受教育者
- 淺論黨風(fēng)廉政教育實(shí)踐中的隱性教育
精力集中在讓受教育者遵章守紀(jì)、樹立紀(jì)律意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)為目的的顯性教育上，很少主動(dòng)發(fā)揮以培養(yǎng)受教育者正確的世界觀、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣為目的的隱性教育的作用?！蛾P(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》，把“堅(jiān)持遵循思想政治工作規(guī)律，把顯性教育與隱性教育結(jié)合起來(lái)”作為新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的基本原則之一。如果我們?cè)邳h風(fēng)廉政建設(shè)教育實(shí)踐中，充分開發(fā)隱性教育的功能，黨風(fēng)廉政教育工作的成效將會(huì)大幅提升。一、隱性教育的含義隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的。顯性
辦公室業(yè)務(wù) 2022年6期2022-11-14
- 德育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透分析
的藝術(shù)形象對(duì)受教育者產(chǎn)生影響，受教育者更愿意追求美好事物，從而使受教育者審美情趣、生活態(tài)度以及品質(zhì)意志都有所提升完善，不僅如此，受教育者的愛(ài)國(guó)主義思想也能得到充分激發(fā)。對(duì)受教育者開展德育培養(yǎng)，一方面可以幫助受教育者形成良好品格及高尚情操，另一方面使受教育者對(duì)藝術(shù)、生活更加熱愛(ài)。初中美術(shù)在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，美術(shù)教育教學(xué)、德育兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是互相促進(jìn)且密不可分的。從初中美術(shù)展開的教學(xué)活動(dòng)角度來(lái)看，審美教育是十分重要的，貫穿美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，在初中美術(shù)實(shí)際教學(xué)
新課程·上旬 2022年9期2022-05-30
- 初中班主任德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的探討
式管理僅僅把受教育者當(dāng)成管理的客體，忽視了受教育者在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，這造成了班級(jí)德育改革發(fā)展的瓶頸。激勵(lì)理論幫助管理者走出了這一困境，變專制管理為民主管理，做到從受教育者的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，為受教育者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展努力。在激勵(lì)理論的指導(dǎo)下，管理者應(yīng)給予受教育者充分的信任和鼓勵(lì)，通過(guò)多溝通思想培養(yǎng)集體意識(shí)和與班集體共榮辱的積極態(tài)度，促使管理者從權(quán)威式的管理方式到民主管理轉(zhuǎn)變。本文創(chuàng)作的初衷也是由于大多數(shù)的文章考慮得較為片面，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的研究，把太多的關(guān)注
新課程·上旬 2022年2期2022-05-30
- 德育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透分析
的藝術(shù)形象對(duì)受教育者產(chǎn)生影響，受教育者更愿意追求美好事物，從而使受教育者審美情趣、生活態(tài)度以及品質(zhì)意志都有所提升完善，不僅如此，受教育者的愛(ài)國(guó)主義思想也能得到充分激發(fā)。對(duì)受教育者開展德育培養(yǎng)，一方面可以幫助受教育者形成良好品格及高尚情操，另一方面使受教育者對(duì)藝術(shù)、生活更加熱愛(ài)。初中美術(shù)在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，美術(shù)教育教學(xué)、德育兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是互相促進(jìn)且密不可分的。從初中美術(shù)展開的教學(xué)活動(dòng)角度來(lái)看，審美教育是十分重要的，貫穿美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，在初中美術(shù)實(shí)際教學(xué)
新課程 2022年9期2022-03-01
- 供求視角下教育同質(zhì)化的成因及其解決
素，教育者與受教育者何以能達(dá)成高度的同質(zhì)？教育的目的在于使受教育者能夠自由運(yùn)用能力，不同的受教育者對(duì)能力的需求理應(yīng)不同，但是具有社會(huì)改造理性精神的人卻甚少，反而適應(yīng)社會(huì)成為現(xiàn)實(shí)中的一項(xiàng)不變的宗旨。由此可見(jiàn)，教育中出現(xiàn)了能力不均等發(fā)展的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象不能后天彌補(bǔ)，沒(méi)有隨著知識(shí)、年齡的增長(zhǎng)而得到發(fā)展，反倒是對(duì)適應(yīng)能力的需求愈發(fā)根深蒂固，并一代一代地以適應(yīng)為本教育下去。如果受教育者有意識(shí)地只發(fā)展適應(yīng)能力，反而忽視理性改造能力，那對(duì)其綜合素質(zhì)教育的要求并沒(méi)有達(dá)到
區(qū)域治理 2021年3期2022-01-01
- 愛(ài)國(guó)主義教育融入高校教育全過(guò)程的路徑研究
;教育介體;受教育者中圖分類號(hào)：G414? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1002-2589（2021）09-0091-03習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中提道：“對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)祖國(guó)是立身之本、成才之基。”[1]愛(ài)國(guó)主義教育是厚植愛(ài)國(guó)情感的土壤，是砥礪強(qiáng)國(guó)之志的助推器，是實(shí)踐報(bào)國(guó)之行的牽引力。高校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，是愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨
學(xué)理論·下 2021年9期2021-09-15
- 高職英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革中的教育基本要素研究
力，充分了解受教育者的心理，創(chuàng)新教育內(nèi)容，改變教育手段，保證英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞 課程思政 英語(yǔ) 教育者 受教育者中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.010Abstract "Curriculum ideological and political education" is a new educ
科教導(dǎo)刊 2021年3期2021-05-28
- 主體地位的回溯與規(guī)定
