正確對(duì)待學(xué)生在生物探究活動(dòng)中的錯(cuò)誤

陳　艷

【摘 要】新課程改革的理念下,學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了巨大的變化,在初中生物教學(xué)中,正大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。尤其是探究學(xué)習(xí),它能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但在組織的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有很多學(xué)生,總是會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤,教學(xué)目的也很難達(dá)成。如果我們不能及時(shí)總結(jié),不能因勢(shì)利導(dǎo),那么,會(huì)使很多老師失去組織學(xué)生活動(dòng)的耐心,重走灌輸式教學(xué)的老路。本文從幾個(gè)方面,闡述了正確對(duì)待學(xué)生在探究活動(dòng)出錯(cuò)的方法以及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 生物探究 錯(cuò)誤

一、用平常心對(duì)待學(xué)生在生物探究活動(dòng)中的錯(cuò)誤

初中學(xué)生,由于年齡原因,他們好動(dòng),所以,開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng),很符合他們的心理特征。但他們做事粗心,又缺少思維能力,所以,在學(xué)習(xí)時(shí),尤其是在較高要求的探究活動(dòng)中,出現(xiàn)各種錯(cuò)誤是在所難免的。作為老師,要用平常的心態(tài),正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

1.“欲擒故縱”的方法

我們知道,人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得有兩個(gè)途徑,要么是親身的經(jīng)驗(yàn),要么是間接的經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生,主要要靠間接經(jīng)驗(yàn),獲取各種知識(shí)。很多初中學(xué)生,把老師對(duì)他們的忠告不當(dāng)回事,只有在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候,才能把老師的提醒和忠告記牢。因此,在教學(xué)中,我們要善于運(yùn)用這一特點(diǎn),讓學(xué)生在某些探究活動(dòng)中,有意識(shí)碰壁,出錯(cuò)誤,然后進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣做的目的就在于,使學(xué)生記的更牢,掌握的更好。比如,在利用顯微鏡觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí),很多老師,總是先講操作要領(lǐng),化十幾分鐘,反復(fù)強(qiáng)調(diào),最后讓學(xué)生利用顯微鏡觀察。其實(shí),很多學(xué)生,處在極其興奮之中,根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。筆者在教學(xué)中,采用讓學(xué)生邊讀教材,邊進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),讓他們的興奮心情給予緩慢的釋放。其實(shí),我知道,他們當(dāng)中的絕大部分是觀察不到的。當(dāng)他們?cè)谟龅绞〉臅r(shí)候,及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥,指出錯(cuò)誤的原因,糾正操作上的錯(cuò)誤。

這種欲擒故縱的對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的方法,能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,很好的發(fā)展學(xué)生的思維,提高了教學(xué)的效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想

初中學(xué)生天生好奇,思維活躍,很多問(wèn)題,打破常規(guī),不按教材上說(shuō)的去做。我們?cè)诮虒W(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),允許他們?cè)趧?chuàng)新的過(guò)程犯點(diǎn)錯(cuò)誤。如果我們?cè)诮虒W(xué)中,一味強(qiáng)調(diào)教材,這也不能,那也不行,用很多的條條框框去束縛學(xué)生的思維,就等于扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,最后只能把學(xué)生培養(yǎng)成接受知識(shí)的容器。

初中課本上,有很多實(shí)驗(yàn)的,我們?cè)谔幚斫滩牡臅r(shí)候,要靈活掌握,不能被教材所束縛。當(dāng)學(xué)生用不同的方法做實(shí)驗(yàn)時(shí),如果也能正確解決問(wèn)題,我們不能反對(duì),要進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神。

3.允許學(xué)生在任何時(shí)候提出問(wèn)題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師是課堂的主宰,學(xué)生只能是服從。學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),由于迫于老師的威嚴(yán),不能及時(shí)的提出,等到課后,又忘記了所要問(wèn)的問(wèn)題。這種讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的課堂,是無(wú)法讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去的。在新課標(biāo)的理念下,我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,允許學(xué)生在強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)時(shí),隨時(shí)打斷老師的講解,進(jìn)行提問(wèn)。我們不要害怕趕不上進(jìn)度,試問(wèn),沒(méi)有教學(xué)效果的進(jìn)度有意義嗎?那是無(wú)效的。如果我們有顆寬容的心,允許讓學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題,那么,就能營(yíng)造更和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在民主、快樂(lè)的心情中,接受知識(shí),有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

