屈太俠

期末考試，四年級作文要求是這樣的：

同學(xué)們，你有沒有感到特別有趣、傷心、后悔……的事?把令你最難忘的一件事寫下來。注意把內(nèi)容寫具體。把句子寫通順。

有位學(xué)生的習(xí)作如下：

小貓“移民”

上一周，我家的花貓生寶寶了，一共生了5只。寶寶們毛茸茸的，一只比一只可愛。每天放學(xué)回家，我都要摸一摸它們。媽媽見了，提醒我：“你可要小心點，母貓會抓人的?！?/p>

這幾天，我發(fā)現(xiàn)它們經(jīng)?！耙泼瘛薄Ｒ苍S是怕我欺負它們吧?早上，我上洗手間，發(fā)現(xiàn)他們蜷縮在垃圾桶旁邊；下午放學(xué)回家，我又發(fā)現(xiàn)它們躲在廚房的角落里。哈!小東西，跟我玩“藏貓貓”的游戲。

我把它們一只只捉出來，放到客廳里，數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一只。我問媽媽：“媽媽，小貓怎么少了一只?”媽媽說：“母貓把小貓咪叼走了，不知道是不是在三樓。”我來到三樓，把我的小房間翻了個底朝天，連小貓咪的影子也沒有發(fā)現(xiàn)。

晚飯過后，我悄悄地躲在書房，從虛掩的門縫里，觀察母貓的動靜。媽媽去廚房洗碗了，客廳里安靜下來。母貓朝四周瞅了瞅，釣起一只小貓就跑了。我連忙跟著它來到三樓，發(fā)現(xiàn)它把貓咪藏到了床底下。媽媽拿來了手電筒，照照床底，終于找到了那幾只小貓咪。媽媽把它們放回二摟陽臺上的紙箱里。

今天早上，我一起床就去看貓寶寶，結(jié)果又不見了。母貓竟然把小貓叼到外面的花園里了。我把它們捉回來，放到洗手間里，關(guān)緊了門。我聽到母貓在洗手間里大聲地叫。哼!這些家伙真是的，成天搞“移民”，真是煩死人了。

文章文從字順，只有兩個錯別字，顯然是一篇具有真情實感的優(yōu)秀習(xí)作。但30分的作文，老師只給了23分。我認為評判有失偏頗，便找到閱卷老師進行商榷。閱卷老師將文章草草瀏覽了一遍，便一針見血地指出其中的“硬傷”：語言表達尚好，關(guān)鍵是選取的事例趣味不足?！靶∝埌峒摇庇惺裁匆饬x呢?如果非得說有趣，充其量只能屬于“低級趣味”。

聽了他的話，我想了很多。的確，相對于所謂的志氣、理想、追求、報復(fù)等，“小貓搬家”無疑是卑微的，不值得一提?？墒牵u判習(xí)作的標準究竟應(yīng)該是什么呢?

我想，首先應(yīng)該是《小學(xué)語文課程標準》(以下簡稱《標準》)。《標準》是語文的根本大法，是語文教師的行動綱領(lǐng)，是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。《標準》對三、四年級段習(xí)作的定位是：1留心周圍事物，樂于書面表達。增強習(xí)作的自信心：2能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容；3愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。從上述條目中，我們不難看出：養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)作興趣是三、四年級習(xí)作教學(xué)的重點。小貓“移民”寫得生動形象，是小作者仔細觀察，用心體驗的結(jié)果，完全符合《標準》要求。

其次，孩子本身就是我們評判的標準。怎么理解“有趣”?“有趣”在現(xiàn)代漢語詞典里的意思是：能引起人的好奇心。喜歡動物是孩子的天性，更何況，面對一群剛剛出生的小貓，孩子怎么會沒有興趣呢?如此推理，觀察小貓“搬家”肯定屬于“有趣”的范疇。至于說它屬于“低級趣味”，則是因為我們站在成人的視角，窄化“有趣”的范疇，非要把“有趣”和有意義、有價值扯上關(guān)系。換句話說，不是孩子太“低級”，而是我們太“高尚”。

評改是一根指揮棒，引領(lǐng)著習(xí)作的發(fā)展方向。評價應(yīng)該堅持怎樣的標準?我們究竟要把孩子帶向哪里?這是我們應(yīng)該認真思考的問題。我們埋怨孩子作文假話滿篇，缺乏真情實感的時候，有沒有想過：是誰教壞了孩子?