，眾多國(guó)家對(duì)受教育者的核心素養(yǎng)也格外看重。為揭示主體地位規(guī)定及其立體性和總體性，通過(guò)從人的內(nèi)在尺度規(guī)定、社會(huì)發(fā)展的外生規(guī)定、知識(shí)本質(zhì)特性的規(guī)定、主客體關(guān)聯(lián)屬性的規(guī)定等方面，進(jìn)行了全面詮釋。當(dāng)全面理解人的主體性規(guī)定之后，在教育生活中，更有利于學(xué)校開展主體性活動(dòng)，助推主體形成自覺(jué)、自在、自為的本質(zhì)能力，提高自我核心素養(yǎng)，在各種競(jìng)爭(zhēng)中贏得寶貴的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：受教育者；學(xué)習(xí)者；主體地位；回溯；規(guī)定中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（20
教育實(shí)踐與研究·理論版 2020年5期2020-12-28
- 初中歷史教學(xué)方法初探
教育者需要與受教育者分享授課資源實(shí)現(xiàn)授課相長(zhǎng)。教育者需要與受教育者共同探討授課渠道，努力完成高效化教室，構(gòu)建高效化授課宗旨。教育者要與受教育者一起品味創(chuàng)新活動(dòng)，展現(xiàn)教育者的個(gè)性，體會(huì)樂(lè)學(xué)樂(lè)教的思想。作為初中歷史授課者，教育者可以施加給受教育者的不僅僅是概念、以往文化，還有狠毒客觀的情感和理念。挑選適宜的渠道實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成宗旨。本文中作者結(jié)合個(gè)人的授課心得，對(duì)初中歷史授課的渠道實(shí)施了分析。一、幫助受教育者實(shí)現(xiàn)概念銜接受教育者從初中走入初中，需要作出有效的轉(zhuǎn)變。讓受
魅力中國(guó) 2020年8期2020-12-07
- 思想政治教育中的賞識(shí)教育
育者能夠發(fā)現(xiàn)受教育者自身具備的各種閃光點(diǎn)并給予其恰當(dāng)?shù)馁澷p，可以達(dá)到激勵(lì)受教育者的目的。本文首先針對(duì)賞識(shí)教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行概述，然后重點(diǎn)探究思想政治教育中賞識(shí)教育的實(shí)施對(duì)策，以期提高相關(guān)部門思想政治教育的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：思想政治教育;賞識(shí)教育;教育者;受教育者一、引言自古以來(lái)，各種成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中都存在一個(gè)共性，即他們都會(huì)在人生的關(guān)鍵階段得到二三知己的賞識(shí)和肯定，這造就了他們?cè)趭^斗途中戰(zhàn)勝挫折的決心，并助他們走上成功之道。因此，相關(guān)部門在思想政治教育中滲
青年時(shí)代 2020年25期2020-12-01
- 少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)弱勢(shì)學(xué)生的成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究
數(shù)學(xué)求知弱勢(shì)受教育者的培養(yǎng)，不僅能讓受教育者更好地發(fā)展和成長(zhǎng)，還可以提升班級(jí)整體求知成績(jī)。該科邏輯性較強(qiáng)，受教育者要想學(xué)好該科，就要具有開拓性思維。該科少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢(shì)受教育者的存在是一個(gè)較廣泛的現(xiàn)象，原因多種多樣，需要教育者予以綜合分析，只有如此，幫助少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢(shì)受教育者樹立自信，讓受教育者養(yǎng)成良好的求知習(xí)慣，持續(xù)提高求知成績(jī)。1.少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢(shì)受教育者轉(zhuǎn)化的可能性和重要性青少年受教育者處于人生發(fā)展的特殊階段，對(duì)
讀與寫 2020年19期2020-11-25
- 淺談初中語(yǔ)文“三段六步”教學(xué)法的策略
質(zhì)授課，提升受教育者的該科素養(yǎng)，初中該科課堂授課可通過(guò)“三段六步”授課方法，使得受教育者參與其中，調(diào)動(dòng)受教育者的想象思維，激發(fā)受教育者求知興趣，營(yíng)造良好的求知環(huán)境。2.初中該科“三段六步”授課應(yīng)用的意義“三段六步”授課摒棄以往填鴨式授課，以啟發(fā)性、好奇性等讓受教育者主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，教育者采用“三段六步”授課，不但迅速引起受教育者的注意力，集中思緒，激發(fā)受教育者的探求知識(shí)的好奇心，還能將相關(guān)課程的舊知識(shí)點(diǎn)與自身課的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，揭示課題，體現(xiàn)授課意
讀與寫 2020年14期2020-11-25
- 高校思想政治教育工作中的溝通技巧淺談
還是教育者和受教育者互動(dòng)的溝通過(guò)程，需要教育者和受教育者雙方共同的參與，雙方溝通是否順暢，對(duì)高校思想政治教育工作的效果有著直接影響。在高校思想政治教育中，教育者可以通過(guò)運(yùn)用溝通技巧來(lái)改善自身溝通能力，與受教育者形成更接近、更穩(wěn)定的關(guān)系，提高受教育者對(duì)思想政治教育的接受程度，從而提升思想政治教育工作的效果。【關(guān)鍵詞】思想政治教育;溝通技巧;教育者;受教育者引言高校思想政治教育的使命是幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治思想立場(chǎng)以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是針對(duì)人的思
理論與創(chuàng)新 2020年14期2020-09-22
- 大數(shù)據(jù)時(shí)代下思想政治教育者工作策略研究
據(jù);教育者;受教育者;應(yīng)用中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）08-000-02大數(shù)據(jù)是指尚未經(jīng)過(guò)處理和分析的海量數(shù)據(jù)集合。經(jīng)過(guò)處理、分析的大數(shù)據(jù)是強(qiáng)大的生產(chǎn)力，是思想政治教育的有力載體和無(wú)限資源。高校對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線視頻學(xué)習(xí)方式的增多，在線學(xué)習(xí)視頻與大規(guī)模的線下實(shí)體教學(xué)相比，前者為學(xué)生提供了更多的自主選擇的可能，視頻瀏覽、學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也便于高校全面、實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年8期2020-09-10
- 論新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題及對(duì)策
題，無(wú)論是從受教育者還是從教育者的角度看，都有不相適應(yīng)的地方。針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題采取一定的措施去解決是十分必要的。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治教育 教育者 受教育者中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0155-02十九大之后，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，大學(xué)生的思想政治教育的重要性也日益凸顯，但是大學(xué)生的思想政治教育在一定程度上也存在著一定的問(wèn)題，比如大學(xué)生的獨(dú)立能力相對(duì)較差、自律意識(shí)不強(qiáng)等，這會(huì)影響大學(xué)生的未
