做智慧型班主任

劉　兵

現(xiàn)在總是會聽到一些班主任有這樣一些抱怨:“現(xiàn)在的孩子真是越來越不聽話了”,“一件事說了多少遍了,可就是沒有用”,“現(xiàn)在孩子罵也罵不得,打更打不得,真是沒法教了”……是的,隨著教育行為越來越規(guī)范化、學生行為越來越個性化,班主任原先采取的傳統(tǒng)的教育方法,以“兇”來管理班級,以“壓”來對待學生,雖然能暫時地“管”住學生,但時間越長、學生的年齡越大,原先被隱藏的問題會逐漸地顯露出來,學生會不服“管”,從而起來“反抗”。 那么,現(xiàn)在的班主任該怎么做呢?曾記得有人說過這樣的話:“成功的班主任要善于掀動人心靈深處最美好的、積極向上的、真誠善良的激流。即使有很多缺點的人,也會不由自主地被感染,不由自主地萌生出否定自己錯誤,否定自己不良行為的愿望?！苯逃且婚T學問,也是一門藝術,這就需要我們班主任必需學會思考,要做一名智者。

1.“我想媽媽”

三年級的小A今天沒來上課。打電話給父母,父母都在跑船,還在外地。家里只有小A和他上初中的哥哥。打電話問他哥哥,說是早晨一起起床的,吃完早飯就分開上學了。既然來上學了,但是沒有到學校,是不是出了什么事了?于是決定去小A家去看看,順便沿路找找,看看小A有沒有去什么地方玩耍。到了小A家,敲了半天門,無人在家。周圍超市、公園、菜市場等都找遍了,一無所獲,只好無功而返。一整天都為小A擔心,就怕出什么事。同時也在埋怨著,這孩子真不像話,找到了非好好教訓一頓不可。

放學后,急忙去小A家,他哥哥已經回來了。小A也找到了,見到他,一股無名的怒火一下子沖了上來。但觸及他那害怕的眼神時,我的心軟了,我想其中一定還有緣由。于是,一邊讓小A的哥哥為他準備一些吃的,一邊趁機單獨與他好好談談。“今天你去哪兒了?”“我,我在家呢!”“那老師敲門怎么沒有人開呢?”“我怕被人發(fā)現(xiàn),躲在房里床底下不敢出來。”“那你在家做什么呢?”“寫寫作業(yè),看看電視?！薄澳芙o我看看你寫的作業(yè)嗎?”小A把作業(yè)拿了過來?！白謱懙牟诲e!但為什么你今天不去上課呢?”小A低下了頭,兩只手在不停地動著?！罢f吧,老師不會罵你,或許還能幫你呢?”“我……我……想媽媽了!我想等媽媽回來?！薄跋雼寢?”我的心為之一顫,是呀,他才三年級啊,需要媽媽的愛是很正常的啊!我撫摸著孩子的頭,“你媽媽還在船上呢?現(xiàn)在還回不來哦!”“她答應我昨天回來的,可是沒回來,我要等她?！痹瓉硎菋寢屖Ъs了,對于這樣一個想媽媽的孩子,我除了有更多的憐愛之外,原先的憤怒早已不見了蹤影?！敖裉炷銢]等到媽媽,怎么辦?”“明天我還要等?！焙⒆娱_始抽泣了?！靶你知道今天老師、同學多擔心你嗎?”“……”“還有你媽媽,知道你沒上學,很是擔心。你想想媽媽已經很累了,再為你擔心,多危險啊!”孩子還是不作聲,仿佛在思考些什么。“明天去上課吧,別讓媽媽擔心,讓媽媽安心跑船,很快就會回來的。”……小A終于點了點頭……。

從小A家出來,我慶幸自己選擇了傾聽,這使我接觸到了一顆渴望母愛的心。如果我不明事由地責備,那我對那顆脆弱的心的傷害將是多么的巨大。傾聽往往可以使我們觸摸到孩子心中最美好的東西,更能使我們作出準確的判斷。

2.“公主變成了丐幫幫主”

學生在日記中告訴我,小B又惹事了:昨天同學們在玩“單腳抓人”的游戲時,一個女同學不小心摔倒了,兩條褲子都破了,還破了點皮。大家都在安慰她,可小B卻在一邊說“風涼話”,什么“公主摔了一跤,轉眼變成了丐幫幫主了……”受到了大家的一起圍攻……。

這個小B,虧他想得出來:“公主變成了丐幫幫主”,一向調皮搞蛋、上課也不專心聽講的他一下又成為了“活靶”了。但就這句話而言,還是蠻有創(chuàng)意的?？傆X得這次他是委屈了。于是,組織學生進行了一次討論。

