蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”帶給教學(xué)的啟示

周　婷　余　夢(mèng)

【摘 要】本文重點(diǎn)介紹了蘇格拉底的教育方法“產(chǎn)婆術(shù)”的由來,內(nèi)容,意義。并分析了它對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】蘇格拉底 產(chǎn)婆術(shù) 教學(xué) 啟示

一、引言

蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家。他對(duì)教育的研究,除以重視德育、智育和分析自身的行為,不斷尋求真理的精神著稱于世外,還首先發(fā)明和使用了以師生共同談話、共商問題、獲得知識(shí)為特征的啟發(fā)式教學(xué)法,即所謂蘇格拉底法,又稱“產(chǎn)婆術(shù)”,拉開了西方古代教育學(xué)思想研究的序幕。

二、產(chǎn)婆術(shù)

蘇格拉底啟發(fā)式教學(xué)思想的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)希臘(特別是雅典)的歷史基礎(chǔ)有著密切的聯(lián)系。公元前5世紀(jì)時(shí),雅典依憑其瀕臨地中海的優(yōu)越地理環(huán)境,航海發(fā)達(dá),城市繁榮,工商業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。執(zhí)政的工商業(yè)貴族實(shí)行奴隸主的民主政治,遂使國家政治生活日趨活躍,平民踴躍參加國家事務(wù),自由研究的學(xué)術(shù)風(fēng)氣很盛,從而吸引了一批外邦的飽學(xué)之士來雅典講學(xué),促進(jìn)了文化學(xué)術(shù)的交流。這批智者輾轉(zhuǎn)各地,在體育館和私人住宅講學(xué),就是在旅途中也對(duì)從學(xué)的人施以口授。所有這些因素,促使上層統(tǒng)治者重視教育。雅典的統(tǒng)治者要求培養(yǎng)他們的子弟掌握豐富的知識(shí),善于管理國家,并且能言善辯,借以統(tǒng)治人民群眾。為了適應(yīng)這種要求,智者們普遍教授辯術(shù),他們采用講演,師生之間的談話、辯難、練習(xí)(演說、辯論的練習(xí))等教學(xué)方法。

“蘇格拉底經(jīng)常和人辯論。辯論中他通過問答形式使對(duì)方糾正、放棄原來的錯(cuò)誤觀念并幫助人產(chǎn)生新思想。他從個(gè)別抽象出普遍的東西,采取譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、定義四個(gè)步驟。“譏諷”即通過不斷追問,使對(duì)方自相矛盾,承認(rèn)對(duì)此問題無知;“助產(chǎn)術(shù)”即幫助對(duì)方拋棄謬見,找到正確、普遍的東西,即幫助真理問世;“歸納”即從個(gè)別事物中找出共性,通過對(duì)個(gè)別的分析比較來尋找一般規(guī)律;“定義”即把單一的概念歸到一般中去。”“譏諷”實(shí)際上是對(duì)辯論樹立了靶子或提出論題;“助產(chǎn)術(shù)”則是一種逆勢(shì)的演繹法,意在把問題引向既定的目的;“歸納”、“定義”意在把已獲得的知識(shí)歸納為普遍的真理,所以蘇格拉底啟發(fā)式是演繹法與歸納法的結(jié)合。

蘇格拉底教學(xué)生也從不給他們現(xiàn)成的答案,而是用反問和反駁的方法使學(xué)生在不知不覺中接受他的思想影響。

蘇格拉底啟發(fā)式作為一種教學(xué)思想,其長處如下。

第一,它重視思考和辯論,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。不管教師問和學(xué)生的答,或?qū)W生的問和教師的答,都包含著一個(gè)積極的思維過程。談話中,談話人的思維處于高度緊張與積極的狀態(tài)中,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力和思考的主動(dòng)性,也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及多思好問、善辯的能力。

第二,它以學(xué)生為主體,促使學(xué)生廣開思路。蘇格拉底啟發(fā)式把學(xué)生當(dāng)作主體。它自始至終貫穿著充分利用人的主觀能動(dòng)性,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的精神。為了使學(xué)生形成一個(gè)他自認(rèn)為正確的概念,教者有意識(shí)的提出一系列問題,從各個(gè)不同角度引導(dǎo)學(xué)生回答,這種多方面的引導(dǎo)能促使學(xué)生進(jìn)行多方面的思維活動(dòng)。雖然這些思路對(duì)學(xué)生來講不是出于主動(dòng)、自覺的,但是在培養(yǎng)學(xué)生為了解決一個(gè)問題或形成一個(gè)概念時(shí),要從多方面加以思考,而不是單向思考來講,是有益的。