現(xiàn)代交際 2020年13期2020-09-02
- 淺析賞識(shí)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
是教育者承認(rèn)受教育者之間的差異，對(duì)受教育者滿懷信心，挖掘潛能，促進(jìn)其成長(zhǎng)。然而現(xiàn)階段的教育卻混淆了賞識(shí)教育的含義與作用，部分教育者對(duì)賞識(shí)教育十分盲目，這種扭曲也造成了賞識(shí)教育的失效。因此，要想令賞識(shí)教育發(fā)揮作用，回歸正軌，必須明確其價(jià)值與含義。文章從當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的各類問(wèn)題出發(fā)，對(duì)其展開探索，并提出了解決賞識(shí)教育中存在問(wèn)題的對(duì)策，如獎(jiǎng)懲并進(jìn)、因材施教等。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;教育者;受教育者引言教育下成功地培養(yǎng)成留美博士生，這種親身經(jīng)歷也驗(yàn)證了卡耐基的名言
求知導(dǎo)刊 2020年13期2020-06-12
- 高等學(xué)校美育素質(zhì)教育改革的實(shí)效研究
，美育對(duì)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、提高審美、鍛煉感知、陶冶情操等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，還可以健全人格，推進(jìn)素質(zhì)教育更好地發(fā)展。本文就素質(zhì)教育中美育的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)探析，探討美育對(duì)于素質(zhì)教育的意義?！娟P(guān)鍵詞】高等學(xué)校;素質(zhì)教育;美育;受教育者;作用中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）14-0190-01一、美育與素質(zhì)教育概述美育傳達(dá)的是視覺(jué)美、聽覺(jué)美的感受，對(duì)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、提高審美、鍛煉感知
戲劇之家 2020年14期2020-06-03
- 高中音樂(lè)教學(xué)有效性方法探究
具體著手，從受教育者綜合素質(zhì)進(jìn)步形成方法與該科授課特色為支撐，多層面分析大眾化授課宗旨下怎樣實(shí)現(xiàn)該教育層次該科高效授課，推動(dòng)受教育者整體進(jìn)步。要想改善該科授課的素養(yǎng)，就一定運(yùn)用合理且先進(jìn)的授課途徑。只有途徑得當(dāng)，該科課堂才會(huì)生動(dòng)先進(jìn)。故而，教育者就要主動(dòng)優(yōu)化該科授課機(jī)制，先進(jìn)改善該科授課的實(shí)效。關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);有效性;受教育者【中圖分類號(hào)】G633.951? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0113-01
當(dāng)代家庭教育 2020年12期2020-05-21
- 高中音樂(lè)教學(xué)以人為本教學(xué)理念運(yùn)用研究
動(dòng)該教育層次受教育者整體進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);教學(xué)理念;受教育者【中圖分類號(hào)】G 633.951 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0084-011.該教育層次該科授課大眾化授課認(rèn)知的內(nèi)涵“大眾化”的授課認(rèn)知，是授課先進(jìn)性的核心體現(xiàn)，在授課改革深入的背景下，受教育者的主體位置在授課中特別明確。受教育者在求知步驟中已不像以往授課中那樣被動(dòng)，受教育者自身的主動(dòng)性及積極性方可得到有效展現(xiàn)?！按蟊娀笔撬刭|(zhì)授課的核心體現(xiàn)，就其
當(dāng)代家庭教育 2020年11期2020-05-21
- 高中歷史教學(xué)有效性策略探析
;高中歷史;受教育者【中圖分類號(hào)】G 633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0100-01該教育層次是受教育者求知的一個(gè)核心層次，而該科充當(dāng)該教育層次受教育者必學(xué)的特殊學(xué)科，在受教育者的求知中發(fā)揮著核心的功能，故而改善該科授課的實(shí)用性是該教育層次該科教育者們一定要承擔(dān)起的一個(gè)核心責(zé)任。然而，就時(shí)下該教育層次該科的授課現(xiàn)狀來(lái)看，故而探索改善該教育層次該科授課實(shí)用性的方案與途徑，就成旨在每一個(gè)該教育層次該科教育者肯定
當(dāng)代家庭教育 2020年11期2020-05-21
- 新課改下高中歷史教學(xué)的有效性
養(yǎng)，經(jīng)由改善受教育者求知該科的主動(dòng)性鍛煉受教育者積極求知的水平。然而，受到各層次因素的制約，該教育層次該科授課中仍存在困惑。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高中歷史;受教育者【中圖分類號(hào)】G633.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0105-01先進(jìn)授課是一種新的授課認(rèn)知，是一種通過(guò)指導(dǎo)教育者授課，評(píng)價(jià)授課效果的依據(jù)，也是一種推動(dòng)受教育者積極求知，實(shí)現(xiàn)授課宗旨的授課方案。而該科課堂授課的實(shí)用性，是實(shí)施該科最核心的步驟，
當(dāng)代家庭教育 2020年12期2020-05-21
- 《金翼》中受教育者的身份認(rèn)同與協(xié)商
《金翼》中的受教育者分為四種類型，從現(xiàn)代性自我意識(shí)的產(chǎn)生、教育對(duì)角色的身份認(rèn)同構(gòu)建和角色的身份認(rèn)同危機(jī)與協(xié)商策略三個(gè)角度研究角色的身份認(rèn)同過(guò)程并分析有關(guān)社會(huì)概念，提出在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期關(guān)注受教育者身份認(rèn)同的重要性，為受教育者提出有關(guān)身份協(xié)商策略方面的建議，并討論教育與社會(huì)分層帶給我國(guó)教育發(fā)展的啟示。關(guān)鍵詞：《金翼》;受教育者;身份認(rèn)同;身份協(xié)商《金翼》作為偉大的社會(huì)學(xué)、人類學(xué)著作，記錄了20世紀(jì)初中國(guó)鄉(xiāng)村大家族變遷的故事，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)的鄉(xiāng)村生活縮影，
長(zhǎng)春市委黨校學(xué)報(bào) 2020年2期2020-05-21
- 高等學(xué)校美育素質(zhì)教育改革的實(shí)效研究
，美育對(duì)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、提高審美、鍛煉感知、陶冶情操等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，還可以健全人格，推進(jìn)素質(zhì)教育更好地發(fā)展。本文就素質(zhì)教育中美育的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)探析，探討美育對(duì)于素質(zhì)教育的意義?！娟P(guān)鍵詞】高等學(xué)校;素質(zhì)教育;美育;受教育者;作用中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）06-0148-01一、美育與素質(zhì)教育概述美育傳達(dá)的是視覺(jué)美、聽覺(jué)美的感受，對(duì)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、提高審美、鍛煉感知
