《大學語文》教學中的人文精神培養(yǎng)

馮紅巖

【摘要】大學語文課程是進一步提高大學生人文精神,增進文化修養(yǎng)的主要課程。應在大學語文教學中著力培養(yǎng)以人為本的人文精神,塑造高尚的人格,培養(yǎng)崇高的奮斗精神,把學生培養(yǎng)成高素質的時代精英。

【關鍵詞】大學語文教學;人文精神培養(yǎng)

大學語文課程是在中學教育的基礎上,進一步提高大學生人文精神,增進文化修養(yǎng)的主要課程之一,是新生進入大學后第一門強化母語的人文精神教育課。大學語文不僅要提高學生交流表達能力和文學鑒賞能力,還要著力培養(yǎng)愛國主義精神,民族精神,奮斗精神、創(chuàng)新精神。所以國家教委高教司把大學語文教育作為對大學生進行文化素質教育的一個重要手段。

一、 人文精神的內涵

人文精神,是圍繞人為中心,以人為指向和尺度,對人類生存的意義和價值的關懷。泛指人對自然、人類社會、人對他人、人對自己的基本態(tài)度,表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切,對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。一個國家的國民人文修養(yǎng)的水準,在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。所以大學語文在對于學生全面素質的提高、人文精神的培養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承等方面,就顯示出其獨特的作用和意義。

二、當代大學生人文精神方面存在的嚴峻問題

1、人生觀、價值觀、理想信念的缺失。市場經濟影響下,許多大學生功利主義、拜金主義、個人主義思想嚴重,對國家、民族和社會缺乏責任感、缺乏信心和奉獻精神。人生追求的基本目標只是以經濟尺度為坐標,目光短淺而粗陋。

2、文化傳統(tǒng)等民族精神的匱乏。如今更多的外國人在關注著悠久的中國文化,而我們的大學生對西方文化表現(xiàn)出前所未有的追捧,對中華民族幾千年來的悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化、科技發(fā)展了解膚淺,對中國文化在世界文明發(fā)展史上的作用和貢獻看不在眼里。

三、大學語文的教育特征

1、定位——人文關照。教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿指出:在全日制高校設置大學語文課程,其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點,適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢,為我國的社會主義現(xiàn)代建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才?！备嗟膶＜覍W者認同大學語文課程應建立以提高學生綜合語文能力為核心,以發(fā)展大學生思維能力為基礎,以文學知識、文化知識、語言文字知識的傳授和研討為渠道,以人文素養(yǎng)的提高為內涵的課程模式,使學生受到良好的人文教育的同時,具備較高的語文能力;成為一個健康的社會人的同時,也成為一個高素質的勞動者。國家教委高教司已經把大學語文教育作為對大學生進行文化素質教育的一個重要手段。

2、教材——側重經典。大學語文教材近幾年的探索多種多樣,琳瑯滿目,但教材總的不脫離課程定位。故基于此,大學語文選文以本國為主,國外為輔,重視吸收國內外優(yōu)秀的文化、文學遺產,兼顧歷史、哲學、社會、生活各個方面,這些作品能夠體現(xiàn)高尚的人格和積極向上的精神,深刻方面歷史和現(xiàn)實生活中為人們所密切關注的問題,表現(xiàn)出真摯的思想感情、智慧理想和審美價值。

3、課堂教學設計——綜合多樣。無論是構建開放式大學語文教學模式,課內教師指導學習、課外學生“開卷有益”;還是采用多媒體教學,將語文、音樂、美術相關學科結合;還是從內容到形式,思想到手段革新,增加課程與生活及其它社會實踐的聯(lián)系,強調課程的綜合性、實踐性和情境性等等都是兼顧大學語文的人文性和工具性,在知識上、能力還是人文素養(yǎng)上,對學生有強有力的提升。

四、大學語文教學中的人文精神培養(yǎng)體現(xiàn)在哪幾個方面

20世紀80年代初,復旦大學校長和南京大學校長提出理工科大學生應當讀“大學語文”,某種程度上已經看到了大學人文缺失的嚴重性。經過多年努力,專家學者形成了這樣的共識:大學語文的教育必須放在對大學生進行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)上。故大學語文教學中的人文精神培養(yǎng)體現(xiàn)在下面幾個方面:

1、在愛國情懷的培養(yǎng)方面

愛國情懷就是一種民族精神,這種精神培育了強烈的民族自尊心和民族文化認同感。在大學語文教學中,屈原、李白的故國情懷,辛棄疾、陸游等的詩詞歌賦,通過挖掘這些文化內涵,啟發(fā)教育學生,培養(yǎng)其樹立正確的人生觀、價值觀,樹立崇高的理想。激勵他們熱愛祖國,立足崗位,勇于奉獻的堅定信念。

2、在高尚人格的健全方面

大學語文為我們提供了一個良好的、培養(yǎng)人文精神的環(huán)境,在文學欣賞的基礎上,在審美愉悅中潛移默化地受到作家的精神境界、人生態(tài)度、人格操守的感染和熏陶,從而引發(fā)對人生、社會的深入思考。通過大學語文的學習,學生要閱讀、思考、討論,繼承和借鑒前人豐富的體驗、感受,以此潛移默化的提高綜合素質。大學生的心理素質、精神境界、人生追求和價值標準也會通過大學語文教學受到極大的心理沖擊和影響。所以大學語文亦在培養(yǎng)學生健全的人格,增進對生命的理解和珍惜,增強對人生意義的認識,在提升思想境界,增強心理素質,樹立自尊、自強、達觀、進取的精神,鑄造寬容、大氣的風度,樹立多元文化理念方面有很大的成效。

3、在文化素養(yǎng)的提高方面

人文素養(yǎng)需要文化知識的積淀。大學語文課不能單單是一門單純的思想觀念課,大學語文也不是孤立的課堂教學或學科課程,而是由文學、哲學、科學、歷史和藝術等組成,涉及文學知識、文化知識、習俗、民族心理特征等文化要素的復合體,是具有吸引力和感染力,體現(xiàn)審美情趣的文化、文學課。大學語文的教學通過以史帶文,以文述史,拓展學生的社會視野,增強學生的整體感知能力,進而通過以賞促讀、讀賞結合、提高學生的文化素養(yǎng)。有位學者曾指出:“首先是人文修養(yǎng)上的跨越,從此以后要使自己成為一個對祖國燦爛文化自覺學習、自覺鑒賞、自覺體驗、自覺傳承的有修養(yǎng)的中國人”。通過這樣一種課程,不僅為大學生步入社會生活奠定基礎,也為塑造和培養(yǎng)人文精神創(chuàng)造條件。

大學語文,在傳承人類精神遺產,在弘揚人的基本人格和操守,在培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識方面,起到重要作用,對學生進行人文精神教育具有義不容辭的責任。如果能夠積極面對現(xiàn)實,面對種種挑戰(zhàn),兼顧人文教育和審美需求,一定能走出一條改革新路,培養(yǎng)出不僅精通自己的專業(yè)而且有厚實人文知識、人文精神及文化素養(yǎng)的一代新人。

【參考文獻】

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