談中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成及對(duì)策

王培芹　于英之

【摘 要】本文先從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因,提出了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的兩大對(duì)策:一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法;二是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 對(duì)策

九年義務(wù)教育,讓小學(xué)畢業(yè)生可以無條件地升入初中學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)方面尤為突出。面對(duì)這樣的學(xué)生,我們必須認(rèn)真分析原因,切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一、中學(xué)導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因

(一)主觀因素

1.學(xué)生的意志薄弱,情感脆弱、自覺性差。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式的變化也比較大,教師輔導(dǎo)減少,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),有的學(xué)生適應(yīng)性差,在學(xué)習(xí)中,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.缺乏自信心。課堂上對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是缺乏自信,漫不經(jīng)心,避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研,,而是馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事,不想尋根問底。

3.缺乏責(zé)任感。解題時(shí)不遵循一定的步驟,解題過程缺乏邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不重視考試,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做,可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。久而久之,造成誤差積累,使學(xué)習(xí)更加困難,喪失學(xué)習(xí)信心。

4.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睂?duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味,很難集中精神去聽課,導(dǎo)致惡性循環(huán),最終放棄。

(二)客觀因素:客觀的因素也是導(dǎo)致學(xué)生退步的原因之一

1.家庭方面:家長(zhǎng)是子女的第一任老師,家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切,不從自己的子女實(shí)際出發(fā),期望值過高,一味施加壓力,成績(jī)不好非打則罵,導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;有的對(duì)其又不聞不問,任其發(fā)展,放任自流,時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了,學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣;有的又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性,強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。

2.社會(huì)方面:由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生負(fù)面的影響,吞噬學(xué)生純凈的心靈,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,注意力換散,放縱享受,不求上進(jìn),脫離集體生活、厭學(xué)棄學(xué)等。

二、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.讓“成功”走進(jìn)課堂,增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

教學(xué)中告訴學(xué)生,并不是每次考試都要滿分才算成功。比如,能夠圓滿地回答老師的一次提問,能正確的解出一道習(xí)題,都算是小有所成。另外,老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo),不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心,鼓勵(lì)他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃,適當(dāng)選擇方法,將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會(huì)、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以,教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深,宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo),作好分類指導(dǎo),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的學(xué)困生跟得上,使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.化枯燥為有趣,讓學(xué)困生在快樂中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究,使之變得形象、生動(dòng)、有趣的問題,或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如,教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí),書本上定義為:某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后,兩部分能夠完全重合,則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí),可以張開雙手,掌心面向?qū)W生,一邊將雙手合攏一邊問道:你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎?以實(shí)際例子更形象展示,學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作,使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例,這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣,從而達(dá)到理想的效果。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一,但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此,教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào),以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效率也就不顯著。

(1)在聽課時(shí)必須專心,不要身在教室心在外。

(2)抓住重點(diǎn)作上筆記,上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題,以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào),并作上筆記,將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來,以便復(fù)習(xí)鞏固。

(3)在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽,多提問,保證能聽懂。

(4)積極回答教師的提問,做到先思考再回答,不要不作思考的回答

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類,這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。比如說,在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后,針對(duì)這些不同的解法,什么樣的問題選擇什么樣的解法,師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn),然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解,再具體操作?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握,并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。

以上是筆者個(gè)人在從教二十幾年來對(duì)于學(xué)困生形成的原因以及轉(zhuǎn)化對(duì)策的看法。當(dāng)然,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我們會(huì)探索出更好的轉(zhuǎn)化方法,讓更多的學(xué)困生走出困境,在數(shù)學(xué)的天空里翱翔。