《現(xiàn)代漢語詞典》中解說的“背景”含義之一：舞臺上或電影、電視劇中的布景。放在后面，襯托前景。我對近年來“應試”作文的話題材料文字，也深有同感。因此，筆者在此借用“背景”二字，我們姑且把應試作文命題材料的文字稱作“背景文字”。

這樣的文字材料多用于“話題”作文的命題，亦或是材料兼話題的命題。而且，這種命題方式持續(xù)很多年，至今仍在延續(xù)，不斷更新、完善，具有鮮活的生命力。而且這些背景文字的內(nèi)容異彩紛呈。

從1977年恢復高考制度以來，話題作文的背景文字最早應該是出現(xiàn)在1980年的高考作文命題之中。那是一段關于“達·芬奇畫蛋”的文字，讓考生根據(jù)材料的內(nèi)容自擬題目成文。

再后來，1994年的全國高考語文作文材料《鳥的評說》，2001年的《誠信》，2002年的《心靈的選擇》，2003年的《智子疑鄰》，2004年的《遭遇挫折和放大痛苦》，2005年的《位置與價值》，2006年一組關于“讀書”的調(diào)查材料，2008年全國卷Ⅱ《烏龜和老鷹》的材料……

幾乎連年都是話題材料作文。這些作文命題的話題材料的背景文字有六個方面的主要作用：

第一，它是話題產(chǎn)生的依據(jù)；

第二，它是選材立意的憑據(jù)；

第三，它是行文范圍的規(guī)矩；

第四，它是議論說理的論據(jù)；

第五，它是命題要求的道具；

第六，它是教師閱卷的根據(jù)。

既然話題作文的背景文字如此重要，那么，我們?nèi)绾蝸斫庾x這些不同類型的應試作文中的背景文字呢？

首先，我把這些背景文字進行了大致的分類：寓言型的，修辭型的，關系型的，對話型的，聯(lián)想型的、綜合型的……

其次，抓住話題、材料或命題的特征來立意、構思、選材、布局。

然后，根據(jù)其類型探究命題意圖，研究寫作對策，選擇最佳角度來成文。

第一種：寓言型的文字

2001年的全國卷《誠信》， 2003年的全國卷《智子疑鄰》，2004年廣東卷《郁離子·馮婦》，2006年全國卷Ⅰ的作文材料，2008年全國卷Ⅱ《烏龜和老鷹》的材料都屬于寓言型的。

這類話題材料背景文字的解讀要點便是整體把握故事內(nèi)容，深入挖掘其寓意，并以寓意為中心來立意。一般情況下，寓言型材料的作文多是“敘”故事，“議”含義。這樣我們就便于確立寫作的重點和角度了。我們可以擴寫、續(xù)寫、補寫、仿寫；還可以對此議論、抒情、聯(lián)想、想象、類比、對比等等，使我們的作文有話可說，而且說好。

如，閱讀下面一則寓言，根據(jù)要求作文。

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安渡難關。”看年輕人哪一個都舍不得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請以“誠信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。所寫內(nèi)容必須在“誠信”的范圍之內(nèi)。

[注意]①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。

這樣的材料，我們在分析時必須抓住“誠信”這個核心話題，并且把這個故事放置在“特定的背景”——“渡口”，讓你選擇，并且給了你“一個年輕人”的做法，讓你據(jù)此談感受、認識、體會，這樣一來，“誠信”的話題、出現(xiàn)的背景、需要加入你的評論。整個文章的行文框架就明顯了。

再如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上，富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么樣的關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。

[注意]①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

這個背景文字材料是由《韓非子·智子疑鄰》的寓言故事引發(fā)的現(xiàn)實感悟。如果我們僅僅拘泥于這個寓言故事反映的哲理也無可厚非，但是，真正提示我們立意、謀篇的要點則是在第二段的兩句話“直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況”?！案星橛H疏和對事物的認知”一定是會有影響的，不然，故事中為什么宋人自己的兒子說“（墻壞）不修好，一定會有人來偷竊”，而鄰居老人也這么說時，卻得出不同的結論：自己的兒子聰明；懷疑鄰居的老人呢？

