苗金德

古詩詞閱讀一直是閱讀的重點(diǎn),如何在今天的背景下進(jìn)行古詩詞閱讀,是一個(gè)值得探討的話題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀提出了這樣的要求:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄疤岢嘟嵌鹊?、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?！睆?qiáng)調(diào)的是自主探究,尊重的是人文精神,落實(shí)的是深度開掘。

在自主、人文、深度的理念之下,筆者在高一階段進(jìn)行了專題性的古詩詞閱讀教學(xué),一共用了5課時(shí)。為提高閱讀的針對性和實(shí)效性,筆者規(guī)定了專題閱讀的范圍,內(nèi)容涉及8位詩人的30首詩詞。

一、登臺(tái)交流

詩詞閱讀第一步,要求學(xué)生在課前通過查詞典疏通文字,然后通過翻閱相關(guān)唐詩宋詞之類的書籍或上網(wǎng)查詢,了解詩人生平和作品背景,以幫助自己理解作品蘊(yùn)含的思想情感,為交流、誦讀和鑒賞打下基礎(chǔ)。這一步很重要,關(guān)系到詩詞閱讀的廣度和深度,有必要向?qū)W生講清楚。

第二步是學(xué)生上臺(tái)交流,把自己搜集到的資料告訴其他同學(xué)。他們儼然是一位位老師,講詩人經(jīng)歷,講詩詞背景,有的還講詩詞誤讀。為了把課上得生動(dòng)有趣,他們不僅“講”,還一邊板書,一邊放幻燈片。通過這樣的交流,同學(xué)們不僅了解了相關(guān)的資料,還鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力。同時(shí),他們的充分準(zhǔn)備,對我們老師來說也是一種挑戰(zhàn),需要我們讀更多的詩詞和與詩詞相關(guān)的文章,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)一下簡潔而中肯的想法,使交流步步推升。

因?yàn)槭窃娫~,而不是其它文學(xué)作品,所以通過交流,能很好地喚起學(xué)生潛在的詩情,有利于加深學(xué)生對詩詞的理解。有一位學(xué)生說自己在讀白居易的《問劉十九》時(shí),對“晚來天欲雪,能飲一杯無”有一點(diǎn)疑問:下雪和飲酒是兩回事,詩人怎么把它們扯在一起?上網(wǎng)一查詢,看到洛夫《詩人與酒》的文章,才忽然明白了詩的意思。文章中有這樣一節(jié):

歲末天寒,近日氣溫驟降,唯一的樂趣是靠在床頭擁被讀唐詩。常念到白居易的《問劉十九》:“綠蟻新醅酒,紅泥小火爐。晚來天欲雪,能飲一杯無?”小時(shí)候讀這首詩,我只能懂得四分之三,最后一句的味道怎么念也念不出來,后來年事漸長,才靠一壺壺的紹興高粱慢慢給醺了出來。

二、亦誦亦歌

詩詞不是冷的,而是熱的,它流淌著詩人的情感。要讓學(xué)生有效地感受詩詞,誦讀不失為一種好方法。古人認(rèn)為“書讀百遍,其義自見”。元人趙文說:“詩之為教必悠揚(yáng)諷詠而得之,非如他經(jīng)可徒以訓(xùn)詁為也?！睂W(xué)生通過誦讀詩歌,體味到一種情、一種意、一種韻味、一種意境。讀“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,體會(huì)到了蘇軾那恢宏的氣勢;讀“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?感受到了柳永那婉約的詩風(fēng);讀“念天地之悠悠”,讀“西出陽關(guān)無故人”,品味到的是不盡而永恒的孤獨(dú)感;讀“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”,領(lǐng)略到的是大丈夫的滿腔豪情。通過讀詩,學(xué)生感受到了詩歌的意境,加深了對詩歌本體的理解。一般的誦讀,我們平時(shí)上課時(shí)也在進(jìn)行,或老師讀,或?qū)W生讀,或聽錄音。為激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,筆者鼓勵(lì)他們用各種形式來誦讀,可以是配樂誦讀,可以是唱和誦讀,可以是男女誦讀,還可以是集體誦讀,等等。

除了誦讀,筆者還倡導(dǎo)學(xué)生們唱歌。這里所說的“唱歌”,是唱一些含有古詩詞成分的歌。學(xué)生讀了一些詩詞之后,一般都能找到相應(yīng)的歌曲。如“春花秋月何時(shí)了/往事知多少……問君能有幾多愁/恰似一江春水向東流?！?《虞美人》)“花自飄零水自流/一種相思/兩處閑愁/此情無計(jì)可消除/才下眉頭/卻上心頭?！?《一剪梅》)“浪奔/浪流/萬里滔滔江水永不休/淘盡了/世間事/幻作滔滔一片潮流?！?《上海灘》主題歌)“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜/濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚/今天的你我怎樣重復(fù)昨天的故事/這一張舊船票能否登上你的客船?！?《濤聲依舊》)等等。為了增加唱歌的氣氛,還可以配上DV片。不過唱歌只是手段,不是目的,因此要把握好渲染的度,切忌成為音樂課。

