在聲樂教學(xué)中保護(hù)學(xué)生自信心的重要性

王永清

自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。教師必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn),選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。更應(yīng)該要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,提高教學(xué)效果。

聲樂教學(xué)是教師與學(xué)生面對(duì)面地上課,教師與學(xué)生之間的關(guān)系如同家庭成員之間的平等親密的關(guān)系,這種關(guān)系處理得好,教學(xué)效果就會(huì)明顯,處理得不好,師生關(guān)系緊張、尷尬,很難進(jìn)行教學(xué)。要提高聲樂教學(xué)效果,注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生自信心是非常有必要的。下面是筆者結(jié)合自身的經(jīng)歷和所見,從教師的教學(xué)態(tài)度,教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教師個(gè)性特點(diǎn)這幾方面來談?wù)勁囵B(yǎng)和保護(hù)學(xué)生自信心對(duì)提高聲樂教學(xué)效果的重要性。

一、教師的良好教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師的良好教態(tài)對(duì)學(xué)生心理和情緒有直接或潛移默化的影響,能使學(xué)生從內(nèi)心感到教師可親可敬,從而對(duì)教師信賴,樂于接受教師的教誨,甚至把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科上。教師的良好教態(tài)能給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(一) 善于理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)規(guī)律

心理活動(dòng)的規(guī)律在學(xué)生學(xué)習(xí)上的位置尤為重要,如果忽視了心理活動(dòng)規(guī)律對(duì)教學(xué)的影響,教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生不良的心理活動(dòng)不能及時(shí)察覺,那學(xué)生不但學(xué)不好技藝,甚至?xí)?duì)聲樂這一門課程失去興趣以至放棄。

在教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,首先應(yīng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好,對(duì)各種聲樂技能的練習(xí),要有特定的目標(biāo)和要求。當(dāng)學(xué)生明確了練習(xí)的目的和要求,產(chǎn)生了興趣之后,便能形成完成練習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,更加自覺地進(jìn)行練習(xí),才能取得良好的效果。如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)萎靡不振,思想不集中,缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作激情,他就不可能獲得正確的聲音。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的不正確,對(duì)學(xué)習(xí)聲樂不感興趣,教學(xué)效果只會(huì)越來越糟。所以,在聲樂教學(xué)活動(dòng)中,不但要在方法和技巧方面去糾正學(xué)生,還要及時(shí)掌握學(xué)生一些不良的心理活動(dòng),通過思想工作和啟發(fā)引導(dǎo),逐步糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度,使之有著明確的練習(xí)目的和要求,培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,這是提高教學(xué)效果的重要辦法之一。

(二) 用耐心的教學(xué)態(tài)度去指導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從心理學(xué)的角度說:聲樂教師在教學(xué)過程中之所以能起主導(dǎo)作用,是由于教師是影響學(xué)生和教學(xué)過程的眾多因素中最積極、最活躍的一個(gè)因素。換句話說,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在從教學(xué)的這一端走向另一端時(shí),不是盲目的,而是有領(lǐng)導(dǎo)的,由效率不高的變?yōu)樾矢叩?由可能發(fā)生錯(cuò)誤的變成正確的。所以教師的良好教態(tài)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程起到主導(dǎo)性的作用。

在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性不高時(shí),教師可通過自己的活動(dòng)來引起和提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

筆者想所有音樂教師在課堂里都會(huì)碰到這樣的情況,面對(duì)帶不良情緒來上課的學(xué)生,如果老師不及時(shí)幫助他化開心頭烏云,解開心中疙瘩,不管他怎么唱,總是感到不對(duì)勁,只有當(dāng)學(xué)生心中的烏云散開或問題解決后,心情已經(jīng)“陰轉(zhuǎn)晴”了,上課的效果才能恢復(fù)到正常?？梢娦睦硪蛩睾徒處煹男膽B(tài)對(duì)學(xué)生的影響,在教學(xué)中的作用是不可以忽略的。

當(dāng)我在教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),我便會(huì)情不自禁地夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)的自覺性也會(huì)提高。因此,建立良好的師生關(guān)系,及時(shí)溝通和理解,加強(qiáng)信任和配合,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)的艱苦性和反復(fù)性以及聲樂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,從而在思想上和行動(dòng)上真正地配合老師上好聲樂課。教師的良好教學(xué)狀態(tài)對(duì)建立和諧、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的,要獲得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)該以平靜而充滿關(guān)愛的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和自我調(diào)控能力等心理方面的差異,用一顆愛心對(duì)待每一位學(xué)生,以精湛的技藝令學(xué)生信服,以良好的品格去感染學(xué)生,形成一個(gè)和諧愉快的教學(xué)氛圍。

