謝河生

處在21世紀(jì)、作為普通教育基礎(chǔ)的初中語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該怎樣通過(guò)“課內(nèi)外有機(jī)的銜接”,促進(jìn)教學(xué)效果的提高以及學(xué)生各方面語(yǔ)文能力的形成?以下有幾點(diǎn)看法。

一、初中語(yǔ)文教材的基本特色分析

初中語(yǔ)文教材的基本特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 教學(xué)要求的階段性。義務(wù)教育《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》在“閱讀能力”、“寫作能力”、“聽(tīng)話能力”、“說(shuō)話能力”和“基礎(chǔ)知識(shí)”以及“思想教育”諸方面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)要求做了具體的描述,從全套教材的構(gòu)思來(lái)看,“階段性”這一特色是十分突出的。

2. 單元構(gòu)建的綜合性。這一特色主要表現(xiàn)在:(1)基本訓(xùn)練的統(tǒng)籌安排。(2)表達(dá)方式的靈活運(yùn)用。(3)教學(xué)內(nèi)容的合理配合。教學(xué)法內(nèi)容可以說(shuō)是豐富多彩的,其綜合性不言而喻。在單元之首有預(yù)習(xí)提示,且單元后面有練習(xí)。練習(xí)意圖分別是:幫助學(xué)生從總體上把握課文,學(xué)習(xí)課文最精彩之處,通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中所學(xué)到的東西,通過(guò)聯(lián)想、比較等進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

3. 素質(zhì)教育的全面性。(1)思想品德素質(zhì):所選的課文都是文質(zhì)兼美的佳作,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好材料。(2)科學(xué)文化素質(zhì):要達(dá)成“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)”的目標(biāo),必須優(yōu)化教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。以教科書范文系統(tǒng)為例,從主體思想看,有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的,有關(guān)注自然、關(guān)注科學(xué)的;從選材范圍看,涉及到古今中外,課文的體裁樣式多樣性;從作品的風(fēng)格看,既有高雅的精品佳作,又有反映民俗風(fēng)情的通俗而富有情趣的小品文。教材內(nèi)容的優(yōu)化體現(xiàn)了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求,反映了教材改革的時(shí)代精神,從而保證了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。(3)心理素質(zhì):使學(xué)生具備注意、興趣、動(dòng)機(jī)和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素。

4. 語(yǔ)言訓(xùn)練的科學(xué)性。其科學(xué)性主要在于:(1)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí):語(yǔ)音、文字、詞匯、修辭、語(yǔ)體及語(yǔ)言與社會(huì)、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與思維。(2)語(yǔ)言能力:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)方面的能力。(3)語(yǔ)言文化素質(zhì):語(yǔ)言與民族文化唇齒相依,民族語(yǔ)言是民族文化的載體。(4)語(yǔ)言思想品德內(nèi)容:學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),也受到思想品德的熏陶與感染,具有潛移默化之功效。

5. 走向生活的導(dǎo)向性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須與生活密切聯(lián)系。新教材的內(nèi)容有:重大事件、人物畫廊、動(dòng)物世界、詩(shī)海倘佯、古代生活、科學(xué)世界、想象世界等。以上內(nèi)容雖然不是學(xué)生走向生活的全部,但卻提示了這些未來(lái)社會(huì)主人們的生活走向:語(yǔ)文是交際工具,也是文化的重經(jīng)組成部分,用語(yǔ)言來(lái)反映和服務(wù)于千變?nèi)f化的生活,就會(huì)失去應(yīng)有的活力,因此,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文,既“導(dǎo)疏”,又“開(kāi)源”,有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)如何做到課內(nèi)外有機(jī)地銜接

在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和劉國(guó)正先生“生活語(yǔ)文觀”的指導(dǎo)下,通過(guò)“課內(nèi)外有機(jī)的銜接”的方式,卓有成效地促進(jìn)學(xué)生各方面語(yǔ)文能力的形成,并以此推動(dòng)學(xué)生各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

所謂“課內(nèi)外銜接”,其思想精髓是要讓學(xué)生的觀念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓教學(xué)的過(guò)程貼近生活,并據(jù)此出發(fā),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的所有觀念、方法及過(guò)程進(jìn)行重新審視和改造。具體在教學(xué)過(guò)程中,就是語(yǔ)文教學(xué)要以生活為本源,以課堂為軸心,以讀寫為主線,以興趣為先導(dǎo),以能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成為最終目標(biāo),能動(dòng)地向?qū)W校、家庭和社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域自然延伸和拓展,使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課堂以外的語(yǔ)文生活實(shí)踐在各項(xiàng)有力、有趣、有序的教學(xué)活動(dòng)中,形成最有效的結(jié)合,從而取得訓(xùn)練的整體效益。其具體做法如下:

1. 全面落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。大綱“教學(xué)內(nèi)容”明文規(guī)定,語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分,并指出“語(yǔ)文課外活動(dòng)是與語(yǔ)文教學(xué)相輔相成的”。這表明切實(shí)抓好課內(nèi)外銜接,是初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)盡之責(zé)。

2. 切實(shí)提高語(yǔ)文能力的訓(xùn)練效率。與單一的語(yǔ)文課堂訓(xùn)練相比,“課內(nèi)外銜接”可以給學(xué)生帶來(lái)與多彩的社會(huì)生活廣泛接觸和具有實(shí)踐性質(zhì)的言語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì),無(wú)疑會(huì)拓寬訓(xùn)練的渠道,豐富訓(xùn)練的材料,增加訓(xùn)練的力度,從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力迅速提高,其質(zhì)量更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的基本需要,更有力地推翻“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的謬論。

3. 探索初中語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的新路。它可以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課堂教學(xué),由狹小的領(lǐng)域?qū)霃V闊的社會(huì)。在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人,在長(zhǎng)智力的同時(shí)培養(yǎng)好習(xí)慣,在練就終生受用的語(yǔ)文本領(lǐng)的同時(shí)提高自己的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)交際素質(zhì),從而促進(jìn)自我人格的完善。

語(yǔ)文課內(nèi)外銜接通過(guò)我們對(duì)新編教材的一年多的教學(xué)實(shí)踐,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念,在教學(xué)過(guò)程中真正給學(xué)生以學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體地位,使學(xué)生在扎實(shí)、活潑、有序的教學(xué)實(shí)踐中自我吸收、運(yùn)用、評(píng)價(jià),進(jìn)而形成能夠真正適應(yīng)社會(huì)生活的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力,有力地突破了應(yīng)試教育的束縛,也是探索素質(zhì)教育新路的一次成功嘗試。

語(yǔ)文教學(xué)做到課內(nèi)外有機(jī)銜接的最終目的是:給學(xué)生一雙慧眼,讓他們觀察生活;給學(xué)生一雙巧手,讓他們描繪生活;給學(xué)生一顆良知,讓他們回報(bào)生活。同時(shí)達(dá)到教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、輕負(fù)高效的素質(zhì)教育境界,使語(yǔ)文課堂教學(xué)形成一種新的格局和風(fēng)貌,充分展示出“生活處處皆語(yǔ)文,語(yǔ)文無(wú)處不生活”的面貌。這樣,就能從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)才能在培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)有作用。

責(zé)任編輯黃日暖