杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗給我的啟示

左仲端

近幾年來,《中國教育報》《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》《中國教師報》等權(quán)威報刊都先后報道過山東杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗,而我本人也曾多次聽同行們談起過這所充滿傳奇色彩的學(xué)校。俗話說:“百聞不如一見。”對經(jīng)過“十年磨一劍”,如今在學(xué)校管理上成績顯著,特別是對課堂教學(xué)進(jìn)行改革而創(chuàng)造出神奇效應(yīng)的這所學(xué)校,我既感欽佩又有點(diǎn)疑惑,很想能有機(jī)會親自去那里看看,去探究他們成功的奧秘。

2009年3月,在石峰區(qū)教育局郭局長等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們一行30多人來到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí),實現(xiàn)了我心中的夙愿。杜郎口中學(xué)圍繞“培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人”的辦學(xué)宗旨,形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,并取得了令人矚目的成功。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革為義務(wù)教育學(xué)校的教學(xué)改革指明了方向,是初中學(xué)校的教育改革典型。下面談?wù)勎覍Χ爬煽谥袑W(xué)教學(xué)改革的認(rèn)識及其帶給我的啟發(fā):

一、學(xué)校管理者要有大膽實干和勇于創(chuàng)新的精神

杜郎口中學(xué)地處茌平縣最東端,是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。以前是連續(xù)多年的教育教學(xué)雙差校、問題校。有著淳樸農(nóng)民模樣和性格的崔其升校長,1997年4月走馬上任,擔(dān)任杜郎口中學(xué)校長,到任不久就將這所教師情緒波動、教學(xué)秩序混亂、師生關(guān)系緊張、教學(xué)質(zhì)量步入低谷、即將劃入撤并之列的農(nóng)村學(xué)校,辦成了一所有著先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式的高質(zhì)量的全國農(nóng)村義務(wù)教育名校。他的成功,并不是他有三頭六臂,關(guān)鍵就在于他有改革意識,有迎難而上、敢于擔(dān)當(dāng)風(fēng)險和責(zé)任、敢于創(chuàng)新的精神。

他堅持“以人為本,關(guān)注生命”的辦學(xué)理念,遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生互動,共同發(fā)展”的教改思路,以德立校,處處身體力行,躬親示范;他一年到頭幾乎沒有雙休日和節(jié)假日;他每天都是到校最早的人;他堅持深入課堂,認(rèn)真聽課、評課,親自指導(dǎo)教師們進(jìn)行課改,他是全年聽課上千節(jié)的校長。正是他的大膽試驗與創(chuàng)新,使杜郎口中學(xué)逐漸形成了切合自身實際的、獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,并取得了很大的成功。

二、對課堂教學(xué)進(jìn)行實質(zhì)性的改革和突破

本人作為一名教育工作者和一校之長,經(jīng)常在貫徹素質(zhì)教育和提高升學(xué)率等方面進(jìn)行思考和探究,也借鑒了許多專家的理論和一些先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教改的經(jīng)驗,但始終沒有取得實質(zhì)性的突破或形成行之有效的教學(xué)模式。這次參觀了杜郎口中學(xué)之后,我感到他們的課堂教學(xué)改革是非常有特色的,可操作性強(qiáng)且行之有效。我們作為一所城市初中,盡管與杜郎口中學(xué)這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相比客觀存在著一些不同情況,但同樣是義務(wù)教育學(xué)校,面對的同樣是初中學(xué)生,我們也完全可以針對這個年齡段學(xué)生的特點(diǎn),大膽改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的權(quán)力、學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的快樂,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。

在杜郎口中學(xué),大家看到的是教師的微笑教學(xué),看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛,看到的是把課堂時間還給學(xué)生的大力改革。正如其教室里張貼的標(biāo)語——“我的課堂我主宰,我的人生我把握?！闭n堂上,學(xué)生分組圍坐,學(xué)生之間相互合作,相互講解。如果不是身臨其境,無論如何也無法想象,也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位,學(xué)校努力把班級打造成合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊,他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念發(fā)揮得淋漓盡致。教師上課幾乎不用講課,整堂課全部是由學(xué)生來講,學(xué)生提問。教室三面全是黑板,學(xué)生可隨時使用黑板,或默寫、或解題、或爭論、或評議,學(xué)生有站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的,這樣的課堂最大限度地讓學(xué)生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體的教學(xué),請看一節(jié)課的時間分配:10+35(即45分鐘的課,10分鐘屬于教師,35分鐘屬于學(xué)生)。學(xué)生來到前臺,教師退到了幕后,只在解疑問難之時發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、教師的教學(xué)觀念要作根本性的轉(zhuǎn)變

