徐　斌　張　蓓　孫沁園　陳　雯

徐斌(科學(xué)課教師):閱讀——引孩子走進(jìn)科學(xué)

閱讀在科學(xué)探究中有著重要的作用,如能在教學(xué)中把閱讀文本與科學(xué)探究緊密結(jié)合起來(lái),則能有效地促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng),提高“科學(xué)”課教學(xué)的效益,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、 閱讀激趣,引入科學(xué)探究活動(dòng)

《科學(xué)》教科書在每個(gè)主題單元的首頁(yè)編寫了“引言”,目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的興趣,并指明該單元的研究方向。我們可以通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“引言”的閱讀、討論,提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一單元學(xué)習(xí)。如在《我們吃什么》一課中,可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,對(duì)問題形成自己的認(rèn)識(shí),并解決問題。

師:我們吃的食物中有什么?請(qǐng)打開小信封,你就可以揭開他們的秘密了!

(1) 糧食類主要含哪些營(yíng)養(yǎng)呢?它們對(duì)人體有什么作用?

(2) 為什么把魚、肉、蛋、奶、豆歸為一類呢?(因?yàn)樗鼈冎饕械鞍踪|(zhì))有什么作用呢?

(3) 油脂類呢?

(4) 蔬菜、水果類呢?

(生閱讀資料,尋找答案)

師:如果再給你一些天然食物,你能否按它們含有的主要營(yíng)養(yǎng)元素分類呢?(行,沒問題)會(huì)了,真會(huì)了!那我們就來(lái)一個(gè)比賽吧,看哪個(gè)最先完成。(進(jìn)入分類活動(dòng))

二、 通過閱讀研討,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法

在四年級(jí)上冊(cè)教材中安排了一些對(duì)比性實(shí)驗(yàn),這些對(duì)比性實(shí)驗(yàn)單靠學(xué)生討論設(shè)計(jì),或教師演示講解都很難使學(xué)生明白在每項(xiàng)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,什么是變化的(不同的),什么是不變的(相同的),很難真正理解對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的操作方法。其實(shí),《科學(xué)》教材對(duì)這些對(duì)比性實(shí)驗(yàn)介紹得非常清楚,教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性實(shí)驗(yàn)時(shí),可先讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,獨(dú)立閱讀教科書中介紹的方法,教師適時(shí)提出問題:“為什么要這樣設(shè)計(jì)?”“不這樣行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考研討,弄清“變量”和“不變量”,并在此基礎(chǔ)上審視自己和同學(xué)的設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行調(diào)整、修正、改進(jìn),從而讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究的方法。

現(xiàn)在,很多科學(xué)課教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)課中閱讀的重要及其特點(diǎn),在教學(xué)中,往往著力于引導(dǎo)學(xué)生通過一次次的閱讀和分析,逐步領(lǐng)悟到科學(xué)家對(duì)一個(gè)問題的探究過程:觀察發(fā)現(xiàn)——根據(jù)自身知識(shí)背景提出研究問題——利用以前的研究成果——提出可能的解釋——使用技術(shù)與數(shù)學(xué)方法收集證據(jù)——形成自己的解釋——收集新的證據(jù)——補(bǔ)充原有的解釋——發(fā)表研究結(jié)果。無(wú)疑,這是有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展的。

張蓓(數(shù)學(xué)課教師):讓孩子們會(huì)讀數(shù)學(xué)書

數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力引導(dǎo)孩子愛讀數(shù)學(xué)書,會(huì)讀數(shù)學(xué)書,讓孩子們逐步能主動(dòng)地借助母語(yǔ),走進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó),而不是僅僅把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè)。

在數(shù)學(xué)課內(nèi)主要讓孩子們讀什么?大致可分為三類。

第一,讀課本里關(guān)于各種數(shù)學(xué)概念的表述,讀各種公式定理及關(guān)于其形成的闡述。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并與書本上的結(jié)論對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解與書本上的文字對(duì)照,進(jìn)行深一層次的思考。如《三角形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué),課前用數(shù)碼相機(jī)在校園周圍拍攝了籃球架、三角形屋頂、自行車、自行車棚架、角手架、路燈等一組有三角形的圖片,制作成課件,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)這些圖片中都有什么圖形,學(xué)生不假思索地說(shuō)出了都有三角形,那到底什么樣的圖形叫三角形呢?先讓學(xué)生自我歸納,然后再讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本中的有關(guān)文字,通過閱讀課本,學(xué)生很快掌握了三角形的定義:三角形是由三條線段圍成的圖形,并理解了“圍成”的含義。