可見，背景文字不僅給我們提供立意的“憑據(jù)”，更是我們行文的“依據(jù)”所在。

第二種：修辭型的文字

這類的話題作文背景文字材料可以是比喻的，比擬的，雙關的、托物言志的或以物喻人的，還可以是對比的，排比的等等?？忌欢ㄒ鶕?jù)所給定的話題材料及相關命題要求作文。也就是說，所給命題背景文字適合考生寫哪類的文章，就要對號入座了。命題要求寫什么，你準備在規(guī)定范圍之內(nèi)怎么寫的問題了。

首先要明確修辭格的具體特征，然后據(jù)此聯(lián)想、想象、類比推論，然后確立寫作重點，之后組織語言連綴成文。

如，2004年江蘇卷：

水有水的性格——靈動，山有山的性格——沉穩(wěn)。

水的靈動給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚。

然而，靈動的海水卻常年保持著一色的蔚藍，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的顏色。

以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

[注意] ①話題包括兩個方面，也可以寫一個方面，也可以兼寫兩個方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。

這段背景文字給我們提出了一個關于“山”“水”的話題，二者都寫也可，選定其一也成。命題中有明確的文字說明。并且明確其特征“水”的“靈動”，“山”的“穩(wěn)重”，只要我們聰明的考生抓住“山”“水”這兩個言情的“象”，扣住“靈動”“穩(wěn)重”的特征，并由此聯(lián)想開去，比喻什么，感悟什么，那自然就水到渠成了。一般情況下，這種修辭性質(zhì)的文字要寫出雙層的含義來。

再如，2006年北京卷：

許多城市都有能代表其文化特征并具有承傳價值的事物，這些事物可以稱為該城市的符號。故宮、四合院是北京的符號；天橋的雜耍、胡同的小販吆喝是北京的符號；琉璃廠的書畫、老舍的作品是北京的符號；王府井商業(yè)街、中關村科技園是北京的符號……隨著時代的發(fā)展，今后還會不斷涌現(xiàn)出新的北京符號，保留以往的符號，是北京人的心愿。

對此，請以“北京的符號”為題，寫一篇文章，談談你的感受或看法。除詩歌外，文體不限，不少于800字。

這段背景文字很明顯的是話題產(chǎn)生的依據(jù)了，更是考生選材立意的憑據(jù)。僅僅寫出“符號”的含義是遠遠不夠的，還要揭示出“符號”所蘊含的文化底蘊來。尤其限制“北京”這座中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化的國際大都市所特有的文化特征或承傳價值的內(nèi)涵：如故宮、四合院；天橋的雜耍、胡同的小販的吆喝聲；再如琉璃廠的書畫、老舍的作品；還有王府井的商業(yè)街、中關村的科技園等等，一個“省略號”內(nèi)容多多，已經(jīng)提示多多了，考生只要明確是“北京”的，又透著“北京特征”的“文化內(nèi)涵”或有“承傳價值”的，就可以是代表性的“符號”了，這才是這段背景文字的“妙”處所在。

第三種：關系型的文字

這類文字閱讀時要關注其辯證關系，既有所側重，又有詳略。首先要明確背景文字構成哪幾種關系以及這些關系中哪種關系是核心關系。然后再層層剝筍，選擇自己熟悉的角度，或?qū)Ρ?，或排比，或虛實，或靜動，總之，把“關系”闡述清楚，把態(tài)度端正，這樣，文章就有層次、有看點了。