戲劇之家 2020年6期2020-03-23
- 論學(xué)生的法律地位
法律地位為“受教育者”。理論上不宜將“未成年人”視為“學(xué)生法律地位”的一種獨(dú)立類型，但基于“未成年學(xué)生”的身份特殊性，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其特殊法律保護(hù)與規(guī)制。學(xué)生的民事法律地位為“自然人”，其中，限制或無(wú)民事行為能力的未成年學(xué)生同時(shí)具有“被監(jiān)護(hù)人”的法律身份。在合同法律關(guān)系中，學(xué)生的法律地位為“合同當(dāng)事人”;在侵權(quán)法律關(guān)系中，學(xué)生既可能為“侵權(quán)人”，也可能為“被侵權(quán)人”。高校在特定情形下具有行政主體資格，在高校與學(xué)生之間的行政法律關(guān)系中，后者的法律地位為“
東方法學(xué) 2020年1期2020-02-06
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常用的導(dǎo)入活動(dòng)及其有效性分析
同時(shí)也是提升受教育者英語(yǔ)綜合能力的重要手段和途徑。在英語(yǔ)閱讀教育中，教師經(jīng)常會(huì)利用導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)幫助受教育者更好地理解所閱讀的文章。那么英語(yǔ)閱讀教育中導(dǎo)入活動(dòng)究竟是什么呢？對(duì)受教育者的重要意義體現(xiàn)在哪里呢？1. 英語(yǔ)閱讀的重要性在高中生群體之中，英語(yǔ)教育要順應(yīng)社會(huì)大背景的改變，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試思維，而是以促進(jìn)受教育者的英語(yǔ)是應(yīng)用水平與實(shí)踐能力為前提，以提升文化軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力為前提，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能加強(qiáng)我們與世界的交流和對(duì)話，提升我國(guó)在國(guó)際的地位和影響力。英語(yǔ)閱讀
中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究 2019年9期2019-12-02
- 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
都一定要關(guān)切受教育者求知好奇心的教育，尤其是此類課要注意教育受教育者良好的求知好奇心。新的教學(xué)環(huán)境下的該科授課注重教育受教育者的求知好奇心。筆者的行為是讓受教育者在多樣、生動(dòng)的日常氛圍中觀察日常，參與做一做，使受教育者體會(huì)到該科就在學(xué)生的身邊，體會(huì)到該科的無(wú)窮魅力，最終對(duì)該科產(chǎn)生親切感。故而，教育者要注重強(qiáng)化教學(xué)的趣味性。使受教育者體會(huì)到求知的樂(lè)趣，理解到成功的喜悅，最終進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)。怎樣在教學(xué)中喚醒低年級(jí)受教育者求知該科的好奇心呢?關(guān)于低年級(jí)小受教
讀與寫 2019年28期2019-11-27
- 淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐
可視等表征讓受教育者的精神集中水平達(dá)到最高，授課效率更是十分明顯的。瀏覽，是人們獲得文化，認(rèn)識(shí)空間萬(wàn)物，改善自身修養(yǎng)的基本渠道。而瀏覽在該階段該科授課中既是核心，既是識(shí)字的關(guān)鍵渠道，又是表達(dá)的必備基礎(chǔ)，在瀏覽授課中，要讓受教育者在主動(dòng)主動(dòng)的情感實(shí)踐中，推動(dòng)認(rèn)知與感知，隨后受到情感感染，現(xiàn)有關(guān)如何將受教育者引向充實(shí)多彩的瀏覽空間予以簡(jiǎn)要分析。1.在瀏覽課前巧妙借助微課，喚醒受教育者瀏覽好奇心在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以借助該授課模式對(duì)課本的背景、作者予以介紹，可以予以
讀與寫 2019年34期2019-11-27
- 初中物理概念教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)
定義的授課是受教育者正確該科層面和理念的前提。該科定義授課是該階段該科學(xué)科基本的授課內(nèi)容，也是教育受教育者該科理念和邏輯理念的重要手段，教育者一定創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的授課情境來(lái)予以有效的該科定義授課。新課程授課大綱明確了該階段該科授課的要求，授課改革也持續(xù)突出定義授課的核心性從前提抓起來(lái)教育受教育者的該科基本功底。就該階段該科學(xué)科來(lái)說(shuō)，定義是對(duì)事物的整體概括，該科定義也是教材的主要組成要素，更是該科學(xué)規(guī)律正確推進(jìn)的關(guān)鍵。該科定義授課是該階段該科授課中極其核心的內(nèi)容，
讀與寫 2019年34期2019-11-27
- 大數(shù)據(jù)背景下思想政治教育方法創(chuàng)新相關(guān)問(wèn)題的思考
大數(shù)據(jù)將改變受教育者認(rèn)識(shí)世界和了解世界的思維模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)預(yù)測(cè)性、前瞻性、高效性的特點(diǎn)與個(gè)性化、精準(zhǔn)化的優(yōu)勢(shì)，使得思想政治教育創(chuàng)新方法迫在眉睫，同時(shí)也要合理規(guī)避大數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)來(lái)源的可靠性與數(shù)據(jù)真?zhèn)涡缘膯?wèn)題、隱私問(wèn)題與邏輯缺陷問(wèn)題、數(shù)據(jù)處理與路徑依賴問(wèn)題。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；受教育者；思想政治教育方法大數(shù)據(jù)的思維、技術(shù)和方法是科學(xué)與信息、效率與精準(zhǔn)兼具的，在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，同比傳統(tǒng)的思想政治教育活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)代的思想政治教育方法勢(shì)必提出新
鴨綠江·下半月 2019年9期2019-11-04
- 人際吸引規(guī)律對(duì)高校思想政治教育者的啟示
治教育者在對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中也是如此，教育者自身必須要遵循受教育者的心理規(guī)律和特色，才能更好地對(duì)受教育者進(jìn)行針對(duì)性和個(gè)性化的思想政治教育，因而，思想政治教育者在進(jìn)行思想政治教育工作的過(guò)程中，應(yīng)該如何借鑒和運(yùn)用心理學(xué)中關(guān)于人際吸引的規(guī)律來(lái)增強(qiáng)自身的吸引力就顯得尤為重要。本文首先對(duì)人際吸引中的鄰近規(guī)律、個(gè)人特質(zhì)吸引規(guī)律，以及相似和互補(bǔ)規(guī)律進(jìn)行介紹，然后對(duì)人際吸引規(guī)律視閾下高校思想政治教育者存在的問(wèn)題，即教育者與受教育者缺乏良性的溝通、教育者對(duì)于
