班主任手記——批評的藝術(shù)

劉　中

【摘 要】批評,是一種藝術(shù)。不少老師認(rèn)為,學(xué)生有錯就應(yīng)該批評,批評得越嚴(yán)厲效果就越好。其實(shí),正確的批評,不僅能體現(xiàn)一個教育工作者的高度責(zé)任感,而且也能體現(xiàn)其高超的教育藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】批評 藝術(shù) 教師 學(xué)生

案例:星期天,住宿生沒放假,5個學(xué)生于早晨6點(diǎn)多在籃球場打球。

背景:學(xué)校不允許,班上已交代過(因?yàn)檫^早打球會影響周邊的居民休息,打球后無法洗澡易得感冒)。

經(jīng)過:校長值班,抓住了他們,沒收了兩只球(收走一只后,他們又拿出一只)。校長很惱怒,認(rèn)為班級管理問題嚴(yán)重,情況突出,會嚴(yán)重影響學(xué)校招收農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源,必須嚴(yán)管。

怎么處理那5個學(xué)生?我只在班上說:“今天早上的事,校長已找過我了,說我對你們教育不嚴(yán)……這個事情已經(jīng)發(fā)生,怎么處理,你們5個人想好了告訴我,給你們5天時間思考。”我說過后,他們就想發(fā)言,被我拒絕。我強(qiáng)調(diào)必須思考5天后,才能找我談這件事。5天后,他們寫下了詳細(xì)的經(jīng)過,自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,今后的打算。我把球給他們后,他們還在球上寫了“遵紀(jì)守法,勤學(xué)苦練”幾個字。至今,沒有再發(fā)生類似的違紀(jì)事件。

感受:批評是藝術(shù)。

許多人都有這樣的感受:做老師最頭疼的,就是批評學(xué)生。不少老師認(rèn)為:學(xué)生有錯就應(yīng)該批評,批評得越嚴(yán)厲效果就越好。其實(shí),批評的正確與否,對學(xué)生的健康成長起著十分重要的作用,不適當(dāng)?shù)呐u,可能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的傷害,對學(xué)生的一身產(chǎn)生不良影響。

那么,怎樣正確地對學(xué)生進(jìn)行批評呢?

要對學(xué)生進(jìn)行正確的批評,教師必須有良好的素質(zhì)。首先,教師必須有深厚的心理學(xué)、教育學(xué)理論知識;其次,教師必須有較高的文化知識水平,用豐富的知識批評教育學(xué)生,使其心悅誠服;第三,教師必須有豐富的生活體驗(yàn)、豐富的情感,以誠摯的愛打動學(xué)生,以自己的人格力量感染學(xué)生;第四,教師掌握并靈活運(yùn)用多種批評方法,有針對性地、科學(xué)地批評學(xué)生。

一、精心選擇批評的最佳時機(jī)

許多老師在學(xué)生犯下錯誤后,往往會迫不及待地把學(xué)生請到辦公室,把自己的怒氣一下子傾瀉在學(xué)生身上。由于此時,老師對學(xué)生的批評沒有充分的準(zhǔn)備,批評所產(chǎn)生的效果必定很有限,甚至反會產(chǎn)生反作用。我們說批評要及時,并不是指學(xué)生一犯錯誤之后,就立即對學(xué)生進(jìn)行批評,這個“及時”,是指批評應(yīng)選擇在對學(xué)生進(jìn)行批評的最佳時刻。在批評學(xué)生之前,先進(jìn)行認(rèn)真的思考,學(xué)生為什么會犯下這樣的錯誤?這個犯錯誤的學(xué)生平常一貫表現(xiàn)如何?這個錯誤對本人有多大的危害,對班級其他同學(xué)有什么影響?有哪些主客觀原因?比如,有3個學(xué)生走進(jìn)游戲機(jī)室打游戲機(jī),作為班主任知道這事后,要弄清楚他們是偶爾去游戲機(jī)室,還是經(jīng)常去游戲機(jī)室?是好奇,還是為了逃避學(xué)習(xí)?批評的時間最好是選擇在他們打游戲機(jī)之后的一兩天之中。如果選擇在剛剛打過游戲機(jī)之時,就立即找他們談話,由于此時,他們有較強(qiáng)的戒備心理,談話不易切入,容易產(chǎn)生抵觸情緒。而過一兩天后,戒備心理漸淡,他們自己對錯誤可能也有了一定的認(rèn)識,加上老師做了充分的準(zhǔn)備,容易做到有的放矢,學(xué)生易于接受批評,批評的效果也就較好。對待這樣兩人以上集體犯錯誤的同學(xué),最好采用分別談話、分別批評的方式。因?yàn)榧姓勗?集體批評,容易促使偶爾走到一起犯錯誤的同學(xué)結(jié)成“小團(tuán)伙”,班上出現(xiàn)這樣的“小團(tuán)伙”是很難管理的。

二、批評的方式要得當(dāng)

