唐　慧

【摘要】 書面表達是英語高考試卷的重要組成部分,在廣東高考中分值是40分,而學生偏偏在此方面失分最多。本文主要通過分析高中英語書面表達能力的現(xiàn)狀以及高中英語書面表達能力的備考措施,探討如何通過從詞、句入手,進行寫作技巧訓練并教會學生掌握解題技巧,養(yǎng)成良好的寫作習慣。

【關(guān)鍵詞】英語書面表達、備考措施、解題技巧

1.高中英語書面表達能力問題的提出依據(jù)

《普通高中英語課程標準》規(guī)定:中學英語的主要教學目標是進行聽、說、讀、寫的基本訓練。《普通高中英語課程標準》規(guī)定的寫作目標在高中階段共有四個級別(六至九級),其中七級是高中階段必須達到的級別要求?！稑藴省妨辆偶墝W生的寫作要求可以概括如下

1.1規(guī)范書寫格式。

1.2擴大寫作體裁的范圍。

1.3提高了對學生寫作能力的要求。

1.4提高了對學生引用和處理資料的要求。

1.5強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力,引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣,注重表達的邏輯性和準確性,逐步掌握寫作技能。

以往的英語教學大綱只要求學生能寫簡單的書信和通知,并要求書寫格式、行文以及詞語無嚴重錯誤;而《標準》則突出了對謀篇布局、遣詞造句和情感表達的要求。

2.高中英語書面表達能力的現(xiàn)狀

從2007年開始,廣東高考英語寫作包括基礎(chǔ)寫作和任務型寫作兩部分,分值由原來的25分增加到40分,約占全卷分值的27%。據(jù)統(tǒng)計,在2007年廣東高考中,任務型寫作題全省約有4萬考生得0分,全省平均分只有8.98(本題滿分為25分),一方面反映了學生對寫作新題型的不適應,另一面也講明了在高中階段加強寫作訓練的必要性。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有50%的學生認為寫作難,有45%的學生認為寫作較難?？梢?中學生普遍對寫作持畏懼心理,而且學生習作普遍存在以下不足:詞匯貧乏、語法概念模糊、病句多、漢語式表達、表達不到位、復合句使用不當以及修辭運用不妥等基本功不扎實的問題。在平時的寫作中具體表現(xiàn)為:忽略審題或?qū)忣}錯誤,概括差、不切題,或胡亂、完全抄襲原文;人稱、時態(tài)、語態(tài)出現(xiàn)錯誤,詞語運用不當或過多地重復某一單詞,即語言不地道,出現(xiàn)Chinglish;無句型,只會運用缺乏新意、單調(diào)乏味的主謂賓句子結(jié)構(gòu);千篇一律的句子及開頭方式,過渡連接差和內(nèi)容不連貫;結(jié)構(gòu)不清晰,全文層次不明及主題不鮮明、不突出且要點遺漏;盲目落筆,倉促成文;不講規(guī)范,輕視書法。

3.提高高中英語書面表達能力的備考措施

如何有效地提高學生的書面表達能力是師生共同關(guān)心的問題。書面表達能力的形成是一個過程,而高考考查的不是過程而是最后的結(jié)果。如果對書面表達應考的指導一開始就放在如何根據(jù)題目要求寫出各種文體的短文上面,明顯不符合考生的實際,也不能滿足他們的需要。英語書面表達是英語語言的一種綜合性表達方式,它涉及造句能力、語法知識、邏輯思維等能力的培養(yǎng),要培養(yǎng)學生的寫作能力需要一個較長的過程。以詞、句為起點,結(jié)合課文,由簡為繁、由點到面、由方法的指導到學生自己掌握寫作規(guī)律,步步提高,遵循語言習得規(guī)律和“循序漸進”的教學原則。對此,教師應有意識地讓學生了解英語寫作的重要性,培養(yǎng)學生組織信息、梳理信息、表達信息的能力,幫助學生總結(jié)表達的技巧和注意的事項,使他們掌握獲取高分的一些基本技能,最終能在高考中發(fā)揮出水平。