我常想:學(xué)校教改的最大障礙是什么?是教師,不是學(xué)生。與其說教師的認(rèn)識上不去,不如說教師的擔(dān)心過多:擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會,擔(dān)心自己不講學(xué)生會不會明白,擔(dān)心學(xué)生的成績會不會下滑,等等。正由于有這些擔(dān)心,就始終不敢把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生。聽說崔校長上任之初,在治亂建制和推行教學(xué)改革時,也并不是一帆風(fēng)順的,因為當(dāng)時大多數(shù)教師的觀念還沒有改變。但在崔校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共同努力下, “十年磨一劍”,才有了今天我們所看到的這一切!在這里,全體教師都能自覺地按照學(xué)校創(chuàng)立的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式實施教學(xué)?，F(xiàn)在這里幾乎每天都有幾百人前來觀摩學(xué)習(xí),要保證每節(jié)課學(xué)生能做到“人人都參與,個個會動手”,保證全班每個學(xué)生都有提高、有收獲,這就要求每個教師課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備,寫出教學(xué)預(yù)案,課后還要有認(rèn)真的教學(xué)反思。我們看到教師對教學(xué)的反思都非常深刻,非常到位,并制定了相應(yīng)的完善措施。這樣,教師上一堂課真不知要花多少時間和精力!一般的教師確實很難做到,可是,他們卻早已習(xí)以為常。他們這種愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神實在是難能可貴。所以,我認(rèn)為杜郎口中學(xué)之所以能取得今天這樣的成就,教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個非常重要的因素。由此看來,我們要想進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改革,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,首先必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師的觀念。

四、讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展

在杜郎口中學(xué),我不僅感嘆教師的敬業(yè),更佩服其學(xué)生的勤奮好學(xué)。他們在課堂上無所顧忌,無所畏懼,面對這么多前來聽課的陌生的面孔,他們爭著搶答老師提出的問題,敢于展示自我,敢于直抒胸懷,敢于向同學(xué)、向老師挑戰(zhàn)。仿佛課堂就是他們展示自己的舞臺,就是他們進(jìn)入知識殿堂的大門。

一方面,他們善于在課堂上互助學(xué)習(xí)。這種合作討論式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同討論、解決問題,疑惑能及時得到解決,學(xué)生的成績不會有大的差距,每個學(xué)生都能學(xué)得會、聽得懂。另一方面,他們的課堂學(xué)習(xí)自由輕松。他們上課討論、聽講時,坐、站均可,這就釋放了孩子好動的天性。只見他們在課堂上一個個生龍活虎,歡呼雀躍,喜笑顏開……學(xué)得輕松愉快,氣氛和諧,不是像我們平時課堂上,老師口若懸河地講個不停,學(xué)生端坐在那里一動不動被動地聽,這樣,不少學(xué)生就會感覺乏味和疲憊,有的甚至昏昏欲睡,簡直是活受罪。對比之下,我們就不難理解,為什么杜郎口中學(xué)作為一所農(nóng)村中學(xué),教學(xué)質(zhì)量能提高得這么快,甚至成為了全國名校,而我們要想提高教學(xué)質(zhì)量是如此之難。

總之,杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗給我的啟示是:①教改的最大障礙是教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念未能轉(zhuǎn)變。改變這種被動局面的關(guān)鍵之一,就是要下大決心和大氣力加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),幫助教師轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)觀念,真正把課堂的“主權(quán)”交給學(xué)生。②教改中首先要解決的問題是提高學(xué)生的積極性。以學(xué)生為主體的課堂,首先要調(diào)動學(xué)生的積極性,要做到這一點(diǎn),貴在堅持。③虛心學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式,結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn),把別人的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成自己的優(yōu)勢。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng);另外,這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”,實現(xiàn)共同發(fā)展和整體提高,從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo);同時,在交流知識中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神、聽課效率低等問題。④課堂教學(xué)改革勢在必行,關(guān)鍵是要勇于實踐。反思我們的教學(xué),要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績,只有提高課堂效率,走課堂改革之路?！跋蛘n堂45分鐘要效益”應(yīng)該成為我們的口號。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗的精髓是成功地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和內(nèi)驅(qū)力。既然“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦而事與愿違,“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)色變”。為什么不能變“你要聽我講”為“我先聽你說”,變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”呢?我作為學(xué)校的領(lǐng)頭人,一定要讓全體教師知道:只有讓學(xué)生學(xué)會自主、學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會自信,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人,讓他們的求知欲和成功欲得到滿足,讓他們充分享受到成功的喜悅和成長的快樂,他們的素質(zhì)和能力才會得到全面的發(fā)展,學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量才可能真正得到像杜郎口中學(xué)那樣的提高。

(作者單位:湖南省株洲市田心中學(xué))