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2019年8期2019-10-25
- 新時(shí)代小學(xué)思政課教育創(chuàng)新研究
治;教育者;受教育者中圖分類號(hào)：G641 ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0090-02一、當(dāng)前小學(xué)思政教育工作的問(wèn)題1.教育者與思政教育的客觀要求不一致在思政教育過(guò)程中，思想品德規(guī)范要求一般是通過(guò)教育者傳達(dá)給受教育者的。教育者對(duì)社會(huì)要求的正確理解和把握，對(duì)思政教育具有特別重要的意義。在多數(shù)情況下，教育者對(duì)社會(huì)要求是能正確理解、把握和踐行的，因而與社會(huì)要求是一致的，但有時(shí)也會(huì)與社會(huì)要求不一致，主要表現(xiàn)在教育者由于自身經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力不足，思
求知導(dǎo)刊 2019年16期2019-10-18
- 體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)著落點(diǎn)在受教育者的教學(xué)策略淺述
，不僅關(guān)注于受教育者實(shí)用知識(shí)技能的積累、熟悉及掌握，而且著眼于受教育者在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上新發(fā)生的內(nèi)化、升華的內(nèi)心體驗(yàn)及心理過(guò)程。當(dāng)親身經(jīng)歷一件事或某個(gè)情境的以后，受教育者自行對(duì)其體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行抽象、概括，進(jìn)而形成觀念或概念，這是一個(gè)形成受教育者內(nèi)在品質(zhì)、從而外顯為行為的高級(jí)階段。重視小學(xué)體驗(yàn)教育課程設(shè)計(jì)，重視學(xué)生切身的體驗(yàn)，尤為重要。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教育;課程設(shè)計(jì);受教育者;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（201
當(dāng)代家庭教育 2019年31期2019-09-10
- “我”的道德與“你”的道德
征著教育者與受教育者在教育共同體中的平等關(guān)系。“我”擁有“我”的道德，是教育者“我”對(duì)受教育者“你”施以道德教育的前提?！拔摇钡牡赖陆逃晒?，必須以了解“你”的道德需要為條件，而了解“你”的道德需要往往要以“你”的利益需要為中介。道德教育不是讓“我”的道德成為“你”的道德，因?yàn)橹黧w的道德永遠(yuǎn)只能自構(gòu)而非他構(gòu)，“你”的道德必然只能是“你”自己的道德。道德教育的意義在于，“我”的道德可以對(duì)“你”的道德施加影響，這種影響通過(guò)證實(shí)性疊加、證偽性解構(gòu)及差異性修正來(lái)實(shí)
江漢論壇 2019年12期2019-09-10
- 關(guān)于提升思想政治教育實(shí)效性的路徑思考
者和實(shí)施者，受教育者是具體的參與者、接受者和效果實(shí)現(xiàn)者，雙方均具有主體性，“教”與“受”主體性的發(fā)揮直接影響著思想政治教育的實(shí)效性。文章從人本維度、話語(yǔ)維度和實(shí)踐維度，提出充分發(fā)揮“教”與“受”主體性的具體理路，有助于提升思想政治教育的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：思想政治教育;教育者;受教育者;主體性;發(fā)揮;實(shí)效性DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.03.023中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2019）03-0
思想政治教育研究 2019年3期2019-07-26
- 軍隊(duì)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)生成機(jī)制探析
權(quán);教育者;受教育者;話語(yǔ)高地[中圖分類號(hào)] E221 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ?[文章編號(hào)] 1002-8129（2019）06-0056-07機(jī)制最初的含義是指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理。之后，生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科用該詞來(lái)指有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系以及某些自然現(xiàn)象的物理、化學(xué)規(guī)律等。如今，“機(jī)制”一詞已被廣泛應(yīng)用于自然領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域，指現(xiàn)象內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，“機(jī)制”主要有制度、規(guī)范、體制、機(jī)理等含義。軍隊(duì)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)生成機(jī)
決策與信息 2019年6期2019-06-03
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
求教育者從對(duì)受教育者授課的源頭著眼，即從該階段開始，方可在系統(tǒng)授課的起始階段在受教育者心里種下好奇心的種子，同時(shí)在授課環(huán)節(jié)中持續(xù)生長(zhǎng)，引導(dǎo)受教育者在自己好奇的領(lǐng)域達(dá)到一定的成就。因此，也就需要充當(dāng)小學(xué)教育者在日常授課環(huán)節(jié)中專注新的授課模式的分析，并在授課活動(dòng)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)思想和模式的整體配合，以達(dá)到不錯(cuò)的授課效果。一、將受教育者視作核心，給受教育者思維的空間基于聽說(shuō)讀寫四層次，創(chuàng)作是基于受教育者語(yǔ)言和相關(guān)知識(shí)把握之上，方可創(chuàng)設(shè)的一種特殊的機(jī)能。1.教育者要做到
小學(xué)時(shí)代 2019年12期2019-01-11
- 思想政治教育人文關(guān)懷對(duì)人的本質(zhì)意義作用的研究
性，把每一個(gè)受教育者自由而全面的發(fā)展看作最終價(jià)值目標(biāo)。關(guān)鍵詞：人的本質(zhì) 人文關(guān)懷 受教育者中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）17-0228-02一、人的本質(zhì)的含義什么是人的本質(zhì)？不同時(shí)代的思想家們有不同的觀點(diǎn)。宗教神學(xué)宣揚(yáng)上帝創(chuàng)造了人，人的本質(zhì)是靈魂，由上帝主宰。費(fèi)爾巴哈則從欲望上來(lái)透視人的本質(zhì)，提出了人的本質(zhì)是愛(ài)和宗教。這些觀點(diǎn)與馬克思對(duì)人的本質(zhì)認(rèn)識(shí)截然相反。馬克思從唯心主義的藩籬中跳出來(lái)，站在歷史唯物主義的立
現(xiàn)代交際 2018年17期2018-12-08
- 文化載體在增強(qiáng)思想政治教育獲得感中的應(yīng)用探究