3.1從詞、句入手,抓基礎(chǔ)寫作訓練

英語文章是由一個一個的句子組成的,因此要做好高考書面表達題,必須先學會寫句子。根據(jù)廣東高考基礎(chǔ)寫作的評分標準中"句子結(jié)構(gòu)準確"的要求,我們必須具備有關(guān)句子結(jié)構(gòu)的三點基礎(chǔ):

3.1.1掌握簡單句的五個基本句型和there be結(jié)構(gòu)

所謂簡單句就是由一個主語(包括并列主語)和一個謂語(包括并列謂語)組成的句子,即一個主謂關(guān)系的句子。

①主+謂:The sun rises in the east.太陽從東方升起。

②主+謂+賓:We did a survey among 600 students.我們在600個學生中作了一次調(diào)查。

③主+謂+雙賓:My father bought me a MP4.我父親給我買了一個MP4。

④主+謂+賓+賓補:We saw him swimming in the river.我們看見他正在河里游泳。

⑤主+系+表:Our spelling becomes worse.我們的拼寫變得更差了。

⑥There be +主語 (+地點/時間):There will be a football match between China and South Korea in Shanghai Stadium this evening.今晚在上海體育館有一場中國隊和韓國隊之間的足球賽。

特別提醒:根據(jù)歷年高考閱卷的情況,考生寫句子最易犯的錯誤是:不用be時卻用了,或者該用be時卻沒用。因此,我們須注意:

①英語句子通常要有謂語動詞,否則就不完整。如表達“他很累”,不能說“He very tired.”,而要說“He is very tired.”,因為tired是形容詞,句中無動詞,要加上be。切記:當句子意思好像完整,但句中沒有動詞時,一定要加上be。

②當句中已有謂語動詞時,若不是進行時態(tài)或被動語態(tài),一定不要再用be。如表達“他昨天來過這里”,不能說“He was came here yesterday.”,而要說“He came here yesterday.”。

3.1.2掌握并列句的結(jié)構(gòu)

所謂并列句就是兩個或兩個以上的簡單句用并列連詞連在一起構(gòu)成的句子。即:

簡單句+并列連詞(and, but, yet, or, etc.) +簡單句。如:

I made no answer and she went away.我沒有回答,接著她就走了。

She invited me, but I turned her down.她請了我,但我拒絕了她。

Work hard, or you will fail.努力工作,否則你就會失敗。

3.1.3掌握主從復合句的結(jié)構(gòu)

復合句指的是含有兩個或更多的主謂結(jié)構(gòu)的句子,其中有一個(或更多)主謂結(jié)構(gòu)充當整個句子的某一(些)成分。充當定語的句子(有主謂結(jié)構(gòu))叫定語從句,充當狀語的從句叫狀語從句,充當主語、賓語或同位語的從句叫名詞性從句。主句與從句之間用從屬連詞(when, before, until, unless, if, although, that, which, who, when, where, etc.)連接起來。大體上可表述為以下兩種結(jié)構(gòu):

①主句+從屬連詞+從句

He was fond of drawing when he was a child.他還是個孩子時就喜歡畫畫。

②從屬連詞+從句,主句

When he was a child, he was fond of drawing.他還是個孩子時就喜歡畫畫。

特別提醒:凡是有兩個或多個句子(有主謂關(guān)系的稱句子),若它們之間沒有句號或分號,就必須要有連詞,否則句子結(jié)構(gòu)就不完整。

在高中書面表達訓練中如何教會學生“以詞”為起點,收集整理常用詞匯、短語、句型;同時,監(jiān)督學生掌握新學詞匯、短語、句型,將寫句子作為寫作的第一步,利用所學的詞匯、短語、句型讓學生造句、套寫,模仿所學的句子結(jié)構(gòu),使所寫的英語句子成為地道的英語,而不是漢語式的句子。如果學生都能寫出各種句子了,再經(jīng)過一定的指導,相信再做書面表達就不會感到很難了。