如，（2004年）某網(wǎng)站“4220聊天室”有這樣一段談話：

A：快樂的人生，也會有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。

B：是呀，有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養(yǎng)雞場的痛苦。

C：考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點點，都是無法排解的痛苦??！

請以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

還有：全國卷Ⅰ的作文材料：

一個人問丹麥物理學家玻爾：“你為什么能創(chuàng)造出世界一流的物理學派？”玻爾回答說：“因為我不怕在我的學生面前暴露出我愚蠢的一面。”生活中常出現(xiàn)“意料之外”和“情理之中”的情況，以這個話題寫一篇自定立意、自擬題目、自選文體，且不少于800字的作文。

再如：全國卷Ⅱ作文材料：

[要求：甲、乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問甲為什么要這樣記錄？甲說：“寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！鄙钪杏性S多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。請以“忘記和銘記”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

北京考過的話題材料作文——“規(guī)則”也是這類的話題。就用了一段對話形式的背景文字；讓考生在對比中感悟、認識。再如2005年的全國卷“位置與價值”等，都屬于關系型的文字材料。

這類文字材料連續(xù)幾年出現(xiàn)過，可見考察學生辯證思維的能力是至關重要的。學生只有善于思辨，才能從紛繁蕪雜的事物中辨別真?zhèn)?，弘揚善美。

第四種：聯(lián)想型的文字

這類文字往往有一定的啟發(fā)性，引導性。考生可以由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)?；虼箢}小作，或大題小作。實現(xiàn)他山之石、可以攻玉的佳妙。這類背景文字的好處是話題可大可小，可深可淺，可多可少；有則多聯(lián)，無則少聯(lián)；但“聯(lián)”后必須有“議論”或“抒情”緊隨，才使所“聯(lián)”之人、事、景或物得以深刻。

如（北京卷）材料作文——放入杯子的石頭、沙子和水

學生根據(jù)材料自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。

在課堂上，老師拿了一個玻璃杯，里面放了一個大石頭，差不多和杯子一樣大，老師問大家：杯子滿了嗎？

一個學生回答：沒滿，還可以放沙子。

待學生放完沙子，老師又問：滿了嗎？

全班同學回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。

老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。

這回老師是往杯子里放沙子和水，然后問大家，杯子滿了嗎？如果要放石頭進去，該怎么放？

男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進去。

文字中已經(jīng)提示我們聯(lián)想的基點是“石頭、沙子和水”這三種事物；而具體的限制是“杯子”和“操作過程”。這樣，我們再閱讀其他文字就可以獲取更進一步的信息：教師在課堂上分三步往“杯子”里放石頭——沙子——水。如果先放了沙子和水，那么石頭怎么放進杯子呢？據(jù)此聯(lián)想開去，說明了什么問題呢？或者說引發(fā)了你怎樣的思考呢？再進一步說，你會由此觀之，有所思，有所悟吧！把這個感受寫出來就是文章的主旨所在了。

再如：湖北作文材料：

你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走進你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙恭地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會攙扶那盲人一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上松了的鞋帶？你獨處時如何與自己相處？

請根據(jù)這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。

要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

這段背景文字很清楚地提示考生在生活中，或生命里，你的一言一行，一舉一動，也就是所給定的話題限制“舉手投足之間”有怎樣的思想顯現(xiàn)？“對他人”“對自然”“對自己”這樣三個領域里，你有權自由選擇其一或兼顧其他，但是必須緊緊圍繞“舉手投足”間這樣的細節(jié)刻畫，于人、于物、于事。從而流淌其情，闡發(fā)其理。正如前文中給出的具體現(xiàn)象：“低垂的柳樹”“流浪的癩狗”“盲人過路”“自我獨處”等。背景文字中出現(xiàn)的任何一個這樣的“點”皆是你寫作行文的素材，看你怎么想，怎么用就是了。正所謂仁者見仁，慧者見慧。

當然了，應試作文的背景文字的解讀遠遠不拘泥于此，還有待于進一步研究，實戰(zhàn)操練，我真誠地愿與廣大考生攜手走進應試作文的背景文字中去，透析它的命意所在，研究它的類型發(fā)展，使我們的作文錦上添花。

馬玉杰，語文教研員，現(xiàn)居黑龍江大慶。本文編校：老猛