梁　義

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過音頻、視頻(直播或錄像)以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式,具有擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量、降低教學(xué)成本的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),對(duì)我國(guó)人力資源素質(zhì)水平的整體提升有著重要意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式也在探索中不斷發(fā)展和完善,但尚有許多問題值得進(jìn)一步研究。

一、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的問題

從目前運(yùn)用教育技術(shù)的實(shí)踐來看,束縛人們更好地發(fā)揮教育技術(shù)作用與提高教學(xué)效果的因素主要體現(xiàn)在兩方面。一方面,表現(xiàn)在對(duì)教育技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)上。人們對(duì)其依然停留在某些外在的、具體的作用上,如它能直觀地展示事物和現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大學(xué)習(xí)規(guī)模等,而未認(rèn)識(shí)到某些隱形的、具有潛在意義的作用,如它對(duì)教育思想、教育觀念發(fā)展和變革的影響等。另一方面,體現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變上。人們往往認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù),就是使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。事實(shí)上,教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)最優(yōu)化,使用了現(xiàn)代化的媒體,并不一定能提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化,而現(xiàn)代教育技術(shù)則是要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法,通過運(yùn)用系統(tǒng)觀念來分析、解決教學(xué)問題,以追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、開發(fā)遠(yuǎn)程教育課件面臨的問題

1.遠(yuǎn)程教育課件功能定位問題。在教與學(xué)的關(guān)系上,明確學(xué)生是教學(xué)的主體,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,這是現(xiàn)代教育思想的基本原則之一。書本教材主要適用于集體教學(xué)方式的課堂教學(xué)。而教學(xué)軟件主要用于輔助教學(xué),其編制的出發(fā)點(diǎn),應(yīng)當(dāng)是為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力服務(wù)。但是不少教育軟件仍以教師為中心,重復(fù)課堂講課,重復(fù)作業(yè)。

2.遠(yuǎn)程教育課件統(tǒng)一應(yīng)用問題。不論是最初的以軟盤為載體的課件還是現(xiàn)在的光盤課件、網(wǎng)上課件,其制作方式在本質(zhì)上都類似,即是由專業(yè)教師根據(jù)教材及其以往的教學(xué)思路與經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)腳本及文字,然后由計(jì)算機(jī)開發(fā)人員在特定的開發(fā)平臺(tái)上予以實(shí)現(xiàn)。但過去的實(shí)踐已經(jīng)表明,一門學(xué)科的教材通常會(huì)有數(shù)十種不同的版本,而各校師生各有所好;同樣地,一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)通常也不易為另外一個(gè)教師所接受。因此,浪費(fèi)了大量人力、物力所開發(fā)出來的課件,即使被評(píng)為優(yōu)秀的課件,也未必會(huì)被廣泛采用。針對(duì)這一問題,可建立開放的遠(yuǎn)程教育課件資源庫(kù),教師可以根據(jù)教學(xué)需要自主的選擇合適課件,同時(shí)教師制作的新課件,也可通過一定程序合法地儲(chǔ)存至該資源庫(kù)中,使之能被更多的瀏覽者共享。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來的負(fù)面影響問題

1.認(rèn)知負(fù)荷加重問題。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中,信息資源相當(dāng)豐富。僅教育而言,就有教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組、電子百科、數(shù)據(jù)庫(kù)等諸多資源,它們共同連成了一個(gè)資源網(wǎng)絡(luò)。但網(wǎng)上資源的良莠不齊很容易導(dǎo)致學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)資源中迷向,給學(xué)員帶來認(rèn)知負(fù)擔(dān)。為了解決這一問題,就需要教師能夠充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)困擾問題。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí),而且要掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。教師必須通過建立自己的個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站,搜集并整理相關(guān)的教學(xué)信息,將學(xué)科的文字教材轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程(多媒件課件),在自己的網(wǎng)站(或主頁(yè))上發(fā)布教學(xué)信息,上傳學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生學(xué)習(xí),并通過虛擬社區(qū)組織學(xué)員成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)群體,與學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。同樣,學(xué)員也必須掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師精心設(shè)計(jì)的課程。這無疑對(duì)教師與學(xué)員產(chǎn)生了提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平困擾問題。這就要求加強(qiáng)教師與學(xué)員計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技術(shù)的培訓(xùn)。

3.自律學(xué)習(xí)問題。網(wǎng)絡(luò)教育改變了人們交往的方式,由于網(wǎng)上空間具有虛擬性、開放性和交互性的特點(diǎn),非面對(duì)面的交流使學(xué)員失去了學(xué)習(xí)過程中日常的監(jiān)督者,學(xué)員的學(xué)習(xí)主要是在其自身的自覺性、主動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下自發(fā)的進(jìn)行。這種自主學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)員自覺性、主動(dòng)性提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就需要教育者思索調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性以及有效引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效方法。