然要求，提升受教育者在思想政治教育的獲得感，有利于實(shí)現(xiàn)受教育者與社會(huì)價(jià)值觀、政治觀、價(jià)值觀、道德感的一致性。筆者通過(guò)分析思想政治教育獲得感基本特征，利用文化載體有吸引力、滲透力等作用，通過(guò)加強(qiáng)文化載體積極正能量的傳播；拓展文化載體的應(yīng)用范圍；保持文化載體的長(zhǎng)期性發(fā)展，以達(dá)到思想政治教育獲得感正面積極性、實(shí)踐性、長(zhǎng)期性的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】文化載體 獲得感 受教育者【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0074
課程教育研究 2018年27期2018-11-07
- 《手繪表現(xiàn)技法》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新
于相關(guān)專業(yè)的受教育者來(lái)說(shuō)是非常重要的技能。針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境和需求的改變，教育者在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)受教育者對(duì)專業(yè)技能的有效把握。一、《手繪表現(xiàn)技法》課程在教學(xué)活動(dòng)中面臨的困境(一)教學(xué)手段和教學(xué)方法單一在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)手段和教學(xué)方法相對(duì)單一。很多時(shí)候都沒(méi)有激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中課堂氣氛沉悶，受教育者積極性不高，在教學(xué)活動(dòng)中處在被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中并不能使得受教育者能
滁州學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年1期2018-03-28
- 如何讓學(xué)校德育落到實(shí)處
踐；教育者；受教育者一、撇開“空談”德育從何談起？什么是德育？就像是一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人心中的看法都是不盡相同的。哲學(xué)家沃爾特·布萊斯·加利（Walter Bryce Gallie）所謂的“本質(zhì)性爭(zhēng)議概念”（essentially contested concept），意味著對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，因?yàn)樯硖幱诓煌奈幕校约八麄儗?duì)種族、性別、貧困和社會(huì)階層等問(wèn)題的不同看法，他們對(duì)這個(gè)概念會(huì)有著不同的理解。但是這并不代表我們無(wú)法去探討和實(shí)踐
新課程·中學(xué) 2017年12期2018-03-07
- 教育者與受教育者的情理互動(dòng)
素的教育者與受教育者，二者如何溝通互動(dòng)影響著教育活動(dòng)的進(jìn)行，也決定著教育目的的實(shí)現(xiàn)，而二者的關(guān)系問(wèn)題又影響著互動(dòng)的形式和效果。關(guān)于二者關(guān)系的探討中，雖未有準(zhǔn)確界定，但大致可分為兩種類型：一類僅從理性上強(qiáng)調(diào)教育者的權(quán)威性和受教育者的被動(dòng)性；一類僅從情感上要求二者平等。在教育過(guò)程中，如何協(xié)調(diào)教育者與受教育者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者良性互動(dòng)，一直以來(lái)都是教育中值得探討的基本問(wèn)題。一、教育者與受教育者之間的互動(dòng)不良1.對(duì)教育者和受教育者的理解對(duì)于教育者和受教育者的界定
現(xiàn)代中小學(xué)教育 2018年1期2018-02-26
- 鄉(xiāng)村教育之我見(jiàn)
就是教育者和受教育者，當(dāng)兩者的問(wèn)題同步解決了，鄉(xiāng)村教育乃至全中國(guó)教育都會(huì)有著巨大的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；教育者；受教育者；小學(xué)鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題一直是個(gè)老生常談的問(wèn)題，雖然老生常談，但它的問(wèn)題依舊存在。身處基層教育幾年，對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀深有感觸，也滿是擔(dān)心。下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)鄉(xiāng)村教育的感受。首先，看教育者。教育者在教學(xué)過(guò)程中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教育者的教育心態(tài)及自身素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。每一個(gè)教育者上崗都是經(jīng)過(guò)層層選拔的，要?dú)v經(jīng)筆試面試，從幾百甚至幾千個(gè)競(jìng)
考試周刊 2017年57期2018-01-29
- 淺析教育家的美學(xué)精神
才有可能激發(fā)受教育者獲得真正的美感，并而激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞的的興趣?？梢哉J(rèn)為，美學(xué)精神是教育家成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要精神之一，甚至可以說(shuō)，教育家成長(zhǎng)的最高境界就是擁有美學(xué)精神。關(guān)鍵詞：教育家；美學(xué)精神；藝術(shù)創(chuàng)作；藝術(shù)教育；受教育者中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）12-0167-02一、中國(guó)古典美學(xué)中美學(xué)精神在教育中的地位通過(guò)了解美學(xué)的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，有很多思想家有關(guān)于美學(xué)精神的論述。他們不僅是哲學(xué)家，也
今傳媒 2017年12期2018-01-18
- 情感教育工作載體與措施
；情感教育；受教育者；柔性教育；學(xué)生前言2018年起，00后已經(jīng)開始成為思政教育工作者服務(wù)的群體對(duì)象，他們一直在親人的庇護(hù)下成長(zhǎng)，他們的生活、學(xué)習(xí)處處受到信息化時(shí)代發(fā)展的碰撞和沖擊，他們追求個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自我，但常常又與社會(huì)主流格格不入，由此引發(fā)學(xué)業(yè)、情感、交流等種種障礙，00后在解決這些問(wèn)題時(shí)常常感到茫然，偶爾發(fā)生一些偏激事件。因此在思政教育中加強(qiáng)情感教育，是一線輔導(dǎo)員乃至全體教育工作者需要積極研究和探索的內(nèi)容。情感教育是教育學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒變化、情感
科學(xué)與財(cái)富 2018年36期2018-01-15
- 論思想政治教育環(huán)境作為隱性因素的教學(xué)運(yùn)用
素；教育者；受教育者中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）009-0-02思想政治教育環(huán)境是思想政治教育學(xué)研究的重要內(nèi)容，研究者們對(duì)于思想政治教育環(huán)境是否成為思想政治教育的基本要素這一問(wèn)題所持立場(chǎng)不盡相同，結(jié)論也就大相徑庭。問(wèn)題和爭(zhēng)議越大，說(shuō)明發(fā)展的空間便越大。“一花獨(dú)放不是春”，“花開滿園”才是理想的狀態(tài)。但是近些年來(lái)，關(guān)于思想政治教育的研究雖已經(jīng)比較深入，而對(duì)于思想政治教育環(huán)境的探索程度不深，其作為隱性因素在教學(xué)當(dāng)