3.2明確高考書面表達的考查形式和能力要求,進行寫作技巧訓練

從2007年開始,高考英語廣東卷寫作第一節(jié)為“基礎(chǔ)寫作”,第二節(jié)為“讀寫任務”?；A(chǔ)寫作主要考查在語篇中綜合運用英語的準確性,其命題形式即材料的呈現(xiàn)形式可以多種多樣,包括情景、圖畫、圖表、提綱等,要求考生根據(jù)規(guī)定的寫作內(nèi)容寫一篇短文,不限字數(shù),但只能使用5個句子表達全部內(nèi)容。讀寫任務主要考查篇章概括和語言表達能力,它是有材料作文,要求考生首先閱讀一篇短文,然后先用約30個詞概括短文全文或短文某個方面的內(nèi)容,再用約120個詞就某個主題發(fā)表觀點,發(fā)表觀點時題中本身有內(nèi)容要點提示。明確了高考書面表達的考查形式和能力要求后,我們在教學中可進行如下寫作技巧訓練:

3.2.1使用非謂語動詞短語,特別是分詞短語作狀語和作定語

動詞一直是構(gòu)成句子的重要成分,但在表達同樣的意思時,使用不同的動詞,產(chǎn)生的效果就不一樣。請看:

A. It was not until at the end of the 19th century that shooting, originated as a means of survival, got its status as a sport.

B. It was not until at the end of the 19th century that shooting, originated as a means of survival, earned its status as a sport. (2008廣東卷)

A句中用got顯得很平淡,而B句中的earned在感情色彩上是褒義的,意為得到自己想得到的東西,讀了使人感到句子敘述的事情對射擊來說是一個成功,一個進步。

同樣,“Sitting on the train, I thought my dad would be very happy when he saw the present. (2008天津卷)”該句的Sitting若改為When I was sitting就顯得遜色不少。

3.2.2使用with的復合結(jié)構(gòu),即“with+賓語+賓補”。

①She came into the room,with her nose red because of cold. (with+名詞+形容詞,作伴隨狀語)

②With the meal over, we all went home.(with+名詞+副詞,作時間狀語)

③The master was walking up and down with the ruler under his arm.(with+名詞+介詞短語,作伴隨狀語。)

④With so much homework to do,I can't go out with you.(with+名詞+不定式,作伴隨狀語)

⑤She fell asleep with the light burning.(with+名詞+現(xiàn)在分詞,作伴隨狀語)

with結(jié)構(gòu)是許多英語復合結(jié)構(gòu)中最常用的一種。學好它對學好復合賓語結(jié)構(gòu)、不定式復合結(jié)構(gòu)、動名詞復合結(jié)構(gòu)和獨立主格結(jié)構(gòu)均能起重要的作用。

3.2.3用從屬連詞將兩個句子合并為主從復合句

特別要注意使用一兩個限制性或非限制性定語從句。如:I'd like to wish her a happy birthday and to express my thanks to you for your hard work, because of which Sulin and her parents are living a happy and healthy life in the US. (2008全國卷Ⅰ)

3.2.4用并列連詞將兩個句子合并為并列復合句

如but, and, while(表對比), for(表原因)等。另外,表示“正在或正要做某事,突然又發(fā)生另一件事”的句型在寫作中也經(jīng)常用到:

①was/were doing sth. when … did …;

②was/were about to do sth. when … did …;

③was/were on the point of doing sth. when … did …

3.2.5一些特殊句型

如巧用強調(diào)句、倒裝句、感嘆句、there be開頭的句子、以it作形式主語或形式賓語的句子等,不僅能夠提高表達效果、使句子化平淡為新奇,而且能使閱卷老師對作者的語言能力有較好的印象,感受到作者的強烈情感,為高分打下基礎(chǔ)。如:

Seldom do we know what is happening both at home and , let alone what we can do for our country. (2008陜西卷)