三、改寫詩詞

古詩詞的一個(gè)重要的藝術(shù)特點(diǎn)是含蓄,所謂“含不盡之意于言外”。含蓄如傳統(tǒng)國畫中的“留白”,留下的空白越大,供讀者聯(lián)想、補(bǔ)充、再創(chuàng)造的余地也就越大。黑格爾說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！惫旁娫~是想象的藝術(shù)。讓學(xué)生閱讀古詩詞,其實(shí)是鍛煉他們的想象力,而鍛煉的最好方式是改寫。改寫是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,包括縮寫、擴(kuò)寫和文體改寫等,其中文體改寫中訓(xùn)練得最多的就是把詩詞改寫成散文。

要把詩詞改寫成散文,首先要明確詩詞和散文的相通之處。散文和詩詞都具有意境。散文的意境是指散文家把觀察社會(huì)生活而激發(fā)出來的思想感情熔鑄于所描寫的生活圖景之中而形成的一種藝術(shù)境界;詩詞的意境是指作者通過自己所選擇的意象而把情感自然地表達(dá)出來的一種藝術(shù)境界。其次是變詩詞的語言為散文的語言。一般按照詩詞作者的行文思路,把這些斷斷續(xù)續(xù)的意象通過自己的想象而構(gòu)思成一幅完整的畫面,然后再把它擴(kuò)充為環(huán)境描寫。同時(shí)要設(shè)定敘述主人公的活動(dòng)情景。詩詞中的抒情主體一般分為兩種:一種是顯現(xiàn)的抒情主體,一種是隱藏的抒情主體。對于前者,敘述主人公的活動(dòng)情景比較簡單,我們只要通過詩詞中透露出來的信息,并在此基礎(chǔ)上給抒情主體加上動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等就可以了。對于后者,學(xué)生在改寫時(shí)必須讓抒情主體顯現(xiàn)出來,使之符合散文的特點(diǎn)。

四、鑒賞批評

筆者認(rèn)為,古詩詞閱讀的最高層次是鑒賞批評。作為高一學(xué)生,能對詩詞的語言、形象和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞,對作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)已很不錯(cuò)了。關(guān)于如何鑒賞,一是讓學(xué)生研讀《唐詩鑒賞辭典》和《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)鑒賞文章,二是老師在鑒賞技巧上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。具體來說,鑒賞批評詩詞,可以從三方面入手:

一從語言上鑒賞。詩詞不同于其他文體,主要的區(qū)別是語言,因此從語言入手是最根本的方法。如杜甫《蜀相》“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”,這兩句詩雖然有“碧草”“春色”“黃鸝”“好音”等詞,但一個(gè)“自”字,一個(gè)“空”字,就寫出了春色雖好但無人欣賞的孤寂之境,抒發(fā)了對諸葛亮身后遭遇的深切悲憫之情,以及對當(dāng)代英雄的企盼和呼喚。正如王國維在《人間詞話》中說:“‘紅杏枝頭春意鬧,著一‘鬧字而境界全出,‘云破月來花弄影,著一‘弄字而境界全出?！币?yàn)橐粋€(gè)“鬧”字把詩人心頭感到的蓬勃春意寫出來了,一個(gè)“弄”字把詩人欣賞到的月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫出來了。

二從語法上鑒賞。古人的語言表達(dá)習(xí)慣不同于現(xiàn)代人,這一點(diǎn)在詩詞中表現(xiàn)得尤為突出。如李清照的《如夢令》:“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?！睗撛伡?xì)玩,可能會(huì)體悟到這首詩獨(dú)特的形式和所蘊(yùn)含的詩意,但如果不明白詩詞的語法特點(diǎn),很可能會(huì)誤讀。如把省略的部分補(bǔ)上去,完整的表達(dá)就是這樣:昨夜雨疏風(fēng)驟,(女主人)濃睡不消殘酒。(女主人)試問卷簾人(今天天氣如何),(侍女)卻道“海棠依舊”。(女主人糾正說:)“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”。

