職業(yè)院校學(xué)生操作技能形成過程中的教育心理學(xué)淺議

陽益貴

【摘 要】操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)院校教育教學(xué)中最重要的內(nèi)容。依據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律,對職業(yè)院校學(xué)生技能形成的三個(gè)階段進(jìn)行分析,指出教師教學(xué)中有效培養(yǎng)操作技能的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 操作技能 形成階段

操作技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式,它可分為動(dòng)作技能和心智技能,其中心智技能是動(dòng)作技能的基礎(chǔ),通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善。由于職業(yè)院校教學(xué)中注重教學(xué)的實(shí)踐性,所以這兩者就成為了緊密的聯(lián)合體。

依據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律,可以把學(xué)生操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段:即“學(xué)會”、“學(xué)懂”、“分析和解決問題”。

比方說,機(jī)械類的學(xué)生練習(xí)鉆孔時(shí),要學(xué)會在鋼板上鉆孔,這不是太難的事,學(xué)生從不會鉆孔到會鉆孔,這是一個(gè)質(zhì)的變化,學(xué)生比較感興趣,也比較積極,學(xué)會不需要太長的時(shí)間。但懂鉆孔卻是一個(gè)量的積累過程,鉆頭的材料、鉆頭的角度、鉆床的結(jié)構(gòu),切削加工速度、加工余量、被加工材料以及安全文明生產(chǎn)等,有太多的東西需要掌握,需要長時(shí)間練習(xí)才能真懂。分析和解決問題則是更高一層面的學(xué)習(xí),如何確保鉆孔的質(zhì)量?如何提高鉆孔的生產(chǎn)效率?如何防止切屑堵塞、鉆頭過熱、磨損加快?鉆削中出現(xiàn)鉆頭折斷的情況如何處理?顯然,分析和解決問題這一階段要到企業(yè)去學(xué)習(xí)才可以較好完成。職業(yè)院校校內(nèi)技能教學(xué)的主攻方向應(yīng)放在學(xué)會和真懂上。

一般情況下,包含著技能形成的各個(gè)階段的教學(xué)過程是通過課題或項(xiàng)目連續(xù)的教學(xué)活動(dòng)來完成的,而且各個(gè)階段常常交織在一起。教師要融會貫通各個(gè)階段的精神實(shí)質(zhì),從教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容出發(fā),采取多種多樣的途徑和手段,使教師的職能得到充分發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到良好效果。

一、學(xué)會階段

這一階段的教學(xué)中,教師通過專門選擇教學(xué)訓(xùn)練作業(yè),經(jīng)過示范講解,學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的模仿練習(xí),形成操作運(yùn)動(dòng)、操作動(dòng)作、操作過程及功能等初步技能。從心理學(xué)角度分析,這一階段,教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能十分關(guān)鍵。認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范、言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生了解操作技能的各部分子技能及子技能之間的相互聯(lián)系以及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,從而理解整個(gè)操作技能的編制程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)際操作技能前,先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個(gè)簡單動(dòng)作,了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等內(nèi)容以及操作過程如何自檢、如何防止出錯(cuò)、如何注意安全等等。例如,講解鋸割操作時(shí),應(yīng)讓學(xué)生了解鋸割操作的加工范圍、鋸條選用和安裝、起鋸的方法、運(yùn)鋸的方式、運(yùn)鋸動(dòng)作要領(lǐng)以及如何保證鋸縫平直、防止鋸條折斷等。在這一階段教學(xué)過程中,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識來理解操作過程中的因果關(guān)系,通過教師講解、演示,使學(xué)生對有關(guān)知識、工藝過程形成正確的概念,為規(guī)范化地執(zhí)行每一個(gè)動(dòng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行初步練習(xí)。在練習(xí)開始時(shí),教師要根據(jù)這一階段學(xué)生注意范圍很小、忙亂、緊張等特點(diǎn),要求學(xué)生只集中于個(gè)別技能練習(xí)。