3.2.6正確使用關(guān)聯(lián)詞

篇章結(jié)構(gòu)連貫是三大評分標準之一,因此,我們在平時訓練寫作時,除按邏輯組合信息點外,還必須學會靈活運用連接性詞語。正確使用關(guān)聯(lián)詞,增強文章的流暢性,使文章層次清晰,行文連貫。例如:

From him, I realize the secret to success is not when or where you were born, but what you are doing and how you do it in your life. (2008湖南卷)

3.2.7熟背套用句型

如用于文章的主題句、用于文中的承接句和用于文章的結(jié)論句等。

不論是在基礎(chǔ)寫作還是在讀寫任務上,若信息點較多,我們可能需要用到并列句、復合句、非謂語動詞短語、介詞短語等合并整理句子結(jié)構(gòu),才能表達完所有的信息點。所以在進行書面表達訓練時,我們必須學會使用高級詞匯,增加文章的亮點,使用復雜的語法結(jié)構(gòu),提高文章的檔次。

3.3套用格式,開展模仿性寫作訓練

3.3.1通過“復述、縮寫、仿寫”結(jié)合課文教學、聯(lián)系教材進行寫作訓練。

3.3.2套用格式寫作法

3.3.3模仿范文半自由寫作法

4.掌握解題技巧,做好英語試卷的“壓軸戲”

書面表達是全國及各省市高考英語試卷的“壓軸戲”,也是“重頭戲”,分值在25-35分之間,廣東省的書面表達是40分。如此高的分值,考生要想穩(wěn)操勝券必須學會解題,掌握必要的解題技巧。

4.1基礎(chǔ)寫作的五個解題步驟

4.1.1確定文體

中學常用的文體有記敘文、說明文和應用文,如書信、日記、通知等。解題時應先根據(jù)提供的圖畫、提綱或表格等確定適合的體裁后進行寫作。

4.1.2確定時態(tài)和人稱

要根據(jù)選好的文體和寫作內(nèi)容確定時態(tài)。一般來說,記人敘事多用一般過去時;發(fā)布通知多用一般將來時和祈使句式;發(fā)表議論大多用帶有情態(tài)動詞的一般現(xiàn)在時;人物介紹、現(xiàn)狀說明常用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在完成時等。

4.1.3確定所需主要詞匯和表達結(jié)構(gòu)

對于圖畫和圖表可在草稿紙上用中文列出要點,然后選詞造句,對列出的要點要逐一翻譯;應學會盡可能使用較高級的語法結(jié)構(gòu)和詞匯,如非謂語動詞、復合句等。

4.1.4整理成篇

根據(jù)內(nèi)容編排,分清層次、確定詳略,將寫好的單句重新排列組合起來,使之前后連貫成一篇完整的文章。同時選用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞使文章過渡自然,行文流暢。最大限度地使文章完美。

4.1.5認真謄寫

連句成篇后,還要通讀檢查一遍,在準確無誤后,用規(guī)范的書法認真謄寫,整潔書寫非常重要。

4.1.6復查

復查的內(nèi)容包括:格式、寫作內(nèi)容、準確性、連貫性、完整性。

4.1.7寫作實例

【寫作內(nèi)容】

假設(shè)你是某中學高三年級的學生李華,近來,你周圍的同學去飯店過生日的現(xiàn)象越來越普遍,對此,同學們有不同的看法。請根據(jù)下面圖表的提示,給某英文雜志社編輯寫一封信,反映一下有關(guān)情況,并談談自己的看法。

【寫作要求】

1. 只能使用5個句子介紹全部所給的內(nèi)容;

2. 書信的格式和開頭已給出,不計入總句數(shù)。

Dear editor,

I'm a senior 3 student in a middle school. …

Yours,

Li Hua

【評分標準】句子結(jié)構(gòu)的準確性,信息內(nèi)容的完整性和連貫性。

【參考范文】

Dear editor,

I'm a senior 3 student in a middle school. ①Recently I am often invited to my classmates' birthday parties in expensive hotels, which causes me to think - should we students go to restaurants for our birthday? ②There're two different views. ③Some students think it provides us a good chance to communicate with each other and develop our friendship, and besides, we can relax ourselves after hard work at school. ④However, others are against to do so because they think it's a waste of money and leads to the bad habit of trying to keep up with others, which is bad for our studies and growth. ⑤So far as I am concerned, I don't think it is important whether we celebrate our birthdays at home or in a restaurant, but we mustn't waste or compare with anyone else.

