潘銀清

語(yǔ)文是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的任務(wù)。同時(shí)，在解讀文本內(nèi)容時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，陶冶學(xué)生高尚的情操，形成正確的人生觀、價(jià)值觀起著極其重要的作用。所以語(yǔ)文教師要讓每一位學(xué)生認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文課。只有讓學(xué)生掌握了基本的文化知識(shí)，具備了基本的文化技能和思想修養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)生和做人有很大幫助。要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就得讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如何讓學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)中學(xué)好語(yǔ)文呢?

一、語(yǔ)文教師要樹(shù)立“大語(yǔ)交”觀

現(xiàn)在絕大多數(shù)語(yǔ)文教師把語(yǔ)文課本看作神圣不可侵犯的金科玉律。每學(xué)期的絕大多數(shù)時(shí)間是在教課本，普遍認(rèn)為能把課本中的課文教完就算完成了一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于課外知識(shí)很少補(bǔ)充。對(duì)于課外讀物學(xué)生也讀得很少，很多學(xué)生連中國(guó)的四大文學(xué)名著都沒(méi)有讀過(guò)。不少學(xué)生也認(rèn)為，只要能把語(yǔ)文課本上的知識(shí)學(xué)好就可以了，讀課外書(shū)太浪費(fèi)時(shí)間。這種觀念的形成跟語(yǔ)文教師的教學(xué)有很大關(guān)系。其實(shí)，語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)的素材。語(yǔ)文教師應(yīng)該有按需取舍的自由。語(yǔ)文教師應(yīng)該以課本為綱要，及時(shí)補(bǔ)充與課本有關(guān)的內(nèi)容。在授課前，語(yǔ)文教師可提出自學(xué)要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)搜集有關(guān)課文材料的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生多看課外書(shū)或在網(wǎng)上查閱資料，并讓學(xué)生把重要資料記錄下來(lái)。有了課文資料的準(zhǔn)備，學(xué)生就能對(duì)課文有深刻的理解，在教學(xué)中就有事半功倍的效果。

語(yǔ)文教師除讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)搜集課文資料的習(xí)慣外，還應(yīng)讓學(xué)生多讀課外書(shū)，加大閱讀量，豐富各方面的知識(shí)，讓學(xué)生的思想在高雅的文學(xué)殿堂里快樂(lè)地飛翔。偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要無(wú)限地相信書(shū)的力量?！睍?shū)的厚度可以提升一個(gè)人的高度，更是決定課堂境界的重要因素。語(yǔ)文教師只有讓學(xué)生在課下大量閱讀書(shū)籍，在課堂上的講解才能引起學(xué)生的共鳴，才能收得攏。另外，也可以讓學(xué)生通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播等形式增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，也可以積累寫(xiě)作素材。

二、教學(xué)方法要靈活多變

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能唱獨(dú)角戲，只用講授法把課文要點(diǎn)傳授給學(xué)生，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置。教師應(yīng)重視啟發(fā)、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生手、腦、口并用，參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。要根據(jù)教材內(nèi)容，因材施教。對(duì)于語(yǔ)句優(yōu)美的詩(shī)歌、散文一類的文章，應(yīng)重視學(xué)生的朗讀、背誦。對(duì)于記敘一類的文章，除要求學(xué)生讀流暢、正確之外，還要求學(xué)生理清層次，明確中心，能口頭表達(dá)出文章內(nèi)容；多談讀后感想，加深思想教育。對(duì)于說(shuō)理性較強(qiáng)的議論文，要讓學(xué)生找出論點(diǎn)、論據(jù)，總結(jié)出論證方法。同時(shí)，也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)于文言文一類的文章，要讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用查工具書(shū)或看注釋聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)。對(duì)于小說(shuō)一類的文章，可讓學(xué)生以演小品的方式演示課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的《曹劌論戰(zhàn)》一課，就可以讓幾位學(xué)生扮演課文里的角色。尤其曹劌登車(chē)遠(yuǎn)望、下車(chē)視轍的動(dòng)作，讓表演能力強(qiáng)的學(xué)生生動(dòng)、形象地演示出來(lái)，就會(huì)給其他學(xué)生留下深刻的印象，也會(huì)給課堂增添無(wú)窮樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，要加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，做好檢測(cè)工作：對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?？捎眯〗M展開(kāi)討論的方式解決，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，讓他們保持學(xué)習(xí)熱情，對(duì)每一位學(xué)生都要多關(guān)心、多幫助。

三、廣泛開(kāi)展活動(dòng)，建立量化管理制度，促進(jìn)全面發(fā)展

要想讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文教師就應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。語(yǔ)文教師可建立一套量化管理制度，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力以建立學(xué)分制進(jìn)行全面考評(píng)。例如，可成立學(xué)習(xí)小組，選出小組中一位成績(jī)較好者任組長(zhǎng)。每學(xué)一課，教師都要讓組長(zhǎng)以小組成員的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)生字、詞的多少給出學(xué)分，對(duì)要_求背誦的課文也建立學(xué)分制。全背會(huì)則加一定數(shù)量的分，錯(cuò)一字扣一分，對(duì)每次布置的作業(yè)也建立學(xué)分制，能完成者加一定數(shù)量的分。每次考試按成績(jī)分階段獎(jiǎng)分，10分一個(gè)階段。作文、周記也根據(jù)寫(xiě)作水平由教師給出分?jǐn)?shù)。這個(gè)制度的建立，會(huì)讓學(xué)生做到課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)鞏固，班內(nèi)形成較濃的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)可用開(kāi)展活動(dòng)的形式進(jìn)行。如多舉行書(shū)法比賽、朗讀比賽、演講比賽、背古詩(shī)比賽、背歇后語(yǔ)比賽或名言比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者加分。班級(jí)要堅(jiān)持辦手抄報(bào)，每月一期，每人一份。根據(jù)辦的質(zhì)量給學(xué)生獎(jiǎng)分，并把優(yōu)秀的張?zhí)鰜?lái)，讓大家欣賞、學(xué)習(xí)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的得分每周都公示出來(lái)，期末進(jìn)行全面總結(jié)，恰計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分。選出得分較多的學(xué)生為模范學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度不僅培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，是師生情感的相互交流。語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自己也應(yīng)該熱愛(ài)語(yǔ)文，不斷豐富自己的文化知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，要善待每一位學(xué)生，多給學(xué)生溫暖、激勵(lì)和鞭策，要對(duì)每位學(xué)生充滿信任和期待，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，樹(shù)立奮斗目標(biāo)。同時(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓每位學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。