4.不能讓學(xué)生為所欲為地任意犯錯(cuò)誤

初中學(xué)生由于受社會(huì)各種反面因素的影響,加之處在青春期,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)抗情緒,尤其是在缺少學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候,部分學(xué)生故意擾亂課堂,破壞實(shí)驗(yàn)器材,我們決不能遷就,要堅(jiān)決制止,這與打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是兩回事。因此,在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候,我們要把握好分寸,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,但不能讓學(xué)生為所欲為的任意犯錯(cuò)誤。

二、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤要講究策略

由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限,在各種探究活動(dòng)中,常常會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷,因此,我們幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤,指明正確的方法是很有必要的。但在糾正學(xué)生具體錯(cuò)誤的時(shí)候,要講究策略。

1.立即糾正的方法

在學(xué)生活動(dòng)中,有的錯(cuò)誤是不能讓它發(fā)展下去的,需要立即糾正。比如,有的學(xué)生破壞了器材;有的錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致安全事故;有的錯(cuò)誤會(huì)引起連鎖錯(cuò)誤,無(wú)法解決問(wèn)題了。這些錯(cuò)誤,不能使之蔓延,必須立即糾正,否則,就是無(wú)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然,在立即糾正錯(cuò)誤的時(shí)候,我們要視具體情況而采取不同的方法。

(1)用語(yǔ)言或動(dòng)作表情向?qū)W生傳達(dá)糾正錯(cuò)誤的情感

在探究活動(dòng)時(shí),有的學(xué)生沒(méi)有耐心探索,或者說(shuō)由于他們的知識(shí)與能力的欠缺,無(wú)法順利進(jìn)行下去,就有意無(wú)意表現(xiàn)出鹵莽行為。其實(shí),那是因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡特征的原因,一時(shí)不能很好的控制住自己的行為,并非有意要破壞課堂紀(jì)律,擾亂其他同學(xué)的探究活動(dòng)。這時(shí),我們要有尊重學(xué)生的主觀意識(shí),通過(guò)眼神、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言對(duì)他們的行為加以提醒、制止。沒(méi)必要大動(dòng)肝火,厲聲訓(xùn)斥。

(2)不能遷就,立即制止

有的學(xué)生由于受各種因素的影響,有意的破壞課堂紀(jì)律,干擾其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)老師的提醒、暗示視而不見(jiàn)。在不同課堂上,遵守紀(jì)律的程度也不一樣,摸索老師承受的底線。對(duì)于這些學(xué)生的違紀(jì)行為,要堅(jiān)決制止,毫不含糊,沒(méi)有一定秩序的課堂,那也是無(wú)效的教學(xué)。必要的時(shí)候,我們要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行課后談心,分析他們這種行為產(chǎn)生的原因,不能聽(tīng)之任之,任其發(fā)展,否則就是對(duì)他們的全面發(fā)展不負(fù)責(zé)任,枉為人師。

2.無(wú)須立即處理的錯(cuò)誤

在開(kāi)展學(xué)生探究活動(dòng)時(shí),我們可能發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及他們的動(dòng)手的操作能力,應(yīng)該能順利完成探索任務(wù)的。但由于學(xué)生的一時(shí)疏忽,出現(xiàn)了錯(cuò)誤,就算老師不指出來(lái),他們也會(huì)在接下的操作步驟中能自行糾正的,因此,我們?cè)卺槍?duì)這些學(xué)生所發(fā)生的錯(cuò)誤時(shí),不要立即驚動(dòng)他們,只要加強(qiáng)對(duì)他們的注意就行了,擇機(jī)提醒,如果學(xué)生能自己糾正的,那是最好的教學(xué)效果了。

三、正確對(duì)待錯(cuò)誤的反復(fù)性

在教學(xué),我們可以發(fā)現(xiàn),有的錯(cuò)誤在不同學(xué)生身上都出現(xiàn),有的是同一個(gè)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。我們?cè)诰唧w的教學(xué)中,不能只顧抱怨學(xué)生、批評(píng)學(xué)生,應(yīng)該認(rèn)真分析其原因,盡量從根本上解決。通過(guò)分析,筆者認(rèn)為,這些反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,主要是學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)所至。因此,在生物教學(xué)中,我們要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

比如,部分學(xué)生在閱讀有關(guān)書(shū)本的時(shí)候,總是找不要領(lǐng),無(wú)法吸收書(shū)本上的知識(shí)。所以,在教學(xué)中,我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,能對(duì)重要的部分進(jìn)行精讀。同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在沒(méi)有熟練掌握知識(shí)和有關(guān)操作要領(lǐng)的時(shí)候,要向?qū)W生強(qiáng)調(diào),對(duì)實(shí)驗(yàn)的每步操作要進(jìn)行檢查,可以自查,也可以相互檢查,這樣,就能很好地預(yù)防同樣錯(cuò)誤的反復(fù)出現(xiàn)。