直尺——隨時待命的實驗器材

戴秀梅

[關(guān)鍵詞]:直尺 實驗 物理

學(xué)生使用的直尺,是學(xué)生從上學(xué)伊始就開始認(rèn)識并學(xué)會使用的學(xué)習(xí)工具。本人在教學(xué)中,覺得有幾處力學(xué)的演示實驗,如果將直尺作為實驗器材,既簡單,又方便,而且效果很好。有時還可以讓學(xué)生親自動手去做演示實驗,參與其中,樂在其中,學(xué)在其中,從而提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

實驗一

在人民教育出版社出版的《物理》(第一冊)的“彈力”一節(jié)中,在演示由施力物體發(fā)生形變而使受力物體產(chǎn)生彈力時,由于學(xué)生剛進(jìn)入高中,知識水平還不太高,彈力對學(xué)生們來說,是一個不小的難點。教材中為了形象、直觀,插入了一幅由于跳板發(fā)生形變而將運動員彈起來的圖畫。以前的教學(xué)中,都是讓學(xué)生回憶在電視中看到的體育比賽中,運動員在三米板上的表演,非常抽象。怎么樣可以直觀的進(jìn)行演示呢?有一次,我看到小孩玩布娃娃,我突然想到,我可以利用直尺讓這幅圖動起來。方法如下:先將直尺固定在講桌的邊緣,然后在直尺的另一端放上一個玩具小人,再讓直尺發(fā)生彈性形變,將小人突然彈起,彈起的小人就會在空中做翻轉(zhuǎn)動作。還發(fā)現(xiàn),彎曲的程度越大,彈起的高度越高,并且鋼制小尺效果更好。這樣,不僅活躍了課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

實驗二

在講課本中第三章的“牛頓第一定律”時,為了形象的理解慣性,我做了如下實驗:向一只較大的玻璃杯中倒入多半杯清水(為了增加底座質(zhì)量,也可以將水換成細(xì)砂),然后把杯子放在桌面上,再用一硬塑料片(或一硬紙片)蓋住杯口,將一只雞蛋放在塑料片上(雞蛋也可以用煮熟的,但不要告訴學(xué)生是熟的)。若雞蛋在塑料片上不能靜止,可在塑料片上放上幾粒沙子,使雞蛋靜止不動。最后,用手扳動直尺,打擊塑料片,可以使塑料片突然彈出。而雞蛋由于慣性,要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),就仍留在原處,結(jié)果掉入玻璃杯中。實驗的時候,當(dāng)塑料片飛出的瞬間,學(xué)生非常緊張,因為他們擔(dān)心雞蛋若是飛出會摔碎的﹗試驗結(jié)束后,學(xué)生們都長長的出了口氣。課堂上真是既緊張又刺激,達(dá)到了預(yù)期效果。

實驗三

在講《物理》(第二冊)中《機械波》一節(jié)時,對于“機械波是怎樣產(chǎn)生的”,雖然,課本中有在長繩上形成機械波的試驗,但是效果并不理想,學(xué)生理解起來一直很困難。2008年暑假的時候,我在觀看北京奧運會的藝術(shù)體操比賽時,看到運動員手中飄舞的彩綢,突然想到,這不就是飛舞的繩波嗎?怎么演示?操作時,在講桌上擺放一個穩(wěn)固的鐵架臺,然后用夾子將直尺水平固定在鐵架臺上,最后在直尺的另一端懸掛一條盡可能長的彩色綢帶。扳動直尺的一端,使之離開平衡位置;釋放后,直尺將振動起來;直尺的振動在細(xì)線上傳播,自上而下就形成了機械波。此實驗中,這樣做比用手直接抖動,繩波更容易控制。這個實驗要比課本中設(shè)計的繩波演示實驗更直觀有效。

以上幾個小實驗是我在教學(xué)中的幾點操作體驗。物理是一門自然科學(xué),它和我們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)中,我們經(jīng)?？梢詫W(xué)生們常見的東西搬入課堂,使他們更容易地加深對物理學(xué)科的認(rèn)識,提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣,從而也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。