Yours,

Li Hua

【分析】 此題的內(nèi)容非常貼近考生的生活實際,既考查了考生的語言表達能力,也考查了考生的生活觀察能力和思維想象能力。試題既有要點提示,也有開放性要求,為考生提供了一定的自由發(fā)揮的空間。寫作思路如下:

首先,題目的要求十分明確,夾敘夾議,議論為主;使用第一人稱;時態(tài)使用一般現(xiàn)在時。

其次,文章用三個層次來安排:一是提出問題,二是分別提出贊同者和反對者的觀點和理由,三是表明個人看法。

然后確定短文要點:第一句陳述同學去飯店過生日的現(xiàn)象,并使用問句提出要討論的問題;第二句用簡明扼要的語言說明存在兩種觀點;第三句擺出贊同者的觀點和理由,銜接詞and、besides把三項理由陳述得清楚明了;第四句擺出反對者的觀點和理由,使用了because引導的原因狀語從句和which引導的非限制性定語從句來說明到飯店過生日的不良影響,句子結(jié)構(gòu)比較復雜;第五句表明個人的看法。

最后組句成文,并且注意到了語句之間以及層次內(nèi)容之間的連貫性,在層次銜接上使用了轉(zhuǎn)折連詞however,在段落的過渡時使用了so far as I am concerned,因而使得短文層次十分明朗。

4.2讀寫任務的七個解題步驟

4.2.1審題,明確題目要求

通過審題明確文章主題、寫作內(nèi)容、主要時態(tài)和主體人稱等問題。其中主體人稱,就是要確定以第幾人稱進行寫作,2007年高考中曾有相當數(shù)量的考生在這方面出錯,同學們需特別注意。

4.2.2閱讀,抓住內(nèi)容要點

閱讀短文,找出文章的內(nèi)容要點,以議論文和記敘文為例:

議論文的內(nèi)容要點是:論點、論據(jù)和結(jié)論。

記敘文的內(nèi)容要點是:時間(when)、地點(where)、人物(who)、事情(what),結(jié)果(how),這是記敘文的五要素。

4.2.3概括,轉(zhuǎn)述作者觀點

用自己的話轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容要點。

議論文——用自己的話表達論點、論據(jù)和結(jié)論句;

記敘文——用自己的話將記敘文的五要素串聯(lián)起來。(有時只需寫出某人做了什么,結(jié)果怎樣)

4.2.4過渡,引出自己觀點

寫了摘要后,用一句過渡的話,再引出自己的觀點(贊成或反對)或引出類似的故事。

4.2.5例證,論證自己觀點

議論文——在提出自己的觀點后,接著用具體的事例來論證自己的觀點。

記敘文——編寫與閱讀文章主題相同但情節(jié)不同的故事(親身經(jīng)歷或虛構(gòu))。

4.2.6結(jié)論,注意前后呼應

4.2.7潤色,使其錦上添花

一查人稱是否符合要求;二查語法方面的問題,包括用詞、時態(tài)等方面的錯誤等;三查邏輯關(guān)系,看前后觀點是否一致;四查是否使用一些較為高級的句型,如非謂語動詞結(jié)構(gòu)、with 短語結(jié)構(gòu)、定語從句、倒裝句型、恰當?shù)倪B接詞、短語動詞等(特別提醒:此條不強求,據(jù)近兩年閱卷情況,只要能用簡單句表達完要寫的內(nèi)容,就可得該題的60%,即15分,大大超過省平均分了)。

5.培養(yǎng)良好的寫作習慣

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分同學有努力上進的愿望,但是他們沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣,不知道怎樣落實,怎樣環(huán)環(huán)相扣,以至于影響了寫作的積極性,也影響了他們寫作能力的提高。良好的習慣會使人終生受益。有了良好的寫作習慣,將來寫好作文就指日可待。因此良好的寫作習慣對英語寫作至關(guān)重要。