批評的方式很多,主要的有點(diǎn)名批評與不點(diǎn)名批評;當(dāng)眾批評與個別批評;當(dāng)面批評與書面批評;直接批評與暗示批評。一般對那些不影響班級其他同學(xué),沒有產(chǎn)生嚴(yán)重后果的個別同學(xué)的錯誤采用個別批評、不點(diǎn)名批評。對那些對班級影響較大、錯誤較嚴(yán)重的學(xué)生采取點(diǎn)名、當(dāng)眾批評以肅清影響,對有些不便當(dāng)面指出或當(dāng)面指出會產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)作用的,適宜采取暗示的批評方式,通過談話暗示其所犯的錯誤,指出令其改正的措施,這樣做保護(hù)了學(xué)生的自尊心,使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬畏之情,更有利于學(xué)生改正自己的錯誤,使學(xué)生感受到老師對他(她)的信任。誠懇地提出適當(dāng)?shù)呐u,既可達(dá)到批評的目的,又可以改善師生關(guān)系。批評無定法,必須從產(chǎn)生的實(shí)際效果出發(fā)。

三、批評要適度

根據(jù)特定的情況,采用適當(dāng)?shù)呐u,那種認(rèn)為對犯錯誤的學(xué)生批評得越嚴(yán)厲效果就越好的想法是非常有害的。犯錯的同學(xué),當(dāng)他認(rèn)識了自己的錯誤后,有接受老師批評的思想準(zhǔn)備,有些學(xué)生甚至希望老師批評一下,以減輕自己的思想負(fù)擔(dān)。但是如果批評超過了學(xué)生接受的限度時,被批評的學(xué)生就會產(chǎn)生反感,從而大大降低了批評的效果,影響學(xué)生改正錯誤的積極性。甚至根本就聽不進(jìn)去,不但不改正錯誤,可能還會在逆反心理的驅(qū)使下,犯下更嚴(yán)重的錯誤,從而使學(xué)生心里要求改正錯誤、要求上進(jìn)的希望之光無奈地熄滅。所以,對學(xué)生的批評一定要適度,既要嚴(yán)肅批評,又要適當(dāng)寬容。從對學(xué)生批評的目標(biāo)出發(fā),必須堅(jiān)持嚴(yán)肅批評,然而要實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo),往往不是一次批評就能湊效,必須分階段逐步實(shí)施,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膶捜?讓他(她)在比較有利的心理?xiàng)l件下,逐步改正自己的錯誤。這里的寬容,是老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、外部條件所做出的適當(dāng)?shù)膶捜?決不是無原則的姑息遷就。簡而言之,這是一種批評策略。

四、批評與表揚(yáng)相結(jié)合,寓批評于表揚(yáng)之中

對學(xué)生所進(jìn)行的批評,其目的不單純是為了指責(zé)其過錯,更重要的是幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤。必須認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的主客觀原因。針對這些情況把批評與表揚(yáng)結(jié)合起來,既要批評其缺點(diǎn)錯誤,指出其弱點(diǎn),又要表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),積極引導(dǎo),一分為二,實(shí)事求是。有時,還要寓批評于表揚(yáng)之中,以表揚(yáng)的形式委婉地進(jìn)行批評。雖無批評之言,卻有批評之實(shí)。這樣的批評,學(xué)生易于接受,產(chǎn)生的效果也十分顯著。

五、必須抓反復(fù)

老師對學(xué)生進(jìn)行首次批評后,要密切注意學(xué)生思想行為的變化,及時地鞏固批評成果。學(xué)生接受批評后,有時還不能徹底糾正錯誤,還會再次犯下同樣的錯誤,特別是對那些比較頑固的錯誤思想和行為更應(yīng)抓反復(fù),不斷加大教育力度,直至學(xué)生徹底地改正缺點(diǎn)錯誤。

六、必須飽含強(qiáng)烈的思想感情,愛憎分明

老師批評學(xué)生要有強(qiáng)烈的感染力。批評時,要使學(xué)生深深地感受到老師對他們的關(guān)心、愛護(hù)。對學(xué)生的批評出自老師對學(xué)生的摯愛之心,切忌把批評學(xué)生變成對學(xué)生發(fā)泄心中的不滿。在任何情況下,都不能把被批評的學(xué)生看成壞孩子、壞學(xué)生,要對批評對象滿懷信心,并在批評的過程中讓學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)。對學(xué)生的批評是充滿著愛的特殊批評,要以自己的情感、人格力量感染學(xué)生,打動學(xué)生的心,要充分體現(xiàn)教育工作者的高度責(zé)任感。這也是批評學(xué)生時最重要的一點(diǎn)。

實(shí)踐告訴我們,正確的批評在教育教學(xué)實(shí)踐中具有十分重要的作用。因此,作為一個教育工作者,我們應(yīng)該對批評不斷深入地進(jìn)行研究、探索,不斷提高批評的技巧與藝術(shù)。相信通過你我的努力,一定會讓我們的教育更加有效,讓我們的孩子更加茁壯地成長。