古志茂

隨著九年義務(wù)教育實施,小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中學(xué)習(xí),農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇增多.伴隨而來的是農(nóng)村學(xué)校班額大,物理教學(xué)實驗器材嚴重缺乏,師資力量不足.由于農(nóng)村學(xué)生從小生活在農(nóng)村,見識少,所學(xué)的知識來源均為書本知識和老師的講解,對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析,所具備的基礎(chǔ)較差,知識面較狹窄,反應(yīng)能力較低,厭學(xué)情緒較嚴重.

如何樹立農(nóng)村學(xué)生的信心,激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)物理的興趣,從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村初中物理教學(xué)改革中的一個重要課題.

實驗導(dǎo)入設(shè)計

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,就是要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機.實驗導(dǎo)入是否成功關(guān)系到一節(jié)物理課的成敗,精心設(shè)計實驗的導(dǎo)入是非常重要的,通常實驗的導(dǎo)入設(shè)計有以下幾種方法.

1. 從生活實際問題導(dǎo)入.生活中的許多例子,都含有物理知識,如學(xué)生們夏天喜歡吃的冰棍.在講授物態(tài)變化這節(jié)課時,讓學(xué)生們觀察下面現(xiàn)象:某同學(xué)從冰箱拿出一條冰棍,看到冰棍冒著“白氣”,表面附著一層“白粉”,放進嘴里冰棍越來越小了.教師讓學(xué)生觀察后馬上提出問題:為什么冰棍會冒“白氣”,表面會有“白粉”,而且冰棍會越來越小了?從生活用品的實際問題中引入課題.

2. 用驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入.在實際講課當中,我們在設(shè)計實驗導(dǎo)入時,不妨利用學(xué)生驚奇好動,對新鮮事物感興趣的心理,采用驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入,會取得較好的效果.如在講大氣壓強時,演示杯中的水為什么不外流的小實驗.我們準備兩個玻璃杯,一杯盛滿水,另一杯沒有盛滿水.

我們先演示沒裝滿水的那一杯,紙片沒有托住杯中的水,水流了出來,學(xué)生當場被突如奇來的一幕嚇呆了;然后再演示裝滿水的那一杯,這次水沒倒下來,而是被紙片托住了.在這一驚一乍中,實驗的鮮明對比下,引入大氣壓這內(nèi)容,可以說課已經(jīng)成功了一半.

3. 講故事引入.如對于平面鏡這節(jié)課,可以讓學(xué)生講《猴子撈月》的故事,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親臨其鏡,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

4. 借助玩具引入,激發(fā)學(xué)生興趣.許多玩具的設(shè)計和操作都關(guān)系到一些科學(xué)原理.在教學(xué)中我們可以借助玩具的趣味性來吸引學(xué)生的注意力,引起他們的學(xué)習(xí)動機;或以玩具為對象,教師通過分析,激起學(xué)生的探究精神.如出示一些會跳的“青蛙”,讓學(xué)生自己玩一玩,教師利用學(xué)生的興趣提出問題:“青蛙為什么會自己在跳?”“為什么跳了一會,自己會停下來?”等等一些與科學(xué)原理有關(guān)的問題,讓學(xué)生自己去思考.

科學(xué)探究實驗是培養(yǎng)興趣的過程

探究型實驗是學(xué)生帶著問題在實驗和觀察基礎(chǔ)上通過自身的思考分析,獲得科學(xué)結(jié)論的一種實驗.新課程標準提出:“科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié),基礎(chǔ)目標是:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)愛動腦的探究習(xí)慣,具有科學(xué)探究精神,初步了解科學(xué)探究的一般過程,學(xué)會科學(xué)探究的基本方法,具有一定的科學(xué)探究能力、實踐能力.”根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認知、心理發(fā)展水平,物理實驗中探究型實驗教學(xué)要求不可能太高,主要圍繞學(xué)生易接受,可見的實驗有選擇地展開.請看下面課例.

本節(jié)課以學(xué)生探索為主,學(xué)生分小組探索,教師循循誘導(dǎo),使學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的元件連接、工作特點以及兩種電路的區(qū)別有了深刻有認識,為后面電路的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)和興趣.

開展實驗是激起興趣的動力

在廣大欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū),要緩解教學(xué)資源的不足,只有另開僻新路,充分利用學(xué)生身邊的事和物,變廢為寶,來開展培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生對探索大自然的興趣.

1. 引導(dǎo)學(xué)生動手制作教具,開發(fā)思維.如對于摩擦起電現(xiàn)象,由于沒有玻璃棒和橡膠棒等教具,我引導(dǎo)學(xué)生用圓珠筆在頭發(fā)上摩擦,從而理解帶電體的性質(zhì).還可以用兩個氣球在衣服上摩擦,兩個氣球帶上同種電荷,這時兩個氣球互相排斥.這個實驗使學(xué)生們認識到電就在我們身邊,儀器就在我們手上,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣,開發(fā)思維,大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2. 引導(dǎo)學(xué)生開展科技活動,提高創(chuàng)造力.為促進物理教學(xué),進一步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力,教師要改封閉式實驗為開放性探索,變灌輸式教學(xué)為探究式學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極參與科技活動,如在學(xué)校舉辦科技信息長廊展覽,開展小制作、科技小論文,實驗器材制作比賽,開展實驗操作比賽等.通過一系列的行之有效的活動,寓物理內(nèi)容于科技活動中,既培養(yǎng)了學(xué)生的實際技能,也培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造力,大大增強學(xué)生的自信心.

科技活動時間安排可以在課內(nèi),但更多地在課外;組織形式可以是單干,也可小組合作;實驗地點可以在家中,也可在校內(nèi).在保證安全的前提下教師可放手讓學(xué)生探究,教師只需給學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)、幫助,讓學(xué)生自己交流,以便讓學(xué)生獲得成功的喜悅,增強探究的興趣.

3. 提高學(xué)生在演示實驗中的參與率.演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示,在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式.傳統(tǒng)的課堂教學(xué),演示實驗通常教師演示,學(xué)生看,但是很多實驗學(xué)生根本看不清,特別是后邊的學(xué)生.這就不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高.因此,在演示實驗中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié),甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容,有必要時可以多次重復(fù),以加深印象.例如在“認識壓強”一節(jié)的教學(xué)中,我將原來的課堂演示實驗變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)實驗,每四至六位學(xué)生發(fā)一套實驗器材(海棉、砝碼、小方桌),由兩位實驗?zāi)芰^強的學(xué)生上臺演示.由于學(xué)生參與演示實驗,課堂氣氛變活躍了.可見,讓學(xué)生參與演示實驗,不僅能讓學(xué)生有展示實驗技能的機會,而且能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時又可領(lǐng)略物理學(xué)的思想,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法.

責(zé)任編輯 羅 峰