第二,讀數(shù)學(xué)文化史相關(guān)知識(shí)的介紹,使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)家在這一領(lǐng)域的探索經(jīng)歷和成就。如,在講圓的周長(zhǎng)時(shí),可結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生讀教材中有關(guān)圓周率的來(lái)歷、有關(guān)的數(shù)學(xué)家、相關(guān)的數(shù)學(xué)著作等資料。

第三是讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用的文字材料、小故事。可以讓學(xué)生自己收集資料,自我閱讀討論。如,教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí),要求學(xué)生自己尋找有關(guān)軸對(duì)稱圖形的材料,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

數(shù)學(xué)教師還應(yīng)從課堂拓開去,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng),可以讀數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)發(fā)展史等科普類讀物,再延伸到讓學(xué)生獨(dú)立撰寫數(shù)學(xué)日記,如《數(shù)學(xué)游戲與欣賞》《數(shù)學(xué)娛樂問題》……

數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程。在數(shù)學(xué)課上,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),合理安排閱讀時(shí)間。時(shí)間太長(zhǎng),影響教學(xué)進(jìn)度,也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;時(shí)間太短,學(xué)生來(lái)不及思考,閱讀也就會(huì)流于形式。在閱讀前,教師要向?qū)W生提出閱讀要求,讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效。數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽,而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與:閱讀要?jiǎng)涌?要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼,準(zhǔn)確理解;閱讀要?jiǎng)邮?動(dòng)筆圈畫、動(dòng)手操作、動(dòng)筆演練;對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容尤其要字斟句酌,探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈,理解例題的算理、思路,形成自己的見解。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀后的所思所想寫成文章。

孫沁園(品社課教師):在品社課中,解讀“詩(shī)意”

蘇教版六年級(jí)品社課文中有《隔海相望》一課,這是學(xué)生剛剛接觸到地理類型的品德社會(huì)課型,如何幫孩子更好地記憶臺(tái)灣與大陸的地形位置關(guān)系,理解臺(tái)灣海峽的地形特點(diǎn),我借用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。在這首膾炙人口的小詩(shī)中,作者把無(wú)形的鄉(xiāng)愁比喻化為四種事物,可見愁思之重,前三個(gè)意向偏重生離死別的家愁,而后一個(gè)意向升華為憂國(guó)憂民的憤慨,由于人為的原因,海峽兩岸的同胞不能團(tuán)聚,作者將自己的鄉(xiāng)愁比喻為臺(tái)灣海峽,表達(dá)了他期盼祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！?/p>

師:這句詩(shī)把鄉(xiāng)愁比作了什么?

生:海峽。

師:這是一灣怎樣的海峽呢?

生:淺淺的海峽。

師:為什么說(shuō)這是“一灣淺淺的海峽”呢?你能從書上找到答案么?

(生自學(xué)課文“臺(tái)灣島的形成”和“臺(tái)灣海峽”)

生:臺(tái)灣海峽約2/3的水域深度在五十米之內(nèi),說(shuō)明臺(tái)灣海峽很淺。

生:臺(tái)灣海峽東西平均寬度不足200千米,說(shuō)明臺(tái)灣海峽很窄。

師:為什么臺(tái)灣海峽又窄又淺呢?

生:因?yàn)橐郧按箨懞团_(tái)灣是相連的,由于地殼運(yùn)動(dòng)和氣候變暖,海平面上升,臺(tái)灣才成為了一個(gè)島嶼。

師:你能用你的書做一個(gè)形狀表示臺(tái)灣和大陸的關(guān)系么?

(生思考演示,理解臺(tái)灣海峽類似書脊,而大陸和臺(tái)灣島類似書頁(yè))

師:沒錯(cuò),余光中先生把大陸當(dāng)作故鄉(xiāng),不僅是因?yàn)樗谠蹅兘K南京,更是因?yàn)榕_(tái)灣原本就是大陸的一部分。讓我們一起讀一讀,感受余老先生的無(wú)奈與激憤吧!

