學(xué)前教育專業(yè)彈唱能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

李　媛

【摘 要】彈唱能力是學(xué)前教育專業(yè)的核心職業(yè)能力,是一名合格的幼兒園教師必備的技能,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)手段、改革評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力,使學(xué)生在懂得技能理論知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的彈奏、演唱水平,為以后的幼教工作奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】彈唱能力 學(xué)前教育 創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)技能課教學(xué)服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo),彈唱能力是本專業(yè)核心職業(yè)能力之一。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱為主線,把樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴、聲樂(lè)四門課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合,在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中點(diǎn)滴生成“彈”與“唱”的基本要素,逐步合成彈唱結(jié)合、彈唱自如的能力。

一、教學(xué)過(guò)程一體化,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技能課傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把基本樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴和聲樂(lè)四門技能課進(jìn)行整合,理論課知識(shí)為實(shí)踐操作服務(wù),在教學(xué)過(guò)程中相互滲透、相互結(jié)合,最終形成彈唱職業(yè)能力。在鍵盤課上不僅是以講授、示范和練琴為主,還要求學(xué)生彈與唱結(jié)合,以兒歌彈唱表演的形式來(lái)完成作業(yè),并做到獨(dú)立為兒歌配彈伴奏;聲樂(lè)課學(xué)生在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)兒歌的特點(diǎn),進(jìn)行小組表演、小合唱等訓(xùn)練,聲樂(lè)伴奏由學(xué)生自己完成;在樂(lè)理、視唱練耳課教學(xué)中,擯棄單一的“講授”式教學(xué)方法,以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo),選擇實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式,更新教學(xué)手段

1.創(chuàng)新基礎(chǔ)理論課教學(xué)模式

(1)打破理論課傳統(tǒng)的“課程本位”、“教師為中心”的教學(xué)思維定勢(shì),凸顯符合現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的“以學(xué)生為本”、“以能力培養(yǎng)為中心”的課程體系。理論講解應(yīng)簡(jiǎn)練、易懂、講求實(shí)用性。與伴奏有關(guān)的理論,結(jié)合在具體的伴奏實(shí)例中講解,再貫徹到具體的練習(xí)中加以鞏固。遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則,知識(shí)傳授與實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合。

(2)把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)教學(xué),生生互動(dòng),創(chuàng)建有生氣的課堂教學(xué)氣氛。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)之后走上講臺(tái),扮演小教師,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

2.更新教學(xué)手段,使技能課教學(xué)相互滲透,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

(1)鍵盤課分層教學(xué),因材施教;認(rèn)真示范,耐心指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂(lè)課程上的差異,采取分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的A層學(xué)生確定較高的教學(xué)目標(biāo),隨時(shí)注意觀察學(xué)生能否“吃飽”;對(duì)基礎(chǔ)一般的B層學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注他們能否“吃好”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法多樣化,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在布置作業(yè)時(shí),既要數(shù)量合理,又難易適度;基本練習(xí)曲、樂(lè)曲也力求搭配好,并說(shuō)明曲目的目的及練習(xí)步驟及其指法等注意事項(xiàng)。反復(fù)示范、講解新的彈奏方法,細(xì)細(xì)分析并爭(zhēng)取讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤。對(duì)課后作業(yè)嚴(yán)格要求,促其多動(dòng)腦筋,提高試奏能力,取得了較好的效果。

同時(shí)在教學(xué)中制定了鋼琴跳級(jí)、考級(jí)的教學(xué)改革方案。任課教師根據(jù)學(xué)生的不同“級(jí)”別,因材施教,通過(guò)這一改革深化了分層教學(xué),提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

(2)聲樂(lè)課教學(xué)以集體發(fā)聲為主,單獨(dú)提問(wèn)為輔;親身示范與多媒體教學(xué)相結(jié)合,正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。聲樂(lè)課以大課的形式進(jìn)行,以集體發(fā)聲、歌唱為主,分組練習(xí)或者比賽、單獨(dú)提問(wèn)為輔,在課堂上盡量做到給每個(gè)學(xué)生多一些針對(duì)性的單獨(dú)指導(dǎo)。在練聲時(shí),不僅給學(xué)生練習(xí)一些枯燥的練聲曲,還選擇多條富有旋律的容易上口的簡(jiǎn)短小曲子進(jìn)行練習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,取得了較好的教學(xué)效果。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,采用靈活有效的方法,培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),提高了聲樂(lè)演唱技能。

鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn);在演唱過(guò)程中給學(xué)生及時(shí)提出有針對(duì)性的意見(jiàn),并以此為全班同學(xué)講解聲樂(lè)知識(shí),增強(qiáng)聲樂(lè)課教學(xué)的趣味性,使學(xué)生愉快地接受發(fā)聲知識(shí)和學(xué)習(xí)各種發(fā)聲技巧;講解歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞含義,使學(xué)生理解作品的意境,感同身受,更好的以情帶聲、聲情并貌的進(jìn)行演唱。積極利用多媒體等形式,讓學(xué)生觀看音樂(lè)教育家周小燕教授的聲樂(lè)課例和一些音樂(lè)家的精彩演唱,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了知識(shí),開(kāi)闊了視野。

同時(shí)在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念和課程體系,選擇大量?jī)和枨鷮W(xué)習(xí),貼近本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建適合幼兒教師的聲樂(lè)課程體系,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化、模塊化;弱化純理論性知識(shí)的陳述,注重操作性的技能訓(xùn)練,突顯綜合能力培養(yǎng)。

(3)在彈唱能力培養(yǎng)過(guò)程中,把分層教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合、親身示范與多媒體教學(xué)相結(jié)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)高職技能相結(jié)合,使技能課教學(xué)相互滲透,學(xué)生在彈中唱、唱中彈,使彈和唱有機(jī)的融合,靈活運(yùn)用講授、示范、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、模仿等教學(xué)方法,科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。同時(shí)通過(guò)校內(nèi)和校外兩個(gè)課堂開(kāi)展多形式的實(shí)踐教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)并利用節(jié)假日到幼兒園實(shí)踐,鍛煉自己的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)技能,使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),從學(xué)生實(shí)踐鍛煉過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制,課業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程化

1.在學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)理念下,培養(yǎng)21世紀(jì)合格的幼兒教師是根本

要想促進(jìn)幼師教育的培養(yǎng),使學(xué)生全面發(fā)展,教師要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制,在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。既要檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),更要考查實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,考試的形式可以多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿到教學(xué)當(dāng)中去,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),注重正面引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足。

2.教師評(píng)價(jià)表明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同,使學(xué)生獲得成就感,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣

彈唱能力培養(yǎng)項(xiàng)目中的技能課學(xué)習(xí),需要學(xué)生很大的耐心和良好的心理狀態(tài),特別是本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是以集體課的形式授課,在這樣一個(gè)集體的環(huán)境中學(xué)習(xí),如果教師能及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)更有興趣、更有信心和勇氣面對(duì)問(wèn)題和困難。教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異,靈活掌握,不同個(gè)性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)方式。

3.考試成績(jī)“積分制”,課業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程化

以技能課為例,以往技能課評(píng)價(jià)是以最后考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù),好像是“一錘定音”,往往有的同學(xué)最后突擊練習(xí)也能有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)?，F(xiàn)在我們改變了這種評(píng)價(jià)方法,每學(xué)期到學(xué)期結(jié)束時(shí),每個(gè)同學(xué)必須至少要讓教師檢查10次作業(yè),每次檢查教師不再點(diǎn)名字,而是完成作業(yè)的學(xué)生自覺(jué)讓老師檢查。每次以10分制計(jì)分,根據(jù)檢查情況得分,累計(jì)10次得分占總成績(jī)的80%;期末抽簽考試成績(jī)只占總成績(jī)的20%。這種“積分制”的考試方式使評(píng)價(jià)過(guò)程化,大大提高了學(xué)生們學(xué)的興趣和練的熱情。

彈唱能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力,是一名合格的幼兒園教師必備的技能。我們通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一系列改革與創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力,最終為以后做一名出色的幼兒教師奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。