5.1養(yǎng)成寫日記的習慣

可以先從寫周記開始,老師提供一些材料,幫助簡單快速地成文。這樣經(jīng)過一段時間的訓練,學生慢慢就有了寫作興趣,然后再讓他們寫日記就容易多了。

5.2養(yǎng)成修改作文的好習慣

在學生當中普通存在這種現(xiàn)象:完成作文之后,就大功告成,扔在一邊,不予理會。久而久之,養(yǎng)成了不修改作文的壞習慣,逐漸失去自己給自己修改作文的能力。針對這種情況,在寫作的起始階段,教師要經(jīng)常進行面批,指導學生如何修改文章。教師適時指導, 有利于糾正錯誤, 增強考生的信心和能力的提高。其次教師可在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章,呈現(xiàn)在黑板或視屏上,讓學生按照人稱、時態(tài)、單詞拼寫和使用句與句之間的銜接的順序一起修改,培養(yǎng)他們養(yǎng)成修改文章的好習慣,并鼓勵他們大膽寫作,堅持訓練, 不要放棄。

5.3要多讀多背,在精讀中吸收知識

現(xiàn)代語言學理論告訴我們:大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造了可能性。只有大量信息的輸入,才能在必要時輸出。閱讀和背誦量增大了,才有助于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣,幫助他們增強語感,能自然地使用一些好的句式和表達方式。正確牢記這些慣用語,可以增添句子表達的準確性,減少不必要的錯誤,還能提高得分的檔次。

6.結(jié)語

根據(jù)分析2007和2008年廣東高考英語試卷,我們可以看出大部分考生的書面表達能力較弱,尤其是對文章的理解及語言駕馭能力方面表現(xiàn)差。平時我們需要指導和鼓勵學生大膽地寫,必須要強調(diào)如何審題,如何抓要點以及如何寫出正確的寫作格式等。在最后的復習階段,如何加強學生理解及語言表達能力,運用現(xiàn)有資源寫作尤為重要。在訓練中,加強常用單詞和短語的復習鞏固;加強基本句式的反復訓練。同時,特別要注意學生在寫作中容易出現(xiàn)的毛病,進一步使學生掌握動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語、句子的主謂一致、基本句型等;針對學生寫作方面存在的以上較突出的問題,對今后備考提出以下建議:

6.1指導學生掌握基本的語法、常用詞匯、常用短語和基本句型的正確表達。

6.2指導學生掌握不同文章體裁的基本寫作格式和熟悉相關(guān)的話題題材。

6.3指導學生在寫作中抓住重點,不要漏掉要點,注意行文邏輯;通過仿寫爭取掌握一些可行的寫作技巧;多背范文和一些優(yōu)秀的習作。

6.4限時寫作,要求考生合理分配和利用時間。

實踐證明,在進行高中英語書面表達能力備考的教學過程中,教師要充分了解學生在書面表達中的常見問題,注意寫作材料的實用性和趣味性,讓學生樂寫 ;注意激發(fā)學生的積極情緒,讓他們愿寫;注意創(chuàng)造性地使用教材,讓寫作材料更加鮮活;注重培養(yǎng)學生的寫作技能、技巧,讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。教師有針對性地進行寫作指導,就可以讓學生少出現(xiàn)失誤,從而在高考中獲得高分。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準(實驗[S]. 北京:人民教育出版社,2003.

[2]黃淑霞. 高考英語寫作技巧的指導[J]. 中學外語教與學,2008,(12).

[3]龔亞夫,鄭天生,王薔. 高中英語寫作[M]. 外文出版社,2005.

[4]謝華山.2007年高考英語備考策略[J]. 中學外語教與學,2007,(4).

[5]黃石.“基礎(chǔ)寫作”題的解題思路[J]. 英語周報,2006-2007,(13).

收稿日期:2009-05-22