鄒麗坤

口語交際屬于言語交際范疇,是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的口語交際能力,是一項非常重要的任務(wù)。

一、利用教材,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

語文教材中,語言因素十分豐富,為我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式,我們要善于利用語文教材,加強(qiáng)對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。

例如,五年級上冊口語交際內(nèi)容包括“小小導(dǎo)游員”、“說說我的夢想”、“介紹健康小常識”、“購物講價”以及“過生日請同學(xué)吃飯好不好”等,這些都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好內(nèi)容。在教學(xué)口語交際“購物講價”時,以人物對話的形式,請幾個學(xué)生扮演顧客和售貨員,練習(xí)購物講價。為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣,教師可以給大家戴上頭飾來上課。先由教師和學(xué)生合作表演,然后學(xué)生模仿。通過同桌互說、四人小組互相購物講價等形式進(jìn)行自主的語言實踐,再選代表上臺表演,要求學(xué)生聲音響亮、有禮貌、說完整的話。最后,請學(xué)生說說自己在日常購物中好的經(jīng)驗及上當(dāng)受騙的例子。在這充滿樂趣的活動中,學(xué)生便有了一種表達(dá)的欲望,彼此踴躍交流,從而達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的與要求。

二、利用課堂教學(xué),進(jìn)行口語訓(xùn)練

課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程,每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地,語文課尤其如此。在語文教學(xué)中,不能把口語交際課看作一個孤立的教學(xué)活動,而要把它貫穿于整個教育過程的始終。第一,在平時的課堂上就要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生說完整的話,并及時糾正學(xué)生說話中的錯誤,反復(fù)練習(xí),加強(qiáng)記憶。第二,在課堂教學(xué)中要講求民主,努力營造平等和諧的氛圍,使學(xué)生樂于交流,同時指導(dǎo)他們交流的方法,特別是在小組合作學(xué)習(xí)中,要求每個學(xué)生都要參于,讓他們學(xué)會交流。第三,經(jīng)常搞一些猜謎、賽詩、講故事等小活動。第四,適時利用課內(nèi)外語言訓(xùn)練的好時機(jī)。

同時,我還利用語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),捕捉口語交際的機(jī)會,滲透口語訓(xùn)練。第一,在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維,為語言訓(xùn)練打開通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題”的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而且也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié),就是通過互相討論,甚至爭論來求取真理,提高能力。如教完《小音樂家揚(yáng)科》時,我設(shè)問道:“同學(xué)們,如果小揚(yáng)科這時還能說話,他會說什么呢?如果白樺樹會說話,它又會怎樣號叫呢?”學(xué)生展開討論,爭先恐后舉手發(fā)言,從而訴說揚(yáng)科的遭遇,揭露社會的黑暗。這一環(huán)節(jié),既有師生雙向的信息交流,又有學(xué)生之間的立體交流,重視這個環(huán)節(jié)的交流,對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。第二,引導(dǎo)評價,規(guī)范口語交際語言。新的教學(xué)模式,使學(xué)生有了更充分展示個性的空間。教學(xué)過程中,學(xué)生對老師和同學(xué)的讀書、問答常常主動要求發(fā)表見解,說出自已的看法,被評議的同學(xué)有的虛心接受,有的針鋒相對堅持自已的意見。這樣的評議是訓(xùn)練口語交際的良好機(jī)會。在這過程中學(xué)生不僅要積極思考判斷,提出不同的看法和補(bǔ)充意見,同時還要特別留心聽別人的朗讀發(fā)言,而這一點往往是很多學(xué)生容易忽視的。在評議中,學(xué)生互相交流,敢于爭論,在心理上獲得了一種成功的滿足感,不僅提高了口語交際能力,還培養(yǎng)了口語交際的信心,并在一定程度上規(guī)范了口語交際語言。

三、融入社會,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)雖然能讓學(xué)生掌握不要的口語交際的知識、技能,但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。口語交際能力的培養(yǎng),需要在實踐中學(xué)習(xí)、提高。因此,我們除了要重視課堂教學(xué)與訓(xùn)練外,還需要積極開展各種社會交往活動,引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中進(jìn)行口語交際的實踐。當(dāng)然,如果組織學(xué)生參加實踐活動受到時間、空間的限制,我們也可以在校內(nèi)開展模擬社會活動,如模擬在“旅游”活動中當(dāng)小導(dǎo)游,向“游客”介紹學(xué)校的風(fēng)土人情,經(jīng)過這樣的模擬活動,學(xué)生的口語交際能力會有很大的提高,并能為學(xué)生將來走向社會、進(jìn)行社會實踐的交往活動打下良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 黃日暖