(生齊讀)

在這個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)中,我主要有兩個(gè)目的:一是借助詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生探究大陸與臺(tái)灣的地理位置關(guān)系;二是在探究中更深入理解祖國(guó)呼喚統(tǒng)一、臺(tái)灣需要與大陸統(tǒng)一的道理。前者由詩(shī)句出發(fā),以惑導(dǎo)思;后者由教師點(diǎn)撥,感悟詩(shī)句,借此達(dá)到理性認(rèn)識(shí)和感性參悟的統(tǒng)一。新“課標(biāo)”要求:凡是有利于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。因此,我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)讓學(xué)生更直觀感受臺(tái)灣海峽的地形特點(diǎn)。

如何更有效地開發(fā)教材中的詩(shī)歌,使學(xué)生通過閱讀走進(jìn)詩(shī)的意境,在美的熏陶中感悟,在美的意向中發(fā)現(xiàn),在美的氛圍中研究育德、明理,這是需要我們不斷發(fā)掘和創(chuàng)造的。

陳雯(語(yǔ)文課教師):開放識(shí)字,快樂識(shí)字

先來(lái)看看我所設(shè)計(jì)執(zhí)教的識(shí)字活動(dòng)課《娃娃看十運(yùn)》。

師:知道了這么多比賽項(xiàng)目,認(rèn)識(shí)了這么多十運(yùn)冠軍,關(guān)于十運(yùn)會(huì),你還知道哪些事情?把我們收集的新聞標(biāo)題拿出來(lái)交流一下吧!(提出小組活動(dòng)要求:每人讀一條新聞;認(rèn)真聽別人讀,并跟他學(xué)著讀;不明白的地方可以問問他)

師:下面,我們的十運(yùn)新聞發(fā)布會(huì)就要開始了!

師:(提出匯報(bào)要求)發(fā)布新聞時(shí),發(fā)言人要像播音員一樣聲音響亮,把你的新聞讀清楚,說(shuō)明白。其他同學(xué)也可以像記者一樣,就他所讀的新聞標(biāo)題提出疑問。哪個(gè)小組愿意首先發(fā)言?(學(xué)生匯報(bào))

師:(布置集體評(píng)價(jià))剛才播報(bào)新聞的同學(xué)中,你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得清楚,講得明白,是最佳新聞發(fā)言人?

(評(píng)出最佳新聞發(fā)言人,頒發(fā)獎(jiǎng)牌)

在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生首先在自己的小小組里讀新聞、做準(zhǔn)備,然后上臺(tái)作為“新聞發(fā)言人”來(lái)“答記者問”,臺(tái)上臺(tái)下,人人參與,孩子在跟著讀一讀,學(xué)著問一問的過程中認(rèn)字,這個(gè)字認(rèn)得就扎實(shí)。他不僅知道了字的讀音,而且知道了在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中字的意思,是把漢字的音形義結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)的,不是孤零零地、刻板地學(xué),漢字就鮮活了。

像這樣的例子,在我的綜合識(shí)字課上可以說(shuō)是不勝枚舉的。上《猜謎語(yǔ)》這個(gè)活動(dòng)課的時(shí)候,老師把孩子平時(shí)在語(yǔ)文課堂上自己編的字謎顯示在大屏幕上,讓“小記者”來(lái)讀,孩子一下子就獲得了很大的成就感,而這些合仄押韻的謎語(yǔ)真是不容小覷,來(lái)看幾則學(xué)生采擷編寫的謎語(yǔ):

王曉曉:一人張口吃竹筍。(謎底:答)

談笑:池中沒有水,地上也沒有土。(謎底:也)

王潤(rùn)營(yíng):天下無(wú)人。(謎底:二)

宋天成:雨點(diǎn)落進(jìn)田野里。(謎底:雷)

事實(shí)證明,在上完這節(jié)活動(dòng)課以后的日子里,我們班的孩子仍然對(duì)“自編字謎”異常感興趣。我想,除了字謎確實(shí)幫助他們記住了這個(gè)漢字,更重要的是曾經(jīng)有過的快樂體驗(yàn)讓他們樂此不疲。

給孩子一個(gè)舞臺(tái),讓他們把自己認(rèn)讀的成果展示出來(lái),幫助他們獲得成功的體驗(yàn),這不就是最大限度地把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了孩子嗎?老師,只是這場(chǎng)表演的主持人,在臺(tái)上大放異彩的是學(xué)生,這樣的課,怎么能不吸引孩子呢?同時(shí),為了參與到活動(dòng)中去,孩子會(huì)自覺自愿地進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備的過程中,孩子獲得的東西可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他展示出來(lái)的東西。

(作者單位:南京市成賢街小學(xué))