高黎明

一、教學(xué)目標

(1)科學(xué)概念：磁鐵能吸引鐵制的物體(磁性)；磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

(2)過程方法：用實驗方法研究磁鐵能吸什么，不能吸什么；根據(jù)研究目的實驗記錄表設(shè)計實驗，體會隨著條件變化，磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)是如何變化的；用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

(3)情感態(tài)度價值觀：認同認真實驗、獲取證據(jù)、用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

二、教學(xué)重點、難點

(1)教學(xué)重點：通過實驗，歸納共性，得出科學(xué)概念。

(2)教學(xué)難點：通過實驗得出隔物吸鐵磁性大小的變化。

三、教學(xué)準備

磁鐵、回形針、鐵釘、鋁片、銅片、布片、玻璃片、墊圈、硬幣、卡紙、鐵片、燒杯等。

四、課堂實錄

(一)魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天上課，老師給大家?guī)砹藗€魔術(shù)，想看嗎?

生：想。

(教師表演魔術(shù)，學(xué)生欣賞)

師：兩顆棋子為什么自己會動呢?

生：肯定有吸鐵石。

師：同學(xué)們想知道到底是怎么回事嗎?今天的科學(xué)課就讓我們一起來揭開這個秘密。剛才有同學(xué)提到吸鐵石，吸鐵石在科學(xué)課里叫作磁鐵。

(教師板書：磁鐵)

師：我們班有多少同學(xué)玩過磁鐵?

(學(xué)生紛紛舉手)

(二)探究活動一：磁鐵能吸什么物體

師：很多同學(xué)都玩過磁鐵，今天上課我們再來玩一玩。這里有一些材料，我們一起來認識一下(教師出示材料，并將寫好材料名稱的紙貼在黑板的邊上)。你覺得磁鐵能吸哪些材料?老師要求大家把預(yù)測的結(jié)果記錄到實驗單中。

(教師出示記錄單，學(xué)生填寫預(yù)測)

師：你們小組的預(yù)測結(jié)果是怎樣的?

生：我們小組預(yù)測，回形針、鐵釘、鋁片、銅片能被磁鐵吸引，其他的不能被吸引。

生：我們有不同意見，鋁片、銅片、硬幣不能被磁鐵吸引。

師：你們確定嗎?

生：不是很確定。

師：只靠猜測能行嗎?

生：不行。

師：要想知道這些材料到底能不能被磁鐵吸住，我們應(yīng)該怎么做?

生：用磁鐵試一試。

師：接下來我們就用實驗來驗證一下，同時請4人組成一個小組合作完成這張表格：①填寫實測記錄。②思考能被磁鐵吸引的物體有什么共同點。

(教師出示課件，溫馨提示學(xué)生：①按順序一個一個進行檢驗。②小組討論聲音要輕，動作要快。③音樂響起停止試驗，材料交給組長后放入抽屜中。④將記錄單填寫完整、準備交流)

師：(播放音樂示意學(xué)生停止實驗)我們請準備好的小組來向大家匯報實驗結(jié)果。

生：我們實驗的結(jié)果是回形針、鐵釘、鋁片、墊圈、硬幣能被磁鐵吸引，銅片、布片、玻璃片不能被吸引，能被磁鐵吸引的物體都有鐵。

師：科學(xué)家也和我們一樣，通過更多的實驗，也發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸鐵，人們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫作磁性。

(三)探究活動二：磁鐵是否能隔著物體吸鐵

師：(出示裝水的塑料杯，里面有一枚同形針)不弄濕雙手，能把塑料杯里的回形針幫老師取出來嗎?

(生紛紛舉手，一生上臺拿磁鐵放入水中吸出回形針)

師：老師再加一個條件：不弄濕磁鐵還能取出來嗎?

(片刻后有少數(shù)學(xué)生舉手，一學(xué)生上臺將磁鐵放在玻璃杯外壁吸住回形針，移出水而)

師：真聰明。從這個實驗中你們能得出什么結(jié)論?

生：磁鐵隔著玻璃也能吸鐵。

師：僅僅只有玻璃嗎?

生：磁鐵隔著玻璃和水也能吸鐵。

(師板書：磁鐵隔著物體也能吸鐵，物體前留空)

師：同學(xué)們說得真好，老師這里還有3樣物體——卡紙、布片和鐵片，磁鐵隔著這3樣物體也能吸引回形針嗎?誰上來驗證一下?

(教師展示3樣物品，學(xué)生上臺驗證)

師：看到什么現(xiàn)象?

生：磁鐵隔著卡紙、布片和鐵片都能將回形針吸住。

師：看來，磁鐵確實能夠隔著物體吸鐵。同學(xué)們，磁鐵隔著一張卡紙、一塊布片和一塊鐵片都能吸引回形針，那么隨著它們厚度的增加，磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)會怎樣變化呢?

生：會越來越少。

生：可能后來就吸不住了。

師：那讓我們用卡紙做實驗來驗證一下。看著這張實驗記錄單，利用老師提供給你們的材料，思考這個實驗要怎么做?