二、學(xué)懂階段

這一階段,學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能,在此基礎(chǔ)之上,通過大量練習(xí),加強(qiáng)有用的反應(yīng),排除無用的反應(yīng),學(xué)生把各個(gè)子技能形成大的連鎖。這一階段特點(diǎn)是操作技能依賴視覺減弱,而增強(qiáng)了肌肉的感知力,子技能之間干擾減少,多余操作減少,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能力增強(qiáng)。這一階段要求教師在學(xué)生中加強(qiáng)對技能由單一到綜合、由局部到整體的講解,并要求學(xué)生把各項(xiàng)子技能做出整體匹配。由于在第一階段學(xué)習(xí)者已經(jīng)牢固掌握了關(guān)于技能簡單、局部的要求,這一階段教師所要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將局部、分散的知識結(jié)構(gòu)匯總成某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。教師依照動(dòng)作順序分別組織訓(xùn)練,使學(xué)生形成正確的視覺形象。在視覺形象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自己的操作實(shí)踐來模仿教師的示范動(dòng)作,把正確動(dòng)作的視覺形象與動(dòng)作表象相結(jié)合,化為自己的局部技能。在這一過程中,教師應(yīng)巡回觀察,及時(shí)糾錯(cuò),以防止學(xué)生把錯(cuò)誤動(dòng)作養(yǎng)成習(xí)慣,影響整個(gè)操作技能的形成。經(jīng)過反復(fù)的操作訓(xùn)練,學(xué)生在動(dòng)作視覺和動(dòng)作實(shí)際效果的不斷對比中,逐漸從依靠視覺控制動(dòng)作發(fā)展到依靠動(dòng)作控制動(dòng)作。在各個(gè)工序的動(dòng)作技能形成的基礎(chǔ)上,按照整個(gè)工藝過程,通過訓(xùn)練把局部的基本動(dòng)作連貫起來,形成動(dòng)作系統(tǒng),進(jìn)而掌握復(fù)雜的操作技能。在這一階段中,要讓學(xué)生學(xué)會把各個(gè)基本動(dòng)作有機(jī)銜接起來,逐步消除動(dòng)作間的過度和干擾,增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性,使動(dòng)作品質(zhì)不斷提高,速度不斷加快,并使之成為自動(dòng)化動(dòng)作。

三、分析和解決問題階段

分析和解決問題必須建立在學(xué)會和學(xué)懂上,同時(shí)應(yīng)建立在校企合作上。這一階段學(xué)習(xí)者熟練地掌握了完整的操作技能,各子技能已經(jīng)達(dá)到協(xié)調(diào),并達(dá)到高度自動(dòng)化。這一階段教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者,更多的是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。在上一階段的基礎(chǔ)上,通過有目的和針對性的訓(xùn)練,使學(xué)生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來評價(jià)自己的技能,調(diào)節(jié)自己的活動(dòng),最終形成協(xié)調(diào)和熟練的操作技能。這一階段訓(xùn)練中,訓(xùn)練作品要有典型性,質(zhì)量要求要高,這樣才能提高訓(xùn)練的效率。同時(shí),訓(xùn)練的多向性、趣味性會激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣,提高訓(xùn)練的主動(dòng)性、自覺性,為整個(gè)技能的掌握提供保障。在整個(gè)技能培養(yǎng)過程中,應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生的知識、技能、技巧進(jìn)行檢測,了解教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,以便下一步對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。一般可以從局部動(dòng)作訓(xùn)練開始進(jìn)行量化評估,每一個(gè)基本動(dòng)作、每個(gè)工件都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行評估,會對整個(gè)技能形成起到積極的推動(dòng)作用。在學(xué)期期中、期末考核中,把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣通過宏觀和微觀的雙向把握,不僅可以使學(xué)習(xí)者對操作步驟有細(xì)微的辨別和觀察能力,也可以使學(xué)習(xí)者更輕松自如地運(yùn)用所學(xué)的操作技能。

總之,職業(yè)院校教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,要同時(shí)考慮學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”,要正確認(rèn)識和處理能力與知識的關(guān)系。并注意到學(xué)生成熟操作技能或能力的真正形成是在社會里,是在企業(yè)的工作實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累起來的。因此,重視和定位技能訓(xùn)練的項(xiàng)目及內(nèi)容、訓(xùn)練方法、進(jìn)度和考核標(biāo)準(zhǔn),并為此建立良好的學(xué)校訓(xùn)練場所與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,讓學(xué)生在就業(yè)前具備較為熟練的基本技能和職業(yè)精神是很有必要的。

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