第三,這一教學(xué)思想能從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)中采用演繹與歸納相結(jié)合的方法符合辯證法則。蘇格拉底的提問都是從具體的實(shí)際事物出發(fā)的,同時(shí)也是從可以理解的或已知的事物出發(fā)的,通過這樣一系列的提問,促使學(xué)生進(jìn)行一系列的邏輯思維活動(dòng),從而達(dá)到最后的抽象概念,這符合從具體到抽象,從特殊到一般的人類認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律,也符合人類思維發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)它教給學(xué)生一種思維方法:演繹法或歸納的方法,這比起那種教者講述、學(xué)生硬記的教學(xué)方法來,無疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

第四,它充分尊重學(xué)生的自我意識(shí),維護(hù)學(xué)生的面子,使得他們自己通過努力尋找到滿意的答案,從而進(jìn)一步激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)、探索、提問和思考的動(dòng)力。

三、“產(chǎn)婆術(shù)”帶給教學(xué)的啟示

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法在當(dāng)今的教學(xué)中仍能發(fā)揮巨大作用。因?yàn)樗辖虒W(xué)規(guī)律。首先,在老師的啟發(fā)下學(xué)生容易集中精力,緊跟老師的思路。這樣教學(xué)的效率可以有很大提高。其次,由學(xué)生自己得出的結(jié)論遠(yuǎn)比“填鴨式”教學(xué)法得到的東西印象深刻,而且容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。再次,它訓(xùn)練了學(xué)生理解、思維和自己解決問題的能力,為學(xué)生今后自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。再者,它維護(hù)學(xué)生的面子,保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后,它還能活躍課堂氣氛,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

在英語課堂中,尤其在大學(xué)英語課堂中,教師既肩負(fù)著糾正學(xué)生發(fā)音,語法,概念等方面的錯(cuò)誤,又要謹(jǐn)慎呵護(hù)他們的自尊心和自信心,因?yàn)榇髮W(xué)生的“好面子”的天性會(huì)造成語言學(xué)習(xí)的一大障礙。巧妙采用蘇格拉底的“譏諷”和“助產(chǎn)術(shù)”能夠幫助他們自己找出毛病,更正錯(cuò)誤,并深刻記憶。比如對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的多種語法錯(cuò)誤可以先分類整理,再把錯(cuò)誤的句子按類別羅列在黑板上,先詢問學(xué)生正確的語法要求是什么,再讓他們自己找出問題所在,再通過與正確的語法要求的對(duì)比讓他們尋找一種或多種更正辦法,最后要求他們歸納總結(jié)出常犯的錯(cuò)誤及更正辦法。

在課文結(jié)構(gòu)講解中與其“填鴨”式分析,不如讓學(xué)生來分析結(jié)構(gòu)。先讓他們回答與文章相關(guān)的多個(gè)問題(這些問題的設(shè)計(jì)要能夠概括文章每一部分的內(nèi)容),再結(jié)合答案找出確切的文章出處,再確定段落的劃分及各個(gè)組成部分間的邏輯關(guān)系。這樣文章結(jié)構(gòu)自然明了了。

“產(chǎn)婆術(shù)”有時(shí)也可應(yīng)用于課文語句的詮釋。在較高年級(jí)的英語課文中,由于語言地道、冗長會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解,這時(shí)首先需要通過推理的方式使其意識(shí)到自己理解的歪曲,而后通過提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活常識(shí)、自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí)、文化歷史知識(shí)尤其對(duì)西方文化的了解、語法理論、邏輯、道德等等重新審視語句,引導(dǎo)他們正確理解。這樣不但使其印象深刻而且可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

“產(chǎn)婆術(shù)”甚至在聽力訓(xùn)練中也可發(fā)揮重大作用。因?yàn)橛⒄Z聽力考試所訓(xùn)練的不只是英語聽力,還有理解、記憶和預(yù)測(cè)能力。運(yùn)用提問方式做出正確的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生在聽的過程中做出正確的預(yù)測(cè)。這對(duì)于長篇對(duì)話的聽力理解至關(guān)重要。

四、結(jié)論

在現(xiàn)代的英語教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,細(xì)心呵護(hù)他們的自尊心和自信心。因此蘇格拉底提出的這種師生共同合作,啟發(fā)式教學(xué)在現(xiàn)代英語教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力。