林福嬌

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的過(guò)程,評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

一、教師評(píng)價(jià)學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在教學(xué)中,對(duì)于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表?yè)P(yáng);對(duì)于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),大膽肯定,及時(shí)表?yè)P(yáng),并提出努力的方向;在提出學(xué)生不足時(shí)要委婉,不能傷其自尊心和積極性。如在教學(xué)“兒童樂(lè)園”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,想一想,可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,該怎樣解答?集體交流時(shí),有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小飛機(jī)、劃船、坐火車等都可以提出一共有幾個(gè)小朋友?既可以用加法算,也可以用乘法算,我都給予充分的肯定。這時(shí)有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑:“我認(rèn)為坐在椅子上的小朋友,可以移動(dòng)第二張凳的小朋友,坐在第一張凳子上,既可以用加法算一共有幾個(gè)小朋友,也可以用乘法算一共有幾個(gè)小朋友?！蓖瑢W(xué)們也都認(rèn)為他說(shuō)得有道理,我給予高度的評(píng)價(jià):“這個(gè)問(wèn)題提得好,你能仔細(xì)觀察,動(dòng)腦筋思考,勇于向書本質(zhì)疑,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?！痹谖业脑u(píng)價(jià)激勵(lì)聲中,又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)質(zhì)疑:“我發(fā)現(xiàn)第三張的小朋友也可以坐一個(gè)到第二張凳子,這道題也可以用加法算一共有幾個(gè)小朋友,也可以用乘法算一共有幾個(gè)小朋友?！蓖瑢W(xué)們抱以熱烈的掌聲,我不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià):“你也能勇敢地提出不同的見解,真聰明啊!”

二、學(xué)生評(píng)價(jià)老師是增強(qiáng)學(xué)生自信心的保證

新的評(píng)價(jià)觀要求教師應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多項(xiàng)的活動(dòng)。在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)老師,勇于向老師提問(wèn)題,發(fā)表獨(dú)特的見解。如在教學(xué)“方向和位置”時(shí),老師和學(xué)生一起玩“找方向”的游戲,學(xué)生做游戲并互評(píng)后,老師找方向,學(xué)生評(píng)。同學(xué)們參與熱情高,紛紛各抒已見,有的說(shuō):“老師找對(duì)了?！庇械恼f(shuō):“老師找得太慢了?！庇械恼f(shuō):“老師應(yīng)該找快些?！边€有的說(shuō):“我比老師找得更快?！睂W(xué)生挑戰(zhàn)老師,師生一起活動(dòng),多項(xiàng)交流,評(píng)價(jià)體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍,同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性,整個(gè)課堂充滿活力。又如在教學(xué)“分香蕉”一課板書時(shí),我漏寫了單位“根”,學(xué)生也能馬上糾正。這樣,通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)老師,培養(yǎng)學(xué)生不惟書、不惟師,只惟實(shí)的求知精神。同時(shí)也起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中,我要求生生互評(píng)時(shí)要做到公平、公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要客氣提出不足。比如:在教學(xué)“一個(gè)星期有幾天”時(shí),我設(shè)計(jì)了4組口算題,讓小組進(jìn)行比賽,比賽后,我要求學(xué)生對(duì)本小組成員或其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的說(shuō):“某某同學(xué)的口訣不熟,口算慢了,以致我們小組落后了?！庇械恼f(shuō):“第二組的同學(xué)對(duì)口訣掌握最好,算得最快。”有的說(shuō):“第三小組雖然算得快,但有一道題算錯(cuò)了。”也有的說(shuō):“第四組雖然算得慢,但算對(duì)了?！痹谕瑢W(xué)們的互評(píng)后,老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),肯定了同學(xué)們的說(shuō)法,既能贊賞別人的發(fā)言,又能客氣地提出不足。這樣,學(xué)生在互評(píng)中,學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,學(xué)會(huì)了互相評(píng)價(jià),互相欣賞,互相幫助。課堂氣氛熱烈,取得了較好的教學(xué)效果。

四、自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我完善的體現(xiàn)

在課后的總結(jié)階段,我注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評(píng)價(jià)。我經(jīng)常問(wèn):“這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,你有什么收獲?你能用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題嗎?你還想知道些什么?”如教學(xué)“方格有多少”一課的總結(jié)時(shí),學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),有的說(shuō):“我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣,最大的收獲是能用6的乘法口訣解決生活中的許多問(wèn)題?！庇械恼f(shuō):“我能積極發(fā)言,大膽向老師和同學(xué)提問(wèn)題,跟以前比,我又進(jìn)步了!”有的說(shuō):“雖然老師沒有請(qǐng)我發(fā)言,但我能積極參加討論,學(xué)會(huì)了用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題?！庇械恼f(shuō):“我第一次回答錯(cuò)了,第二次回答對(duì)了,我成功了!”這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過(guò)程中,自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。

責(zé)任編輯潘孟良