加強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

王金芳

一、加強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育的必要性

市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下受經(jīng)濟(jì)氛圍的影響,一些大學(xué)生在掌握黨的大政方針上有兩個(gè)不當(dāng)之處:一是不想了解,二是想了解卻不具備理解的能力。極易造成“?！倍弧凹t”、“精”而不“全”的畸形教育發(fā)展模式。高等學(xué)校的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)面向21世紀(jì)的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,其中“德”為先,這就要加強(qiáng)思想政治和綜合文化素質(zhì)教育,堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)方向,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。面對著國際競爭的加劇和我國經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)增長方式兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變,面對著現(xiàn)代科技飛速發(fā)展和社會的進(jìn)步,現(xiàn)有的高等教育必須改革。必須大膽借鑒、積極吸收世界各國先進(jìn)的教育思想和觀念;必須摒棄那些與現(xiàn)代高等教育發(fā)展不相適應(yīng)的舊思想、舊觀念;必須以鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。這就需要通過深化馬克思主義理論課和思想品德課的改革,加強(qiáng)思想道德教育、加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育等多種途徑,培養(yǎng)和造就適應(yīng)21世紀(jì)需要,富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神,有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、加強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育的必要性

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及思想政治課程教學(xué)的實(shí)際情況,在教改中應(yīng)該注重“優(yōu)化培養(yǎng)模式”。

1.加強(qiáng)思想基礎(chǔ)教育。高層次人才的二個(gè)重要特征是必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),良好的思想基礎(chǔ),這樣才能具有較大的后勁、開闊的思路和廣泛的適應(yīng)力;他們的知識、思想必須突出一個(gè)“新”字,即要在思想和方法上把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)科的最前沿,這樣才能起動快,起點(diǎn)高。這里的“新”指的是向?qū)W生傳授最新的黨的思想理論方針。在這一過程中,教師的積極宣講就成為必要。而這些重要思想在教學(xué)計(jì)劃中也不可能及時(shí)體現(xiàn)出來,所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該合理、及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃,及時(shí)將這些重要思想的精髓用課堂這塊主陣地傳授給學(xué)生。

2.增強(qiáng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。就一個(gè)大學(xué)生而言,能力較知識更為重要。因?yàn)橹R是死的,能力是活的——既得知識只能代表人類既得的過去認(rèn)識,在知識更新十分迅速的信息時(shí)代,學(xué)生畢業(yè)后面對的大多數(shù)是變更的新知識,因此學(xué)生必須在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識上具備自覺接受新知識的能力。學(xué)生應(yīng)具備的能力是多方面的,如自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、社會活動能力、國際交往能力等等?，F(xiàn)有教育制度注重的是知識傳授,雖然在能力培養(yǎng)上已采取了不少措施,但并未取得突破性進(jìn)展,尚未形成一個(gè)較為完善的培養(yǎng)學(xué)生能力的環(huán)境。尤其在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上,無論在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課外科技活動等方面均沒有突出創(chuàng)造性教學(xué)。而這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)絕不是單獨(dú)在課堂上、專業(yè)課上所能完成的。應(yīng)在加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合方面多做一些工作。諸如,社科部開設(shè)的實(shí)踐課,有機(jī)地把抽象的馬克思主義理論知識與學(xué)生的實(shí)際生活、社會實(shí)踐結(jié)合起來,使學(xué)生對抽象的馬克思主義理論知識有了感性認(rèn)識,真正做到了把黨的思想進(jìn)到學(xué)生的頭腦。同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)生的思維能力、認(rèn)識能力得到了很好的提高。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比死記一些“條條框框”要具有實(shí)際意義。發(fā)揮馬克思主義理論課培養(yǎng)世界觀、方法論的優(yōu)勢,使教學(xué)由簡單的“驗(yàn)證型、認(rèn)識型、單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用型、設(shè)計(jì)型、綜合型”,以培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用理論和發(fā)展理論的能力作為教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)的重點(diǎn)。

3.注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)個(gè)性的最終目標(biāo)是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,使之成為創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)造能力體現(xiàn)為一種高級的智力活動,這種智力活動不僅是以本學(xué)科的智力發(fā)展為基礎(chǔ),同時(shí)也以相關(guān)學(xué)科的智力發(fā)展為基礎(chǔ)。許多成功者的經(jīng)驗(yàn)證明,只有具備了穩(wěn)定的、良好的個(gè)性品質(zhì),才能更好地運(yùn)用其所學(xué)的知識。在我們的教育教學(xué)工作中,應(yīng)正視個(gè)性差異,重視因材施教,既針對不同的個(gè)性特點(diǎn)施以有區(qū)別的教育,而且要特別注意幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),克服那些不良的個(gè)性品質(zhì)。個(gè)性教育和個(gè)性化教學(xué),對教育者而言是因材施教,對學(xué)生而言是鼓勵(lì)和發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一就是“以人為本,使每個(gè)學(xué)生得到全面而具有個(gè)性的發(fā)展”。這里還強(qiáng)調(diào)了個(gè)性發(fā)展的前提條件,江澤民同志在對于新時(shí)代的人才培養(yǎng)中也強(qiáng)調(diào)了人的全面發(fā)展的要求。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是一種能夠長期起作用的、對人的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的品質(zhì),所以應(yīng)該將其放在創(chuàng)新教育的首要位置上,作為創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)。

總之,要切實(shí)有效地充分發(fā)揮“兩課”在高等學(xué)校思想政治教育中的主渠道、主陣地作用?！皟烧n”改革的核心是進(jìn)一步解決好鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”的問題,這也是高等教育貫徹十五大精神的一項(xiàng)特殊重要的任務(wù)。其基本途徑和出路是要充分認(rèn)識到“兩課”教學(xué)改革的重要性和艱巨性,在堅(jiān)持“解放思想、實(shí)事求是”的基本方針上,妥善處理靈活性與原則性、知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)的關(guān)系,把馬克思主義理論的精髓傳授給學(xué)生,在實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)化培養(yǎng)能力的教育模式?！?編輯/丹桔)