在地理教學(xué)中滲透審美教育初探

王　翥

【摘 要】地理課程是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué),美育亦稱審美教育,是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。本文從幾個方面論述了怎樣在地理教學(xué)中發(fā)掘美、滲透美育教育,讓學(xué)生在接受地理知識的同時,能感受美、認(rèn)識美、鑒賞美,獲得豐富的美感。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 審美教育 課外活動

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。美育亦稱審美教育,是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。通過美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng),具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等。兩者看起來似乎風(fēng)馬牛不相及,但細(xì)細(xì)品味,地理與美育的關(guān)系還相當(dāng)密切。要讓地理教學(xué)過程變成一泓活水,必須注入美的情感,滲透審美教育,讓學(xué)生在接受地理知識的同時,能感受美、認(rèn)識美、鑒賞美,獲得豐富的美感。

一、地理教材中的美無處不在

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)情感、態(tài)度與價值觀第一條就明確說明,初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣,初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。怎樣在地理教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的審美情趣?筆者認(rèn)為,首先要充分挖掘地理教材中所蘊(yùn)含著豐富的自然美。自然美能陶冶學(xué)生的性情并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、振興祖國的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想感情。初中地理教材中所蘊(yùn)含的自然美可歸納為以下幾種類型:一為雄偉之美。二為秀麗之美。三為奇異之美。因此,我們在實(shí)際教學(xué)過程中,要努力發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的自然美景,與學(xué)生豐富的想象相結(jié)合,在教學(xué)中獲得最佳的審美效果,掌握更多的地理知識。

二、讓地理教學(xué)過程用行為美引導(dǎo)學(xué)生

在素質(zhì)教育深入人心的今天,地理教學(xué)過程再也不是“一本書,一支筆,老師講,學(xué)生聽”的簡單枯燥的教學(xué)模式,而應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。因此,在地理教學(xué)過程中,每一個地理教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在上地理課的過程中就像游覽名勝那樣感到目不暇接,美不勝收。

在教學(xué)中,首先,要創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以凈化學(xué)生情感,陶冶學(xué)生情操,塑造學(xué)生美好的靈魂,建立學(xué)生絢麗多彩的精神世界,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

其次,要創(chuàng)設(shè)愉快、優(yōu)美的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中,教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及豐富的體態(tài)語言上使學(xué)生對所學(xué)地理知識感到驚奇、新鮮、疑惑、懸念,從而打動學(xué)生的感情,誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。教師在課堂上用科學(xué)的語言,又沒的板書配上形象風(fēng)趣的板圖、板畫來講解課文,說明某個問題獲某一特征,以此表達(dá)地理學(xué)科特有的自然美,和諧統(tǒng)一的韻律美。如在“我國地形的分布”的教學(xué)中,我現(xiàn)在黑板上勾畫出中國輪廓圖,再用彩色粉筆邊講邊畫出東西走向,南北走向等各種走向的山脈,然后引導(dǎo)學(xué)生在途中填寫主要高原、盆地、平原的名稱,這種講、畫、練同步教學(xué)的方法。使學(xué)生身心愉悅,情趣高漲。課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅受到美的感染,而且地理知識得到落實(shí),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

三、在地理教學(xué)過程中用藝術(shù)美來熏陶學(xué)生

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出在教學(xué)中重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用。因此,在地理教學(xué)中要選擇富有表現(xiàn)力和感染力,藝術(shù)性強(qiáng)的教具,錄像,圖片,幻燈片,多媒體,計(jì)算機(jī)等豐富的現(xiàn)代藝術(shù)教具使學(xué)生愉快地看而不厭。也可以加入新聞直播來增加地理知識的趣味性。優(yōu)美的畫面,如詩如夢的音樂,生動的解說使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動優(yōu)美,從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),有利于知識的掌握和鞏固。

四、在地理教學(xué)過程中用語言美來感染學(xué)生

教學(xué)語言是一種專門的工作語言,它受到教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的要求,教學(xué)對象,教學(xué)環(huán)境等因素的制約。蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！弊鳛榈乩磉@一學(xué)科,涉及的門類多,聯(lián)系的事物廣,知識的跨度大,更需要具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng),才能完成教學(xué)任務(wù)。地理課堂要求教師語言要有嚴(yán)禁的科學(xué)性和較高的語言藝術(shù)水平,這樣才能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生思路,從而收到良較好的教學(xué)效果。因此,作為地理教師,必須努力錘煉自己,掌握語言藝術(shù),以美的語言進(jìn)行教學(xué)。對地理現(xiàn)象繪聲繪色的描述,教學(xué)語言文學(xué)色彩甚濃,教學(xué)情境如詩如畫。對地理問題的解剖、分析,講的絲絲入扣、邏輯性強(qiáng),把學(xué)生在不知不覺中引入知識的殿堂,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴留下深刻的印象,這樣即獲得了地理知識,又得到了美的享受

如在《中國地理》教材中,有許多內(nèi)容可結(jié)合情景吟誦詩詞,渲染意境,使學(xué)生獲得美的享受。如在講“北方地區(qū)的氣候”時,可引用毛澤東的詩詞:“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄……銀裝素裹,分外妖嬈?！痹谥v“長江”時,可引用“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?！钡脑娋鋪碚f明長江三峽的水流湍急,水能豐富;用“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”來說明長江的壯美。在詩情畫意中,學(xué)生深受感染,既享受到美的語言的熏陶,又獲得了地理知識。

五、地理課外活動使學(xué)生的美育得到升華

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:充分開發(fā)、利用地理課程資源,對于豐富地理課程內(nèi)容,開展形式多樣而有效的地理教學(xué),增添地理教學(xué)活力,具有重要的意義。組織學(xué)生走進(jìn)大自然,參與社會實(shí)踐,開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動,邀請有關(guān)人員演講、座談,拓展學(xué)生的地理視野,激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。地理課外活動是課堂教學(xué)的延伸。課外活動可以啟迪學(xué)生智慧,增長才干,激發(fā)興趣,拓寬知識,發(fā)展能力。同時又可以在活動中進(jìn)行形象生動的審美教育,關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,關(guān)心我國的基本地理國情,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感,培養(yǎng)他們具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在地理課外活動小組的活動中,我設(shè)計(jì)了這樣一些美的活動形式:(1)組織學(xué)生游覽江北古村——朱家峪,參觀《闖關(guān)東》影視基地,讓學(xué)生在旅游中感受美。(2)組織觀看《可愛的章丘》、《幸福泉》等錄像資料,使學(xué)生對家鄉(xiāng)泉水、經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和美感。(3)引導(dǎo)組織學(xué)生用文字、用照片和手抄報來歌頌家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)使學(xué)生在選擇、整理、組織文字的過程培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。另外,開展氣象小組活動、野外考察地形地貌等,由于不受教學(xué)大綱與教材的制約,活動內(nèi)容和方式豐富靈活多彩,因此,地理課外活動既有教育價值,又有社會價值,更能提高學(xué)生的美育水平。

參考文獻(xiàn):

[1]柳菊興.地理課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]初中地理.

[3]朱幕菊.走進(jìn)新課程.