從恩福

摘要:本文首先對(duì)高中英語課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來透視目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題,通過研究、探索高中英語課堂閱讀教學(xué)的策略,并在實(shí)踐中加以運(yùn)用,以期取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);問題;對(duì)策

在我國閱讀教學(xué)長期以來都處于十分重要和特殊的位置。然而,目前中學(xué)英語課堂教學(xué)仍存在問題,主要有:重詞匯、重語法、輕語篇;閱讀題材狹窄,補(bǔ)充信息量不夠,無法引起學(xué)生足夠的興趣;語言知識(shí)講解過多、過細(xì),無法讓學(xué)生樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀?；谏鲜銮闆r,我們更應(yīng)認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,調(diào)整閱讀教學(xué)策略,以切實(shí)提高閱讀教學(xué)效果,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1)詞匯量不足。詞匯量小,就不能擴(kuò)大閱讀;對(duì)詞匯意義的認(rèn)識(shí)狹窄,就難于領(lǐng)會(huì)作者的真意。

2)閱讀教學(xué)模式單一。很多教師在閱讀教學(xué)中,更多地采用灌輸式的教學(xué)模式。

3)學(xué)生語法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。復(fù)合從句表現(xiàn)為句子長、從句多和句式特殊。他們?cè)谂龅竭@類句子時(shí),由于對(duì)語法知識(shí)掌握不牢固,無法對(duì)整個(gè)句式作出正確的分析,便會(huì)影響對(duì)整個(gè)句意的把握。

4)語言文化背景知識(shí)缺乏。很多同學(xué)掌握了大量的詞匯和較為完備的語法知識(shí),但是還會(huì)在閱讀理解和語言表達(dá)上遇到不少困難。導(dǎo)致這些問題的直接原因是這些學(xué)生們?nèi)狈?duì)西方文化背景的了解,存在著因語言、民族、文化傳統(tǒng)和思維方式等不同而造成的語言交流障礙。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略的探討

1.重視詞匯教學(xué)

詞匯是語言教學(xué)的最基本單位,學(xué)生的詞匯量越大,理解語言的范圍就越大,能力就越強(qiáng)?？梢哉f,掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。詞匯量不夠,就會(huì)造成在閱讀過程中因詞過多而讀不下去的情況。所以教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生找到合適的單詞記憶方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語和搭配,將單個(gè)的詞擴(kuò)展為更大的語義單位,這樣就能相應(yīng)地提高閱讀速度,而且也有助學(xué)生在閱讀中把握文章脈絡(luò)。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高閱讀能力的重要手段。良好的閱讀習(xí)慣是高效率閱讀的保證,學(xué)生常見的不良閱讀習(xí)慣有心讀、慢讀、復(fù)讀、指讀、朗讀和濫用詞典,教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)幫助學(xué)生克服這些不良的習(xí)慣,引導(dǎo)他們養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習(xí)慣,并學(xué)會(huì)正確使用工具書,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)語法基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)分析長難句

老師應(yīng)教授學(xué)生識(shí)別長難句的主要結(jié)構(gòu),化繁為簡,抓住句子核心內(nèi)容,提高閱讀效率。首先找出從屬連詞并確定出主句和從句;接著根據(jù)從句的句法功能確定從句的性質(zhì);然后按照簡單句的分析方法再細(xì)分各分句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和句意;最后整體考慮全句大意。

4.增加背景知識(shí)介紹

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地向?qū)W生滲透西方的文化背景知識(shí),注重講解文化差異,使學(xué)生了解并熟悉西方國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情和生活方式。

例如,英語中有些簡單的詞匯和短語因?yàn)楠?dú)特的歷史和文化背景而成為具有特定意義的名詞。比如dragon一詞,在中國,龍有著至高無上的地位,是中華民族的象征,中國人被稱為“龍的傳人”;而西方人對(duì)dragon卻有著不同的看法,認(rèn)為龍是一種能噴煙吐火、兇猛可怕的怪物,是災(zāi)難的象征。英語中,如果把一個(gè)女人稱作dragon,意思是她很兇猛,令人討厭。教師在教學(xué)的過程中要注意對(duì)學(xué)生講解這些具有特定文化內(nèi)涵的詞語。

5.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

直觀、形象的導(dǎo)入可極大地吸引學(xué)生的注意力(如圖片、影像導(dǎo)入的教學(xué)模式)。例如,教學(xué)說明文M4UZ The Sporting Events時(shí),教師可以利用多媒體展示有關(guān)奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界杯等的圖片或相關(guān)體育比賽的短片,學(xué)生對(duì)體育有著由衷的激情,直觀的視覺沖擊能喚起他們的興趣,課堂氣氛必然達(dá)到高潮?；蛘卟捎靡魳穼?dǎo)入。悅耳動(dòng)聽的音樂不僅能陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,而且能營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教師可以根據(jù)閱讀文章的主題或內(nèi)容選擇風(fēng)格迥異、具有不同感染力的樂曲。

總之,通過對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題的調(diào)查研究,我們可以看出,在高中英語閱讀教學(xué)中,無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在著亟待解決的問題,因此,教師和學(xué)生都要努力。

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(作者單位:山東省無棣第一中學(xué))