醫(yī)學(xué)高專醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究

趙麗麗

【摘 要】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言十分必要,因此,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性近年來(lái)就顯得十分突出。但是,由于開(kāi)設(shè)這門課的院校在全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)不多,同時(shí)在學(xué)院里也沒(méi)有引起校方和學(xué)生的足夠重視,使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處境非常尷尬,存在著這樣或那樣的問(wèn)題。本文中,筆者對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀加以淺析,并提出幾點(diǎn)看法和建議。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 重要性 建議

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生除了大學(xué)英語(yǔ)公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)之外還要進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。作為醫(yī)學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是十分必要的,無(wú)論是今后工作中的實(shí)際需要,還是閱讀外文雜志,了解國(guó)外的醫(yī)學(xué)最新動(dòng)態(tài),都離不開(kāi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。大學(xué)中的公共英語(yǔ)教與學(xué)在全國(guó)四、六級(jí)考試這一指揮棒的推動(dòng)下,教師教學(xué)有目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。但是,目前醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)卻存在著許多不足的地方。下面,筆者就醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析,并提出幾點(diǎn)看法和建議。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)沒(méi)有很好銜接

目前,在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)的教學(xué)之間沒(méi)有很好的銜接,存在著“脫節(jié)”現(xiàn)象。事實(shí)上,公共英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間應(yīng)該存在一個(gè)過(guò)渡階段,這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)既要鞏固學(xué)生公共英語(yǔ)的內(nèi)容,又要充分激發(fā)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)上的優(yōu)勢(shì),為以后的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而,在我國(guó)許多醫(yī)學(xué)院校,由于學(xué)校規(guī)定大學(xué)生在校期間必須通過(guò)四級(jí)考試,否則,就不授予學(xué)位。同時(shí)社會(huì)上許多用人單位也把四、六級(jí)證書作為接納大學(xué)生的一個(gè)必備條件,促使學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上把醫(yī)學(xué)英語(yǔ)定為選修課,偏重基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),很大程度導(dǎo)致教師在公共英語(yǔ)教學(xué)中忽視了公共英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間這種重要的銜接,最終導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。

2.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師缺乏

在醫(yī)學(xué)院里,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師缺乏主要原因在于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的問(wèn)題一直都沒(méi)解決。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課在某些院校是由外語(yǔ)教師擔(dān)任的,而在有些院校則被移交給醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師或醫(yī)生去傳授。由專業(yè)教師傳授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)?第一,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程畢竟不同于公共英語(yǔ),它屬于特殊用途英語(yǔ),有其特有的詞匯及結(jié)構(gòu)。同時(shí)也要求有一定的醫(yī)學(xué)背景知識(shí),否則會(huì)妨礙醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的理解與翻譯。第二,語(yǔ)言教師講授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)也存在著一些問(wèn)題。由于語(yǔ)言點(diǎn)講解偏多,醫(yī)學(xué)知識(shí)欠缺,信息量不夠大而不大受學(xué)生的歡迎與重視。因此,許多院校傾向于由專業(yè)教師教授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課。但是,這樣仍然存在著許多問(wèn)題。如專業(yè)教師講授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)其口語(yǔ)及語(yǔ)言知識(shí)欠佳,語(yǔ)言點(diǎn)講解得不夠透徹,或臨床醫(yī)生不愿花時(shí)間在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,積極性很低,最后不了了之。因此,提供充足的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資已顯得尤為重要了。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)條件有限、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面:大班上課班級(jí)人數(shù)多和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。首先,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)班級(jí)各校均由三或四個(gè)行政班合并而成。每班學(xué)生人數(shù)少則100人,多則120人。許多英語(yǔ)教師很難這種情況下取得滿意的教學(xué)效果。其次,由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前還沒(méi)有一個(gè)相當(dāng)于全國(guó)四級(jí)或六級(jí)統(tǒng)考這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯弱于公共英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則在全國(guó)范圍內(nèi)的蕭條。

4.缺乏優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材

目前,我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)仍處于不系統(tǒng)的無(wú)序狀態(tài),各個(gè)醫(yī)學(xué)院校基本上是自選教材,還沒(méi)有一套完整的、高水平的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材能夠適合在全國(guó)推廣使用。盡管新的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材不斷出現(xiàn),其中也不乏一些高質(zhì)量的教材,但是大多數(shù)教材只是一些單純的醫(yī)學(xué)相關(guān)閱讀資料,缺乏聽(tīng)說(shuō)和寫作的內(nèi)容;再加上科學(xué)的發(fā)展使醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的更新越來(lái)越快,傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材由于時(shí)效性差,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和專業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、建議與對(duì)策

1.在正常教學(xué)中,循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)的銜接

為了讓醫(yī)學(xué)生更好的適應(yīng)公共英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡時(shí)期的特殊教學(xué)環(huán)境,我們應(yīng)該在原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上,無(wú)論是在構(gòu)詞,詞匯和詞組的應(yīng)用,句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)的分析方面,還是在聽(tīng)力、口語(yǔ)、泛讀方面,都可以使英語(yǔ)知識(shí)在醫(yī)學(xué)學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用上有所側(cè)重。在教學(xué)方法上,可以采用比較的方法,突出英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性同時(shí)還能達(dá)到與公共英語(yǔ)相互促進(jìn)的作用,能起到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),針對(duì)師資問(wèn)題的具體建議如下:

首先,應(yīng)該鼓勵(lì)并安排語(yǔ)言教師聽(tīng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程;同時(shí)在每一篇醫(yī)學(xué)課文講解之前向相關(guān)的專業(yè)人士請(qǐng)教,充分備課,準(zhǔn)備好學(xué)生有可能提出的問(wèn)題。并且,作為語(yǔ)言教師獲取醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在短時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能更有可能。

其次,成立專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)小組。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)培訓(xùn),健全激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)專業(yè)英語(yǔ)教師的積極性,促使其積極開(kāi)展教學(xué)研究;加強(qiáng)英語(yǔ)教師與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的溝通與合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量。

此外,還可以利用外教在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造輕松的課堂氣氛方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)懂專業(yè)知識(shí)、會(huì)一定漢語(yǔ)的外教教授專業(yè)英語(yǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)環(huán)境

首先,明確醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的同公共外語(yǔ)是一樣的,即都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能。但是由于課時(shí)、實(shí)用等方面的原因,教師就要充分利用有限課堂時(shí)間,系統(tǒng)介紹醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯及文獻(xiàn)特點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的操練,使學(xué)生掌握初步的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí),為今后的工作、學(xué)習(xí)、科研打下一定的基礎(chǔ)。其次,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間旁征博引,曉以利害,強(qiáng)調(diào)這門課的重要性。同時(shí),要積極開(kāi)展第二課堂如醫(yī)學(xué)講座,課外閱讀,視聽(tīng)活動(dòng)等來(lái)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。

4.切實(shí)解決醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材問(wèn)題

筆者建議學(xué)校組織有關(guān)專家成立不同專業(yè)的跨科室、跨醫(yī)院的英語(yǔ)教學(xué)組,按專業(yè)分類統(tǒng)編適合各專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)英語(yǔ)教材,定期修訂、補(bǔ)充新內(nèi)容,使之既具時(shí)代性,又具系統(tǒng)性、完整性,做到相對(duì)統(tǒng)一、穩(wěn)定,既經(jīng)濟(jì)高效,又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,目前我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程體系建設(shè)存在著一定的不科學(xué)性及不規(guī)范性,造成的原因是多方面的。以上是筆者對(duì)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法和建議,旨在讓廣大醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師關(guān)注醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),努力提高教學(xué)效果,為培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

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