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2017年9期2017-06-14
- 論思想政治教育環(huán)境作為隱性因素的教學(xué)運(yùn)用
素；教育者；受教育者中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）009-0-02思想政治教育環(huán)境是思想政治教育學(xué)研究的重要內(nèi)容，研究者們對(duì)于思想政治教育環(huán)境是否成為思想政治教育的基本要素這一問(wèn)題所持立場(chǎng)不盡相同，結(jié)論也就大相徑庭。問(wèn)題和爭(zhēng)議越大，說(shuō)明發(fā)展的空間便越大。“一花獨(dú)放不是春”，“花開滿園”才是理想的狀態(tài)。但是近些年來(lái)，關(guān)于思想政治教育的研究雖已經(jīng)比較深入，而對(duì)于思想政治教育環(huán)境的探索程度不深，其作為隱性因素在教學(xué)當(dāng)
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2017年8期2017-06-03
- “生活教育”
說(shuō)，一派希望受教育者成為工具；另一派希望受教育者成為人，獨(dú)立不倚的人，不比任何人卑微淺陋的人。就教育的理解來(lái)說(shuō)，一派認(rèn)為受教育者像個(gè)空瓶子，其中一無(wú)所有，開著瓶口等待把東西裝進(jìn)去；另一派認(rèn)為受教育者自有發(fā)掘探討的能力，這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)，教育事業(yè)并非旁的，就只是做那培養(yǎng)和啟發(fā)的工作。就教育的方法來(lái)說(shuō)，一派注重記誦，使受教育者無(wú)條件地吞下若干東西；另一派注重創(chuàng)發(fā)，不但使受教育者吞下若干東西，尤其重要的在使受教育者消化那些東西，化為自身的新血液、新骨肉
教育 2017年13期2017-05-25
- 農(nóng)村中學(xué)“中層生”英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能激發(fā)的策略研究
，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)受教育者來(lái)講存在一定困難。特別是在農(nóng)村中學(xué)，優(yōu)秀受教育者和后進(jìn)受教育者所占比重相對(duì)較小，中層受教育者所占比重最大。此文從優(yōu)化管理策略和優(yōu)化教學(xué)方法兩方面對(duì)農(nóng)村中學(xué)中層受教育者英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能激發(fā)的策略進(jìn)行研究。中層生；潛能；英語(yǔ)教學(xué)；策略1.優(yōu)化管理策略1.1 加強(qiáng)對(duì)中層受教育者的作業(yè)管理有些中層受教育者對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不夠重視，完成功課的效率較低。面對(duì)這樣的情況，教育者要督導(dǎo)受教育者準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)做好英語(yǔ)作業(yè)。對(duì)于做不到準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的受教育者，教育者可以與他
瘋狂英語(yǔ)·新策略 2017年4期2017-04-15
- 淺析充分發(fā)揮受教育者主體性的重要性與途徑
成功時(shí)，作為受教育者是一個(gè)至關(guān)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。受教育者在接受教育后是否能過(guò)達(dá)到教育者預(yù)期的效果，是否能達(dá)到一定社會(huì)或階級(jí)的要求，直接決定了思想政治教育活動(dòng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在思想政治教育過(guò)程中，充分發(fā)揮受教育者的主體性對(duì)思想政治教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)起著決定性的作用，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)、高道德的綜合性人才起著不可忽視的作用。關(guān)鍵詞：教育者；受教育者；思想政治教育；主體性【中圖分類號(hào)】G641隨著全球化浪潮的推進(jìn)，當(dāng)今世界是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)的世界，科技
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年7期2017-04-10
- 教育如何有目的地增進(jìn)學(xué)生的幸福
： 教育者 受教育者 幸福 方法著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福?！盵1]關(guān)于幸福，人們有不同看法，我們很難定義什么是幸福，但是我們卻能常常感受到幸福。提及教育中的幸福，我有著這樣的理解，對(duì)于受教育者而言，幸福是沖破桎梏獲得真知的滿足感，是撥開云霧見(jiàn)月明的暢快感，這種幸福是簡(jiǎn)單純粹的。對(duì)于教育者，幸福則是通過(guò)自己的親身教導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，樹立正確的人生觀，樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)在和將來(lái)。那么，教育中
考試周刊 2016年68期2016-09-21
- 思想政治教育者與受教育者之間矛盾的解決——基于代溝理論的角度
政治教育者與受教育者之間矛盾的解決——基于代溝理論的角度李佳敏，賀艷珠(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北武漢430079)[摘要]教育者和受教育者作為思想政治教育過(guò)程中的兩個(gè)基本要素，由于各種原因他們之間時(shí)常出現(xiàn)矛盾。從代溝理論的角度對(duì)兩者之間的矛盾進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)兩者之間存在代溝，且代溝是引起兩者之間矛盾的重要原因之一。因此，教育者和受教育者之間矛盾的解決需要教育者和受教育者雙方相互協(xié)調(diào)，共同做出努力。[關(guān)鍵詞]思想政治教育者；受教育者；矛盾；代溝；解
- 孔子與韓非對(duì)思想政治教育中受教育者地位認(rèn)識(shí)比較
想政治教育中受教育者地位認(rèn)識(shí)比較趙寧* 天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津300387摘要:在思想政治教育研究中，教育者與受教育者的所處的地位、所扮演者的角色一向是具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。傳統(tǒng)上，把教育者看作思想政治教育的主體，起主導(dǎo)作用，把受教育者看作思想政治教育的客體，接受教育者的引導(dǎo)和教育。同時(shí)，也有學(xué)者指出，受教育者作為有主觀能動(dòng)性的人，也有自身的主體性。孔子和韓非作為先秦時(shí)期儒法兩家的代表人物，對(duì)思想政治教育中受教育者地位認(rèn)識(shí)有區(qū)別也有共性。
山西青年 2016年4期2016-02-04
- 論情緒情感在思想政治教育中的作用及運(yùn)用策略
