劉詠春

公開課上,不少教師不愿上第一課時(shí),這是因?yàn)樗麄冇X(jué)得,第一課時(shí)很難上得出彩。其實(shí),沒(méi)有第一課時(shí)的扎實(shí),就不會(huì)有第二課時(shí)的精彩。從某種意義上說(shuō),第一課時(shí)有時(shí)比第二課時(shí)更重要。那么,第一課時(shí)我們究竟應(yīng)該做什么呢?

一、 精心導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

導(dǎo)入是一節(jié)新課的開始,寥寥數(shù)語(yǔ)或許會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情,或許會(huì)使學(xué)生變得茫然與冷漠,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。第一課時(shí)的導(dǎo)入比第二課時(shí)更重要,因?yàn)樵谖粗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容面前,每一個(gè)無(wú)知者(學(xué)生)都有著潛在的學(xué)習(xí)欲望,作為教者,用怎樣的導(dǎo)入語(yǔ)言才能激發(fā)這種內(nèi)在的欲望,從而做到課未始,情趣已生呢?請(qǐng)看一位教師在《變色龍》(五上)第一課時(shí)的導(dǎo)入。

師:動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。許多動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)都有奇異的逃生本領(lǐng)。比如,壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)主動(dòng)地折斷自己的尾巴逃生。你還知道哪些動(dòng)物有特殊的逃生本領(lǐng)?

生:烏賊遇險(xiǎn)時(shí)會(huì)噴出黑色的烏汁,擾亂敵人的視線。

生:當(dāng)有敵人侵害時(shí),警覺(jué)的海參會(huì)迅速地把自己體內(nèi)的五臟六腑噴射出來(lái),讓對(duì)方美餐一頓,而自身則借助反沖力逃脫。

……

師:今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一種動(dòng)物,看一看,它遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,又是怎樣逃生的呢?看老師寫它的名字——(板書)變色龍。

這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是由教師和學(xué)生共同完成的,因?yàn)樾?dòng)物一直是學(xué)生們的最愛(ài),提起動(dòng)物,他們一定比教師更有話說(shuō)。讓學(xué)生參與課堂導(dǎo)入,其目的是讓學(xué)生有一種成就感,激發(fā)其探究神奇動(dòng)物的興趣,從而主動(dòng)開始有效的學(xué)習(xí)之旅。

二、 初讀課文——一字一詞總關(guān)情

如果說(shuō),導(dǎo)入的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么,初讀課文要完成的任務(wù)則不僅是把課文讀正確、讀流利,還要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字和新詞。對(duì)于高年級(jí)字詞的處理,著力點(diǎn)主要放在易讀錯(cuò)的字音、易寫錯(cuò)的字形和特殊詞語(yǔ)意思的理解上。

以《船長(zhǎng)》一文為例,這篇課文共有八個(gè)生字,衍生出與課文相關(guān)的八個(gè)詞語(yǔ):“諾曼底”號(hào) 薄霧 “瑪麗”號(hào) 哭泣 秩序 屹立 艦橋 陰森可怖 在認(rèn)讀這些詞語(yǔ)后,教師可讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)歸類:

“諾曼底”號(hào) “瑪麗”號(hào)(兩艘輪船的名字)

屹立 艦橋(船長(zhǎng)站立的位置)

薄霧 陰森可怖(當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境)

哭泣 秩序(人們?cè)谳喆蛔埠蟮男那?

這樣,文字在學(xué)生的心中已不再是冷冰冰的符號(hào),而變得有溫度、有深度了。

三、 細(xì)讀課文——教給方法明脈絡(luò)

在學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞后,教師可讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)放回到文本中,再去細(xì)細(xì)地讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄖ饕獌?nèi)容,理清敘述的順序,明晰課文的整體脈絡(luò)。當(dāng)然,不同類型的課文,概括主要內(nèi)容的方法可能不一樣。

寫人記事類課文:以《船長(zhǎng)》一文為例,在學(xué)好生字詞、初讀課文的基礎(chǔ)上,教師要求學(xué)生自由讀課文,讀完后回答教師這樣幾個(gè)問(wèn)題:故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等;用一兩句通順連貫的話說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。這樣的練習(xí),其實(shí)就是概括課文大意的訓(xùn)練,教給學(xué)生概括課文的方法,是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效做法。在此基礎(chǔ)上,再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,作者是按怎樣的順序敘述這件事的?這是幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò),學(xué)生在教師的提示下很快領(lǐng)悟到課文是按事情的起因(遇險(xiǎn))—經(jīng)過(guò)(自救)—結(jié)果(殉職)來(lái)敘述的。

寫景類課文:以《草原》一文為例,在學(xué)好字詞、通讀課文的基礎(chǔ)上,提出這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:作者在草原上看到什么?聽(tīng)到什么?想到什么?要求學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題的答案連成一段通順的話。這樣,學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)作者主要介紹了草原的景美,草原上的人熱情。課文兩條線索、兩大板塊便清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

狀物類課文:以《麋鹿》一文為例:細(xì)讀全文后,引導(dǎo)學(xué)生回答這樣幾個(gè)問(wèn)題:課文主要介紹了麋鹿的哪幾方面內(nèi)容,從中你感受到什么?學(xué)生很快就明白了課文先介紹麋鹿的外形,接著介紹它的生活習(xí)性,最后介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。這樣一分析,課文的脈絡(luò)就非常清晰了。

四、 專項(xiàng)練習(xí)——鞏固訓(xùn)練求提高

在第一課時(shí),有一項(xiàng)練習(xí)是必須要做的:鋼筆字描紅。蘇教版教材非常重視學(xué)生的寫字。除寫字之外,還可以讓學(xué)生做一做有關(guān)詞句方面的練習(xí),如《厄運(yùn)打不垮的信念》一課中,課后有一道這樣的作業(yè)題就可以放在第一課時(shí)進(jìn)行:

查字典弄清帶點(diǎn)字的字義,再說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

博覽群書 家徒四壁 一襲破衫 奮筆疾書

總之,第一課時(shí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,它承載著重要的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中不可忽視第一課時(shí)的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)地做好第一課時(shí)該做的事,只有這樣才會(huì)有語(yǔ)文教學(xué)的真正精彩,才會(huì)有學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提高。

(作者單位:寶應(yīng)縣教育局教研室)