二、教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

評(píng)價(jià)的終極目的是鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,如果起到的作用相反,沒有起到激發(fā)學(xué)習(xí)的目的,而把學(xué)生那希望之光全都泯滅了,這樣的評(píng)價(jià)就值得商榷了。很多音樂心理學(xué)家的研究表明,音樂能力的培養(yǎng)是音樂教育的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià),往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。消極的批評(píng)評(píng)價(jià),音樂教師應(yīng)該慎用,特別在學(xué)生的音樂能力方面更應(yīng)注意,因?yàn)檫^度的消極評(píng)價(jià)容易使學(xué)生喪失信心,甚至誘發(fā)逆反心理的產(chǎn)生。對(duì)于剛剛踏進(jìn)聲樂之門的學(xué)生,他們對(duì)聲樂的概念是非常模糊的,從沒想過那美的歌唱聲音要經(jīng)過艱苦的磨煉和科學(xué)方法的培養(yǎng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)之后,發(fā)現(xiàn)歌唱并不是自己想象的那樣容易,一旦學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí),心里就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià),以為自己是沒有好的歌唱條件。

作為一位聲樂教師,面對(duì)這樣的學(xué)生,千萬不要隨意去評(píng)價(jià)學(xué)生,否則學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)遭到挫傷,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心。

有這樣的一位學(xué)生,進(jìn)入學(xué)校后的第一節(jié)課她就對(duì)老師說,成為一位女高音是她的夢想,她入學(xué)之前是一位非常喜歡流行歌的女孩。后來通過一段時(shí)間,老師發(fā)現(xiàn)其他的同學(xué)已經(jīng)有了進(jìn)步,就是她還毫無進(jìn)展,她的條件是不錯(cuò)的,就是唱出來的聲音很緊,都是硬著上高音,沒有一次唱得令老師滿意的。她也意識(shí)到自己的方法不對(duì)勁了,心里開始有點(diǎn)急了,她便向老師請(qǐng)教如何解決她心中的苦悶,她是一個(gè)自尊心和上進(jìn)心都很強(qiáng)的學(xué)生。通過談心,老師知道她在課堂上只是亂模仿,沒有好好地按照他的方法去練習(xí),老師當(dāng)時(shí)也許過于隨便的給了她評(píng)價(jià),對(duì)她說:“你呀,總是改不了你那流行歌的感覺,唱來唱去都是流行歌的味,你那么喜歡流行歌,我建議你還是去學(xué)流行歌好,可能沒有機(jī)會(huì)成為你心中那所謂女高音的嗓子……”。聽到這些話,學(xué)生一下子楞住了。一直對(duì)自己充滿信心的她,由于這句無意的話,結(jié)果令那位學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心,因?yàn)槟蔷湓捯呀?jīng)成了她心中不能自拔的陰影。筆者認(rèn)為,初學(xué)聲樂的學(xué)生,往往存在一些頑固的發(fā)聲毛病。這是一種長期接受錯(cuò)誤聲音影響而形成的發(fā)聲習(xí)慣。通過在教師正確指導(dǎo)下的長期反復(fù)訓(xùn)練,是可以用新的、正確的發(fā)聲習(xí)慣破壞它,進(jìn)而取代它的。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀的公正盡量減少教師感情因素的影響,尤其對(duì)學(xué)生音樂才能的評(píng)價(jià),要本著素質(zhì)教育的原則,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,正面評(píng)價(jià)是每一個(gè)學(xué)生所渴望的,他們常常視教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為最權(quán)威和最具精神鼓勵(lì)的褒獎(jiǎng)。同時(shí),教師在評(píng)價(jià)的語言上要“言有盡而意無盡”,要“化平淡為神奇”,恰當(dāng)?shù)恼Z言會(huì)使評(píng)價(jià)獲得更佳的效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出學(xué)生的長處與不足的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性意見,使被評(píng)價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),不斷前進(jìn),也為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動(dòng)力。如果評(píng)價(jià)缺少指導(dǎo)性,不能指明存在問題和前進(jìn)方向,就可以使學(xué)生陷入盲目狀態(tài),或只看到出現(xiàn)的問題而喪失前進(jìn)的方向與信心。居里夫人說過:“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質(zhì)?！币粋€(gè)學(xué)生如果失去了自信,沒有“我一定能成才”,“天生我才必有用”的堅(jiān)定信念,就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù),甚至有才能也變成無才能。因此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自信心的保護(hù)。