驗(yàn)。教育者和受教育者情緒情感對(duì)二者的人際關(guān)系、教育者的教和受教育者的學(xué)產(chǎn)生重要影響，通過(guò)影響人際關(guān)系、教與學(xué)，進(jìn)而影響整個(gè)思想政治教育教學(xué)的效果。本文對(duì)情緒情感在思想政治教育教學(xué)中，在教育者與受教育者人際關(guān)系上的作用，以及教育者和受教育者的情緒情感狀態(tài)對(duì)思想政治教育的影響分析的基礎(chǔ)上，來(lái)探討情緒情感的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞 思想政治教育 情緒情感 教育者 受教育者一、思想政治教育中情緒情感的作用（一）思想政治教育教學(xué)中的情緒情感及作用思想政治教育過(guò)程既是發(fā)展受教
今日湖北·下旬刊 2015年4期2015-10-21
- 淺談思想政治教育主體及其特性的思考
，在教育者對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候也存在一個(gè)問(wèn)題，就是受教育者的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力不能滿足教育者的教學(xué)要求，在這里主要是體現(xiàn)了主體對(duì)于客體的影響作用。教育主體在思想政治的教育中的作用是不可替代的，教育者把思想政治教育的內(nèi)容傳輸給受教育者，幫助受教育者樹立正確的思想政治觀念，對(duì)于受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)展都是至關(guān)重要的。教育主體在傳輸思想政治教育的過(guò)程中一定要謹(jǐn)慎對(duì)待，要根據(jù)受教育者能夠接受教育的程度和限度進(jìn)行教學(xué)。(二)受教育主體。在思想政治教育中，人們
亞太教育 2015年10期2015-06-24
- 雙因素理論下德國(guó)與日本職業(yè)教育發(fā)達(dá)的共性
教育時(shí),抓住受教育者這個(gè)關(guān)鍵因素。利用雙因素理論,激勵(lì)受教育者積極接受職業(yè)教育。通過(guò)結(jié)合教育者、教育中介系統(tǒng)等外部因素,促使職業(yè)教育快速發(fā)展,成為世界職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)。關(guān)鍵詞:雙元制; 企業(yè)培訓(xùn); 雙因素; 受教育者先進(jìn)的制造業(yè)需要優(yōu)秀的技術(shù)人才,而優(yōu)秀人才離不開發(fā)達(dá)的職業(yè)教育。作為世界制造業(yè)的強(qiáng)國(guó),以德國(guó)的“雙元制”與日本的“企業(yè)培訓(xùn)”職業(yè)教育模式備受矚目[1]。兩種完全不同的模式卻能夠培養(yǎng)出一流的技術(shù)人才,造就發(fā)達(dá)的職業(yè)教育,并不是偶然,究其原因發(fā)現(xiàn)它們后
沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2015年1期2015-04-02
- “受教育者”：歷史考察與語(yǔ)義分析
娟 陳 浩“受教育者”：歷史考察與語(yǔ)義分析●郭三娟陳浩摘要：教育學(xué)中“受教育者”存在著明顯的概念混亂問(wèn)題，對(duì)“受教育者”概念進(jìn)行歷史考察和語(yǔ)義分析以達(dá)澄清，不僅是構(gòu)建科學(xué)教育理論體系的要求，也是規(guī)范教育實(shí)踐中教育術(shù)語(yǔ)運(yùn)用的需要?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">受教育者”的相對(duì)概念并不是“教育者”，而是“施教育者”。概念的精確化表明，“受教育者”的基本內(nèi)涵為“接受教育的人”，是教育現(xiàn)實(shí)中尚未具備某種教育理想素質(zhì)，主觀能動(dòng)地接受蘊(yùn)含著教育理想素質(zhì)的教育內(nèi)容的人，其所指的實(shí)體并不等同于學(xué)校教
當(dāng)代教育科學(xué) 2015年19期2015-03-31
- “授魚”與“授漁”的博弈啟示
：教育者 ?受教育者 ?學(xué)習(xí)方法 ?知識(shí)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0232-0221世紀(jì)信息技術(shù)和革命的發(fā)展，致使新技術(shù)、新的信息大量涌現(xiàn)并不斷更新，這就要求受教育者不能局限在被動(dòng)傳授知識(shí)和技能，而自己要能夠探索和學(xué)習(xí)新的信息，即要學(xué)會(huì)生存。1 授魚與授漁的界定當(dāng)今，教育走向了以傳授文化知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，教學(xué)的模式固化于“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的狀態(tài)。提
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2014年31期2014-12-30
- 高校思想政治教育中受教育者主體性研究
教育是要發(fā)揮受教育者的主體性，培養(yǎng)他們參與活動(dòng)的熱情，這樣才能引起受教育者的共鳴，達(dá)到良好的教育效果。思想政治教育要提高受教育者的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，加強(qiáng)受教育者的主體性符合思想政治教育的根本目的，它堅(jiān)持立德樹人的教育理念，重視受教育者自身的發(fā)展，把受教育者的發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重他們的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和生活的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把他們培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展所需要的人，成為全面建成小康社會(huì)的主力軍。因此，研
- 運(yùn)用激發(fā)教育來(lái)改革課堂教學(xué)
激發(fā)教育是以受教育者自身為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多維度地激勵(lì)受教育者，逐步增強(qiáng)其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，達(dá)到培養(yǎng)受教育者自主學(xué)習(xí)和自我提高的目的。眾所周知，受教育者自身的發(fā)展、提高、完善是以需要為前提的，而滿足這些需要的前提條件就是充分發(fā)揮激發(fā)教育的作用，通過(guò)激發(fā)教育使受教育者的外在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)教育的關(guān)鍵在于激發(fā)受教育者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是否得以啟動(dòng)決定著激發(fā)教育的成功與否。對(duì)受教育者而言，激發(fā)教育教學(xué)模式體現(xiàn)在受教育者多層次的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和多樣化的課堂活動(dòng)
教育與職業(yè) 2014年15期2014-04-17
- 教育視角中的“以人為本”
育主體特別是受教育者在教育中的中心地位，圍繞受教育者的發(fā)展特別是主體性的發(fā)展而設(shè)計(jì)、開展全部的教育活動(dòng)。它是教育的目標(biāo)性原則，它要求把教育主體中的中心——受教育者的發(fā)展作為全部教育活動(dòng)的基礎(chǔ)、出發(fā)點(diǎn)與歸宿，要求通過(guò)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才。關(guān)于教育的要素構(gòu)成有不同認(rèn)識(shí)，從構(gòu)成教育的基本要素看，教育中存在教育者、受教育者、教育影響三個(gè)基本要素［2］。三個(gè)基本要素構(gòu)成三對(duì)基本的關(guān)系：教育者與受教育者、受教育者與教育影響、教育者與教育影響
通化師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年3期2012-08-15