趙秀章

[真題回放]

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游?成功的90％來(lái)自汗水。加油!”

評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑，為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢?”思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不只一種啊!兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳，就學(xué)爬樹嘛?！?/p>

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。[解讀]

今年的全國(guó)卷作文仍然關(guān)注現(xiàn)實(shí)(如文理分科的全國(guó)大討論與學(xué)生假期輔導(dǎo)班的泛濫等等)，關(guān)注人生評(píng)價(jià)感悟，關(guān)注人才的培養(yǎng)，倡導(dǎo)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)開辟屬于自己的新天地。小到一個(gè)人，怎樣對(duì)待人生、工作的態(tài)度，一個(gè)單位怎樣用人，大到一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族如何揚(yáng)長(zhǎng)避短謀求發(fā)展等。

從以下角度切入：

1，從教練野鴨的角度：只看到受教育者努力與成功的可能性，片面強(qiáng)調(diào)后天的努力，沒有認(rèn)識(shí)到先天條件的制約，沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)性差異；

2，從青蛙的角度：揚(yáng)長(zhǎng)避短，看到了優(yōu)勝劣汰的規(guī)律；

3，從仙鶴的角度：能較全面地看問題，看到受教育者受先天條件的制約，不盲目模仿，不回避努力的因素，強(qiáng)調(diào)兔子應(yīng)廣泛地學(xué)習(xí)，多掌握一些適合自己生存的本領(lǐng)；

4，從動(dòng)物管理局的角度：打著全面發(fā)展的旗號(hào)，扼殺動(dòng)物的天性，不能從動(dòng)物實(shí)際出發(fā)，違背了動(dòng)物自身的發(fā)展規(guī)律，更違背了人才培養(yǎng)的規(guī)律；

5，從兔子的角度：認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和局限性，認(rèn)清自我，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

由以上切入角度，可確定以下立意：

1，全面發(fā)展與發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)之間的關(guān)系：一專多能，全面發(fā)展；

2，從教育者的角度：因材施教，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，要從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別個(gè)性差異；

3，從受教育者角度：應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自己，張揚(yáng)個(gè)性；

4，從批評(píng)管理者的角度：出發(fā)點(diǎn)是好的，但要遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律；

5，從批評(píng)野鴨的角度：雖然努力與汗水有關(guān)系，但盲目的努力是不可能成功的，不能忽視先天條件。

因材施教發(fā)展自我

河南某考生

“因材施教”，這是大家普遍認(rèn)同的。成功需要汗水需要付出，但學(xué)習(xí)主體需要對(duì)自身進(jìn)行客觀分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣才能更好地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

短跑冠軍兔子不會(huì)游泳，這是由它的先天條件決定的。而鴨子教練卻逼著它去游泳，工夫費(fèi)了不少，但成效不大，卻還不明白原因地嚷嚷“成功的90％來(lái)自汗水，加油”，這是多么可笑而又可悲啊!試想，如果那只兔子非但沒有學(xué)會(huì)游泳，反而把跑步的本領(lǐng)也給忘了，那又該怎么辦呢?

有一篇文章曾寫道：

“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質(zhì)地過(guò)于松軟，無(wú)法吹出悠揚(yáng)的笛聲來(lái)。但它們不是沒有用了，它們具有柔性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以用做編竹席的材料!”倘若非要用嫩竹做笛子，想必是費(fèi)力不討好的，別說(shuō)“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”，勾起客居者的思鄉(xiāng)之情，恐怕連自?shī)首詷芬蚕铀曇舾蓾y聽吧!發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，客觀地看待，這樣才能突出自己的個(gè)性，成為自己領(lǐng)域中的“愛因斯坦”“畢加索”，而不是碌碌無(wú)為的庸人!

“因材施教”，發(fā)展個(gè)性才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?？陀^地分析和挖掘潛能，我們才能實(shí)現(xiàn)飛躍!最近一段時(shí)間，人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是是否實(shí)行文理分科。我想，作為學(xué)生當(dāng)然要德、智、體全面發(fā)展，這是我們美好的愿望。但實(shí)際上每個(gè)人的先天條件不同，個(gè)人愛好不同，目標(biāo)和愿望不同，因此很難適應(yīng)同一個(gè)教育模式。讓熱愛文學(xué)、醉心于詩(shī)詞歌賦的文學(xué)少年去沉浸在物理、化學(xué)艱澀難懂的公式中，讓精于嚴(yán)密推理的未來(lái)科學(xué)家整天吟誦著散發(fā)著人文氣息的散文詩(shī)，這多么難以想象!就像非得讓陳景潤(rùn)寫抒情詩(shī)，讓李白研究數(shù)理化一樣，滿懷期望最終只能破滅!

發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的個(gè)性，“因材施教”，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓我們都成為自己世界中的

“愛因斯坦”!

[點(diǎn)評(píng)]

這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

首先，作者瞄準(zhǔn)文題材料的主人公——兔子，并針對(duì)評(píng)論家青蛙的話立意，可謂一針見血，切中要害；其次，題目彰顯了寫作目的，正文開宗明義，直奔主題，結(jié)尾重申論點(diǎn)，首尾呼應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；再次，作者語(yǔ)言功底深厚，閱歷豐富，能夠靈活地化用名人名言，又能用自己個(gè)性化的語(yǔ)言將原材料和儲(chǔ)備論據(jù)有機(jī)融合在一起，夾敘夾議，無(wú)斧鑿之痕。

當(dāng)然，此文亦存在諸多不盡如人意之處，但瑕不掩瑜，能于幾十分鐘內(nèi)如此為文實(shí)屬難能可貴。