三、自信心的培養(yǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵

教師在聲樂教學(xué)中要保持溫和熱情的教學(xué)態(tài)度,盡量營造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,哪怕是一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,也是對(duì)微小進(jìn)步的表揚(yáng),都能消除學(xué)生的緊張感,使學(xué)生感到老師的和藹可親,在心理上獲得放松,這足以讓學(xué)生信心倍增,興趣倍加。教學(xué)態(tài)度往往也是與教師的個(gè)性類型有密切的關(guān)系,也直接影響著教學(xué)的成敗。聲樂教師不僅應(yīng)該了解學(xué)生中存在的個(gè)性差異,而且也要明白自己的個(gè)性類型。我們不難見到一個(gè)聲樂教師常常因?yàn)椴辉笝z查自己的工作態(tài)度和個(gè)性特征而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)厲型的教師,也許是她的教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)肅,給人的感覺總是有點(diǎn)難以接近的,讓學(xué)生有一種難以溝通的感覺,可能跟她的個(gè)性有關(guān)吧。在課堂上,她的情緒波動(dòng)有點(diǎn)明顯,一旦學(xué)生有做不好的地方或是示范了多次都還沒有接受的時(shí)候,她就顯得有點(diǎn)不耐煩,時(shí)而會(huì)說一些令學(xué)生難以接受的話,雖然她的話沒有絲毫的惡意,但學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不太如愿時(shí),自信心都會(huì)受到挫折。如果正在上課的學(xué)生是一位性格開朗,既可以明白老師的苦衷,又能夠理解“嚴(yán)師出高徒”這句話的含義,認(rèn)為老師所做的一切都是為了對(duì)自己學(xué)習(xí)的提醒。這時(shí)候老師的“脾氣”也許真的成了這位善解人意的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,之前所不能練好的地方,都被她的一下子給“罵”醒了。

萬物都有兩面性的,如果正在上課的是一位自信心不足,而且對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是很足的學(xué)生,聽了那些嚴(yán)厲批評(píng)的話時(shí),也許在他(她)的心里會(huì)誤以為:“老師正在批評(píng)我、歧視我的能力和學(xué)習(xí)條件……”,從而,學(xué)生會(huì)感到更加的力不從心,因?yàn)檫@不是他(她)的錯(cuò),也不是老師的錯(cuò),教學(xué)效果也會(huì)變得越來越糟,更有可能會(huì)慢慢使學(xué)生對(duì)這一門課產(chǎn)生了厭惡感。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)缺點(diǎn),針對(duì)不同的學(xué)生要有針對(duì)性,切不可千篇一律,在教學(xué)中要對(duì)癥下藥。所有學(xué)聲樂的人都知道,好的心境對(duì)歌唱太重要了,若聲樂課堂中有良好的氛圍,師生雙方都充滿興趣,愉快地工作,配合默契,就能使該課堂的效率大大提高。

聲樂教學(xué)不但要依據(jù)學(xué)生的聲音、條件制定訓(xùn)練方案和發(fā)展方向,在教學(xué)中還要根據(jù)不同程度,采用不同的方法和教學(xué)語言。教師的語言的優(yōu)與劣,表達(dá)的好與壞,準(zhǔn)確生動(dòng)與否,都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒以及教學(xué)效果和課堂的氣氛。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能的好壞進(jìn)行否定時(shí),要以理服人,循循善誘,態(tài)度要誠懇,耐心誘導(dǎo)啟發(fā),不要因一時(shí)學(xué)生做不到就急躁,態(tài)度不好 ,甚至訓(xùn)斥學(xué)生,這樣只能增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),對(duì)大腦起抑制作用。因此,教師在課堂上要尊重學(xué)生的自尊心和保護(hù)學(xué)生的自信心。鼓勵(lì)多于否定,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生存在的缺點(diǎn)要選擇婉轉(zhuǎn)的語言和容易接受的方式進(jìn)行引導(dǎo),使之達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

“知”未必就會(huì)“教”,音樂教學(xué)之難就是難在這一點(diǎn)上,你有了一定的音樂技巧,淵博的音樂知識(shí),還要會(huì)使用正當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)原理,即事事以學(xué)生為前提,任何一種練習(xí)都在學(xué)生的“個(gè)性”、“程度”、“興趣”、“才能”等方面著想,只有這樣才不會(huì)流于蒙昧。

因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要自始至終對(duì)學(xué)生傾注真情,愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望,培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心。使用溫和的、善意的、有建設(shè)性而非歧視性的提示,使學(xué)生在充滿自信和放松的狀態(tài)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)多于否定,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生存在的缺點(diǎn)要選擇婉轉(zhuǎn)的語言和容易接受的方式進(jìn)行引導(dǎo),使之達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(責(zé)任編輯:李之宣)