當我把“公主變成了丐幫幫主”這句話再次說出來時,全班都哈哈大笑起來。就連上次受傷的女同學也笑的很燦爛。隨即我問大家:“你們?yōu)槭裁葱?”“這是昨天小B嘲笑他人的話,雖然好笑,但他不應該嘲笑別人?！薄罢f的很有道理,小B你說呢?”“我知道錯了……”小B低著頭,臉也漲得能紅。“同學們,你們覺得小B這句話除了讓你感到有嘲笑的感覺外,還有什么感覺呢?”“我覺得這句話很好笑?！薄爱敃r有人笑嗎?”“有!”這樣看來,我們小B不僅為大家調節(jié)了氣氛,還增加了許多樂趣哦,他不但沒有錯,而且還有功呢!想想看,小B的這句‘公主變成丐幫幫主是不是給大家?guī)碓S多笑聲啊!“大家若有所悟地相互看看?！蓖瑢W們,你們現(xiàn)在覺得小B怎么樣?“很有幽默感”……一陣評價使小B的臉上樂開了花,在接下來的幾天里,上課也認真多了。

教會學生換角度去思考問題,多用欣賞的眼光去看待周圍的一切將都是美好的。那么我們的生活也將是充滿快樂的。

3.“老師,我能改好”

放學了,幾個女同學憤憤不平的來到辦公室:“劉老師,你看,小C又打人了。”小C是個喜歡用拳頭解決問題的人,班里每個學生都怕他,都與他敬而遠之。為了這事,我先后也找了他很多次了,道理也講了無數次,每次他也總是說要改,可要不了多久他又犯了。于是,找來了小C,像以前一樣,他很快地承認了自己的錯誤,并愿意改正?！澳阏f要改已經多少遍了?有用嗎?”我懷疑的問?！坝杏玫?老師,請再給我一次機會,我能改好的?！笨粗钦\懇的態(tài)度,我又一次選擇相信了他。同時還教他,如果下次再控制不住,可以與同學一起進行體育鍛煉,省得又把氣出在其他同學身上。

在接下來的日子里,我也一直關注著小C。三天過去了,他沒有與學生發(fā)生沖突。一個星期過去了,仍然平安度過。課上,我表揚了他,肯定了他的成績,夸他信守了自己的諾言。同時在征得他同意之后,讓全班同學一起監(jiān)督他,提醒他。直至現(xiàn)在,他的打人的毛病沒有再發(fā)生過,現(xiàn)在還成了班里的體育委員。

學生在改正缺點的時候需要老師更多的信任,信任會給予學生改正缺點的力量。同時,老師的信任并不是意味著不管,而是應該投入更多的關注,更多的指導,及時的鼓勵。只有這樣,才能使學生越走越好。

4.“老師,你喜歡打游戲嗎”

一次與小D閑聊,小D問我:“老師,你喜歡打游戲嗎?”這個問題讓我一時無從回答,于是反問道:“你喜歡嗎?”“我喜歡。我一有空就要打游戲?！毙很爽快的回答。顯然,此時的學生已把我當成了朋友。那作為老師的我,又怎么能不坦誠些呢?“老師不喜歡游戲,老師喜歡聽歌!”沉默了一會,“老師,你為什么不說讓我不要打游戲?”“老師說了有用嗎?”小D笑著搖了搖頭。“那不得了,省得老師浪費口水?！薄拔野謰尵筒蛔屛掖?可我常常偷著打?！薄捌鋵?打游戲也并不完全是壞事?！薄熬褪?”看得出他很開心?！暗?沉迷于此也不行,應該要有所控制。你能控制住自己嗎?”“還行吧。”“如果你能控制自己,那老師可以跟你爸媽商量,給你一些打游戲的時間?！薄罢娴?”“只要你能答應老師,能控制好自己,而且不能影響學習。”“行!”……

于是,跟小D的爸爸聯(lián)系了,他爸爸也同意一試。一個月后,在與小D爸爸的交流中得知,小D在家做作業(yè)比先前主動多了,上網也比較守時。同時我還把一些好的網站推薦給小D,看到他那高興勁,自己也如同吃了蜜一樣開心……

作為老師,跟學生應該以誠相待。真誠地提出一些建議,學生是樂于接受的。同時在糾正學生不良行為習慣中,“導”比“堵”更容易讓學生接受,其效果也是顯而易見的。

李鎮(zhèn)西老師說過:“我愛學生,但我更注重愛的智慧,擁有了教育智慧,我們才能達到最佳的教育效果,讓我們的事業(yè)伴隨著情感,更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧?！卑嘀魅卧诿鎸Α凹姺睆碗s”、“循環(huán)往復”的學生問題時,要善于傾聽,要用欣賞的眼光去看學生,要用更多的時間去思考,要用與時俱進的方法去解決。讓我們的事業(yè)之樹開滿智慧之花。

收稿日期:2009-09-23