(教師講解實驗中如何放回形針并演示，磁鐵放在紙上的雙而膠的地方，撕下一而，然后將磁鐵很方便地粘住，避免磁鐵滑落影響實驗)

師：如果實驗中放了11顆回形針，掉了下來，磁鐵吸住的是幾顆?

生：10顆。

師：如果放了15顆掉下來，就應(yīng)該是——

生：14顆。

師：對。每張卡紙做一次夠不夠?

生：不夠。

師：為什么?

生：有可能我們不小心弄掉了，所以得重新做一次。

師：大家真會做實驗。每種情況卡紙做兩次，這樣可以減少我們實驗過程中出現(xiàn)的誤差，可以讓實驗結(jié)果更加準確?，F(xiàn)在可以做實驗了嗎?

生：可以。(師出示提示：①小組成員合理分工，試驗動作快、聲音輕。②音樂響起，停止實驗，材料交給組長后放入抽屜中。③實驗完成后，組長將3個數(shù)據(jù)報給老師)

(生實驗，師巡視指導(dǎo))

師：(播放音樂示意學(xué)生停止實驗)哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

(生匯報實驗結(jié)果。師將各小組的數(shù)據(jù)寫在黑板上)

師：從實驗中我們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：卡紙厚度越厚，能吸住的回形針越少。

師：在磁鐵不變的情況下，隔開的卡紙越多，能吸引回形針的個數(shù)就越少。那么，如果卡紙再增加，會出現(xiàn)什么情況呢?

生：可能會吸不住。

(師演示隔著40張卡紙吸回形針，—個也沒有吸住)

師：我們最初得出的結(jié)論——磁鐵隔著物體也能吸鐵，這句話該怎樣說才比較科學(xué)?

生：在物體前面要加上“一些”。

師：對呀，這才是一個嚴謹?shù)母拍睢?/p>

(四)問題展示，引向課外

師：通過前面的實驗，同學(xué)們都知道磁鐵能吸引硬幣。老師這里還有一個硬幣，請同學(xué)來試一試，它能不能被磁鐵吸引?

(學(xué)生演示)

師：為什么同樣是五角的硬幣，會有不同的結(jié)果呢?這個問題就留給大家課后研究吧。

五、教學(xué)反思

1、文本教材重細節(jié)處理

該課對教材進行了較大的取舍，充分體現(xiàn)了“用教材教”的新課程理念?！洞盆F有磁性》是教科版三(下)第四單元的內(nèi)容。磁鐵隔物吸鐵與被隔物體的厚度關(guān)系的研究，是新增添的探究內(nèi)容，通過比較研究，在學(xué)生對認識到磁鐵有磁性的基礎(chǔ)上，對“磁鐵的磁性大小與距離有關(guān)系”有了更進一步的認識。該課舍棄的內(nèi)容足磁鐵性質(zhì)的應(yīng)用，這是學(xué)生在日常生活中有一定感性認識的內(nèi)容，在有限的課堂教學(xué)時間里做這樣的取舍對學(xué)生的知識與能力發(fā)展有益而無害。

2、實驗材料重細節(jié)準備

準備材料往往是影響科學(xué)課堂實驗教學(xué)的關(guān)鍵性因素。實驗材料考慮得周到，可以提高課堂教學(xué)的效率。如在第一個探究活動中，我出示了回形針、鐵釘、鋁片、銅片、布片、玻璃片、墊圈、硬幣等材料，在出示后，又在黑板的右側(cè)邊上貼上事先打好的這些材料的名稱，方便學(xué)生在匯報中反饋名稱，減少了匯報中不必要的時間浪費。另外，在第二個實驗中，我在卡紙的中心部分粘了一小塊雙面膠粘紙，學(xué)生在實驗時只需揭掉一面。就可將磁鐵粘在紙上，避免磁鐵在紙面上滑落，這樣很方便學(xué)生在卡紙的另一面掛回形針。一塊小小的粘膠紙，節(jié)約了學(xué)生大攝的實驗時間。

3、實驗常規(guī)重細節(jié)指導(dǎo)

我在兩個探究活動中都非常注重實驗前的常規(guī)指導(dǎo)。比如第一個探究活動。在活動過程中，大屏幕上投影出溫馨提示：①按順序一個一個進行檢驗。②小組討論聲音要輕，動作要快。③音樂響起停止實驗，材料交給組長后放入抽屜中。④將記錄單填寫完整、準備交流。第二個探究活動前，大屏幕提醒學(xué)生：①小組成員合理分工，實驗動作快、聲音輕。②音樂響起停止實驗，材料交給組長后放入抽屜中。③實驗完成后，組長將3個數(shù)據(jù)報給老師。這些提示是非常必要的，尤其是對于剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)課的三年級學(xué)生。這些提示，不僅能有利于此節(jié)課教學(xué)的順利進行，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，這將對今后的科學(xué)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

執(zhí)筆凝思，整堂課學(xué)生對問題的探究是深入的。但能否再開放些呢?如在做“隔物吸鐵”的實驗時，能否準備些足夠數(shù)量的其他物品，而并不只是卡紙。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更濃，學(xué)生的思維會更開闊。長期堅持，將有利于提升學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。

(責任編輯：符潔)