三從詩意上鑒賞。領(lǐng)會(huì)詩意,這方面學(xué)問最大。中國的詩詞,尤其是比興詩,都是“意在言外,使人思而得之”(司馬光語)。如朱慶余的《近試上張水部》:“洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿,畫眉深淺入時(shí)無?”乍看,是一首寫新嫁娘情懷的詩,其實(shí)是作者進(jìn)京應(yīng)考時(shí),呈給張籍投石問路的詩。作者把張籍比做新郎,把主考官比做姑舅(公公、婆婆),把自己比做新娘。張籍領(lǐng)會(huì)了朱慶余的意圖,并對他的才華作了肯定的回答:“越女新妝出鏡心,自知明艷更沉吟。齊紈未足時(shí)人貴,一曲菱歌敵萬金?！?/p>

五、檢閱成果

前面4課時(shí),如果從表達(dá)的角度來看,前2課時(shí)重在口語表達(dá),后2課時(shí)重在書面表達(dá),但無論是哪一種,都很好地體現(xiàn)了對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視。因?yàn)槭亲灾魈骄?學(xué)生的主體意識得到了強(qiáng)化。在探究過程中,學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),會(huì)因個(gè)性的不同而有很大的差異,老師應(yīng)該給以更多的尊重和鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們樂于讀詩,樂于探究。

第5課時(shí)的重點(diǎn)是檢閱閱讀情況,一是公開答辯,二是自我評價(jià)。

用答辯的方式來上課,學(xué)生很感興趣。為保證答辯的質(zhì)量,我要學(xué)生自我組隊(duì)(以探究的相近內(nèi)容來組合,以便臺(tái)下交流、臺(tái)上補(bǔ)場),自我推薦。組成4個(gè)隊(duì),每隊(duì)3人,輪流上臺(tái)接受同學(xué)的提問。由于有了前些日子的閱讀和探究,每位上臺(tái)的學(xué)生自我感覺都比較好,他們的自信、坦然是筆者所沒有見過的。雖然在同學(xué)們出其不意的提問下也難免會(huì)出現(xiàn)尷尬,但跟整個(gè)熱烈的課堂氣氛相比就微不足道了。

最后回顧總結(jié),進(jìn)行自我評價(jià)。以下5道題目中,前4題各有3個(gè)備選答案,可以打勾打叉,也可以另外補(bǔ)充答案;第5題是文字題,談自己今后的打算。

1.通過上臺(tái)交流,我感覺自己——

①膽子比以前大了,想表達(dá)的欲望也增強(qiáng)了。()

②了解詩人和寫作背景,對學(xué)習(xí)詩詞的幫助是比較大的。()

③認(rèn)識到了自己知識的欠缺,希望抓緊時(shí)間彌補(bǔ)。()

④_________________________________________________

2.經(jīng)過一段時(shí)間的誦讀,我發(fā)覺自己——

①變得更自信了,懂得如何通過語速的控制來表達(dá)情感。()

②讀懂了詩詞的含義,明白了“讀書百遍”的道理。()

③拘謹(jǐn),放不開,還處理不了誦讀的語速。()

④_________________________________________________

3.在改寫過程中,我知道自己——

①有很豐富的想象力,可以把詩詞的“空白”合理地填補(bǔ)起來。()

②能編寫故事,但不善于寫景。()

③聯(lián)想、想象能力不夠,需要在“擴(kuò)”字上用勁。()

④_________________________________________________

4.通過寫鑒賞文章,我發(fā)現(xiàn)自己——

①有較好的鑒賞能力,懂得詩詞的精妙所在。()

②有較強(qiáng)的理性思維,但不懂得鑒賞的要求和度的把握。()

③懂得鑒賞的規(guī)則,但不能較好地表現(xiàn)出來。()

④_________________________________________________

5.閱讀詩詞就是閱讀經(jīng)典,它對人的素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助,我打算今后。

筆者把詩詞閱讀分解成5步,即5課時(shí),其用意是不想就詩詞閱讀而說詩詞閱讀,而是想讓學(xué)生通過這樣的閱讀方式,明白詩詞閱讀不僅能擴(kuò)大知識視野,了解詩人的志趣、情操,還能提高自己的鑒賞能力和作文水平;同時(shí)更明白詩詞閱讀的提高最終在于激發(fā)興趣,在于潛移默化,所謂“興趣是最好的老師”“腹有詩書氣自華”即是如此。事實(shí)上,經(jīng)過這樣的專題閱讀之后,學(xué)生的閱讀熱情空前高漲,閱讀質(zhì)量也得到了根本的改觀。

記得顧之川說過這樣一句話:“我們不能改變世界,但我們可以改變閱讀方式。”筆者就試著做這樣的改變。

[作者通聯(lián):浙江紹興魯迅中學(xué)]