力去發(fā)掘這個(gè)同學(xué)與眾不同的地方,然后寫成一篇短文,最后還要來比比看誰寫得最有特色。結(jié)果這些學(xué)生將他們熟悉的同學(xué)寫得各個(gè)不同,既活躍了氣氛,增加了樂趣,又激起了學(xué)生寫作的興趣。

同時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識任何一種事物都有自己獨(dú)特的存在方式,幫助他們了解外部自然界中有豐富多彩的生命同構(gòu)運(yùn)動(dòng)形式。經(jīng)常和學(xué)生同聽一首樂曲、同讀一篇美文、同看一場電影,然后先給學(xué)生談一談自己的感受,再引導(dǎo)學(xué)生用語言把各自的感受表達(dá)出來,并在班級進(jìn)行溝通和交流,以此來激發(fā)學(xué)生的審美熱情,讓學(xué)生在溝通中分享同學(xué)們不同的感受,體驗(yàn)美的不同創(chuàng)造方式,在活動(dòng)中體驗(yàn)美。