班主任應(yīng)給留守兒童投入更多的關(guān)愛

譚小明

留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長(zhǎng)期在外務(wù)工而被追交由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的兒童。在我國(guó)目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下,隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移進(jìn)程的加速,留守兒童作為一個(gè)新生的社會(huì)問題日益凸顯出來。這些問題集中體現(xiàn)在留守兒童的生存、教育和心理狀態(tài)等方面。作為與其有著密切接觸的班主任,應(yīng)給留守兒童更多的關(guān)愛,以緩解和解決留守兒童問題就顯得刻不容緩。要解決此問題,班主任可以從以下三個(gè)方面著手:

一、密切關(guān)注留守兒童的生存狀態(tài)

孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的。然而對(duì)于留守兒童來說,父母的背影顯得特別的陌生,一年到頭很難見到父母。由于監(jiān)護(hù)人的年老體衰及經(jīng)濟(jì)原因,極容易導(dǎo)致監(jiān)護(hù)不到位,生存狀態(tài)令人堪憂。首先,留守兒童的生活質(zhì)量不能得到保證。對(duì)于隔代撫養(yǎng),實(shí)際上很多時(shí)候是留守兒童照顧老人。老人、孩子的飲食習(xí)慣不一樣,生活沒有規(guī)律。而且,有些祖輩對(duì)衛(wèi)生不太講究,孩子容易受長(zhǎng)輩習(xí)慣的影響,缺乏衛(wèi)生觀念。其次,留守兒童往往自己掌握一些錢財(cái),但由于年齡小,缺乏良好的自控意識(shí),容易養(yǎng)成吃零食或以零食為主食的習(xí)慣,這些都不利于留守兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育。最后,生活安全缺乏有力的保障。因父母外出,監(jiān)護(hù)人保護(hù)乏力而導(dǎo)致留守兒童中女生遭到性騷擾或者被強(qiáng)奸的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,部分男生因管束不力,成為打架斗毆中的一員。筆者在農(nóng)村地區(qū)工作多年,深切地感受到,最難管束的學(xué)生往往是父母雙雙外出的留守兒童。

面對(duì)這種狀況,班主任要對(duì)學(xué)生有充分的了解,摸清各個(gè)學(xué)生的家庭情況,做到有的放矢。一是要加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣教育,利用班會(huì)課等進(jìn)行反復(fù)教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,珍惜父母的勞動(dòng)成果,不亂花錢,逐步培養(yǎng)他們良好的理財(cái)觀念。二是要加強(qiáng)安全意識(shí)教育。安全高于一切,教育同學(xué)們加強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí),女生回家最好結(jié)伴而行,不要把自己置于偏僻的地方,遇到歹徒要機(jī)智應(yīng)對(duì)。還要加強(qiáng)法律法規(guī)制度教育,堅(jiān)決反對(duì)以武力解決同學(xué)之間存在的矛盾。三是要及時(shí)了解留守學(xué)生動(dòng)態(tài),把一切不良行為處理于萌芽狀態(tài)。

二、高度重視留守兒童的教育問題

目前,由于客觀條件的限制,我國(guó)大部分地區(qū)留守兒童的教育狀況不容樂觀。首先,在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面,一是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確。相當(dāng)部分留守兒童抱著完成任務(wù)、為父母學(xué)習(xí)的態(tài)度,或是抱著為金錢而學(xué)習(xí)的態(tài)度。二是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。部分留守兒童認(rèn)為,父母沒有讀過什么書,一樣可以外出掙錢,自己就算考上大學(xué)到頭來還是免不了打工,認(rèn)為讀書無(wú)用,學(xué)習(xí)缺乏良好的動(dòng)力。三是學(xué)習(xí)能力不足。由于缺乏必要的督促,部分留守學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自控能力弱,想學(xué)就學(xué)一下,不想學(xué)就將學(xué)習(xí)完全置之不理。其次,部分留守兒童的道德觀念教育也亟需加強(qiáng)。在急劇的社會(huì)轉(zhuǎn)型中,多種矛盾沖突激蕩,加之我國(guó)城市發(fā)展與鄉(xiāng)村發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀,部分留守兒童思想價(jià)值觀念受到嚴(yán)重的沖擊,道德認(rèn)識(shí)模糊,道德意志薄弱,道德行為習(xí)慣較差。

為此,班主任一方面要高度重視學(xué)生文化知識(shí)教育的問題,要讓留守兒童明白學(xué)習(xí)的目的和意義。另一方面,要用理論灌輸、言傳身教等方法不斷地對(duì)其進(jìn)行思想道德教育,一定要把留守兒童的思想道德教育擺在重要位置。

三、深刻了解留守兒童的心理狀態(tài)

由于父母常年在外,和孩子之間的交流溝通有限,留守兒童親情缺失嚴(yán)重,他們幾乎沒有真正體驗(yàn)過家庭的和諧、溫暖與包容。這種愛的缺失嚴(yán)重地影響了正在生長(zhǎng)發(fā)育中的留守兒童的心理狀態(tài),使他們的社會(huì)化受阻或變得不完善。留守兒童的心理狀況是一個(gè)不容忽視的重要方面。多年的教育實(shí)踐經(jīng)歷使我了解到,留守兒童與其他學(xué)生相比,其心理有一些自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在:在性格方面,留守兒童往往表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、不合群、不自信、容易沖動(dòng)、脾氣較焦躁等特點(diǎn);在行為方面,留守兒童有好動(dòng)、注意力不集中、愛逃學(xué)、迷戀上網(wǎng)、自律能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。

對(duì)此,班主任要向留守兒童投入更多的關(guān)愛,經(jīng)常和留守兒童交談、溝通,及時(shí)了解他們的心理狀況,給孩子以父母般的關(guān)心、幫助,排解他們的心理困惑。如學(xué)生生日給他送個(gè)小禮物,組織全班同學(xué)為他唱一支生日快樂歌,讓他感到大家對(duì)他的關(guān)愛。班主任還要及時(shí)了解留守兒童的情緒變化,他們一旦有什么變化,要及時(shí)與其交談了解情況,做學(xué)生的貼心人,贏得學(xué)生的信任、尊重,這樣,學(xué)生有什么困惑就會(huì)主動(dòng)向老師講。這種班主任及時(shí)疏導(dǎo),把問題化解于萌芽狀態(tài),對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展十分有益。

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(作者單位:湖南省洞口縣第二中學(xué))