關(guān)于中學(xué)歷史多媒體輔助教學(xué)的思考

張飛鴿

【摘 要】近幾年來,教育技術(shù)手段不斷提高,多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。但是,由于多數(shù)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面尚處于起步階段,不少教師在認(rèn)識和實(shí)踐上還存在著一些偏差,影響了教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】歷史 多媒體輔助教學(xué) 學(xué)生

近幾年來,教育技術(shù)手段不斷提高,多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。但是,由于多數(shù)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面尚處于起步階段,不少教師在認(rèn)識和實(shí)踐上還存在著一些偏差,影響了教學(xué)效果的提高。

一、存在問題

問題之一:機(jī)械呆板,華而不實(shí),教師的主導(dǎo)作用減弱。

一些教師為了顯示教學(xué)手段的現(xiàn)代化,不考慮實(shí)際教學(xué)效果,一味地趕時髦,以錄像代替講解,以錄音代替范讀,以投影代替板書,忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理使用。一些教師上課時成了多媒體的奴隸,他們把主要精力用于使用各種媒體,少了對課堂氣氛的調(diào)控、教學(xué)節(jié)奏的把握、師生情感的交流,教師主導(dǎo)作用弱化,教學(xué)效果平淡。

問題之二:基本教學(xué)手段受到冷落。

利用歷史知識和結(jié)論去分析解決問題是歷史教學(xué)的歸宿。

中國的歷史資料、文獻(xiàn)、掛圖、圖片、光碟等豐富多彩,課堂上只重視資料信息的堆集和畫面的展現(xiàn),充實(shí)了課堂內(nèi)容并增加了直觀性,但少了分析、比較和對歷史結(jié)論的理解,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)重視事件的有趣過程,而忽視了事件的結(jié)果和影響,弱化了歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在對歷史事件的理解基礎(chǔ)上,去靈活分析和解決具體問題的能力。少了教師用語言去引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納、理解的歷史課堂,明顯美中不足。

二、對策思考

1.堅持科學(xué)性

多媒體輔助教學(xué)要以研究優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效益為根本宗旨,而不是研究怎樣運(yùn)用更多的電教媒體將知識灌輸給學(xué)生。多媒體的運(yùn)用,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué)。在媒體的選擇和操作上要加強(qiáng)科學(xué)性,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),選擇最合適的電教媒體,并不是使用的媒體越多越好,也不是使用的媒體檔次越高越好。

2.注意適時性

適時性原則是指要把握好運(yùn)用多媒體的最佳時機(jī),也就是說多媒體要在最合適的時候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要特別注意把握“火候”,適時地運(yùn)用多媒體,達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一。一般情況下,當(dāng)學(xué)生思想分散、注意不夠集中時,運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生精神振作;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強(qiáng)化時,運(yùn)用電教媒體突出教學(xué)重點(diǎn),能收到事半功倍的效果;當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時,運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn),有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一位教師在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)時,適時地把電影甲午海戰(zhàn)中黃海海面中日戰(zhàn)艦激烈交戰(zhàn)的場面進(jìn)行播放,學(xué)生立即被畫面中那硝煙彌漫的場景及鄧世昌、林永升等清朝將士視死如歸的大無畏氣概所震撼。然后教師及時引導(dǎo)學(xué)生去思考,清朝將士浴血奮戰(zhàn),付出了重大的犧牲,而甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果是中國慘敗。這樣,學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且獲得的知識豐富,更增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。

3.加強(qiáng)實(shí)效性

教學(xué)中,教師一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)需要和可能選擇電教媒體,切忌湊熱鬧,搞形式。盡管多媒體具有傳播知識密度大、形象直觀等傳統(tǒng)媒體所欠缺的優(yōu)勢,但也存在使用復(fù)雜、備課時間長、使用過多抑制學(xué)生的想象力發(fā)揮等不足。而傳統(tǒng)媒體也有其獨(dú)特的優(yōu)勢,有其存在的合理性。教學(xué)中,教師要全在考慮尤其要考慮學(xué)生的因素,正確處理好電教媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系,如用粉筆書寫更清晰、直觀的板書,就不必用投影;在書上就可看清楚的插圖,就不必用電腦顯示等。

多媒體的優(yōu)越性是顯而易見的,關(guān)鍵是要能正確運(yùn)用。運(yùn)用得當(dāng),可以事半功倍,運(yùn)用不當(dāng),則會事與愿違。我們必須充分認(rèn)識多媒體的功能和特性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和歷史教學(xué)的特點(diǎn),嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則,做到對多媒體的使用恰到好處。只有這樣,才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性,實(shí)現(xiàn)多媒體與歷史教學(xué)的最佳整合。