《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》試行方案與實施方案比較研究

李煥玉，周福貴 (長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023 )

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》試行方案與實施方案比較研究

李煥玉，周福貴 (長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023 )

結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》試行方案和大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績，對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》展開更進(jìn)一步的探討。通過實施方案與試行方案中測試成績的平均值差異性檢驗和等級人數(shù)差異性檢驗(χ2檢驗)得出，男、女生的肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)和臺階試驗等項目成績和測試總成績以及男生的握力體重指數(shù)成績的平均值存在極其顯著性差異(Plt;0.001)；男、女生的身高標(biāo)準(zhǔn)體重成績以及女生的坐位體前屈成績的平均值沒有顯著性差異(Pgt;0.05)；大學(xué)生測試總成績的總體平均值和等級人數(shù)都存在極其顯著性差異(Plt;0.001)。結(jié)果表明，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》對大學(xué)生身體機能和素質(zhì)類的各項健康指標(biāo)以及整體體質(zhì)健康水平提出了更高的要求，同時也促進(jìn)了大學(xué)生測試總成績等級人數(shù)的合理分布。但是，在個別測試項目(如女生坐位體前屈)的評分標(biāo)準(zhǔn)上，還有待進(jìn)一步完善。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；試行方案；實施方案；評分細(xì)則；評分標(biāo)準(zhǔn)；大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績

自2002年教育部、國家體育總局印發(fā)關(guān)于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))的通知到2007年印發(fā)關(guān)于《標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》的通知以來，全國各地認(rèn)真組織推廣試行[1]。許多教育專家和一線的體育工作者，從不同的角度對《標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》進(jìn)行分析研究，并提出一些問題。如文獻(xiàn)[2]的研究表明《標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》存在總分偏高，不合格率偏低；身體素質(zhì)類項目評分標(biāo)準(zhǔn)偏低和身高標(biāo)準(zhǔn)體重評分過于籠統(tǒng)等問題。文獻(xiàn)[3]的研究表明《標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》部分選測項目組的設(shè)定不盡合理,存在評分標(biāo)準(zhǔn)分值級差過大及身體素質(zhì)評分標(biāo)準(zhǔn)降低幅度過大等問題。教育部、國家體育總局在認(rèn)真總結(jié)試行工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的形勢對《標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》的評分細(xì)則進(jìn)行了修改和完善[4]。筆者對2個方案的評分細(xì)則進(jìn)行比較分析，并運用評分細(xì)則來評定抽樣大學(xué)生測試成績，分析其變化趨勢，使廣大體育教育工作者能更進(jìn)一步地了解《標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》評分細(xì)則的完善與發(fā)展對促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展的作用，以便在實際工作中認(rèn)真實施貫徹《標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》，并能給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生終身追求健康的意識，促進(jìn)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣和健康的生活方式*長江大學(xué)2006年教學(xué)研究項目(JY06005)。。

1 研究對象與方法

1)研究對象 采用隨機抽樣法，從2007年6月份長江大學(xué)學(xué)生測試數(shù)據(jù)中抽取有效樣本620例，其中男生310例，女生310例。測試指標(biāo)如下：

男生：身高、體重、肺活量、臺階試驗、立定跳遠(yuǎn)和握力。

女生：身高、體重、肺活量、臺階試驗、立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈。

體質(zhì)測試儀器采用教育部推薦的“匯?！睂W(xué)生體質(zhì)測試智能化系統(tǒng)。測試項目數(shù)據(jù)是在體育教師的認(rèn)真組織下，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》測試要求獲得。

2)研究方法 ①文獻(xiàn)資料法。查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并閱讀了一些有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究方面的著作。②數(shù)理統(tǒng)計法。對測試所獲得的數(shù)據(jù)按照《標(biāo)準(zhǔn)》試行與實施方案的評分細(xì)則進(jìn)行評定,運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對評定所得成績進(jìn)行描述性統(tǒng)計、差異性檢驗和χ2檢驗。

2 評分細(xì)則比較分析

1)評價指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)的比較分析 實施與實行方案中評價指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)如表1。由表1可以看出，實施方案中身體素質(zhì)類的評價指標(biāo)(測試項目)增多；身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)的權(quán)重系數(shù)分別由0.15、0.35、0.5修訂為0.1、0.5、0.4。說明《標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》與大學(xué)體育教學(xué)結(jié)合更加緊密，這給大學(xué)生鍛煉提供更多的選擇方式，利于滿足他們自身鍛煉的需求。同時，權(quán)重系數(shù)的變化，反映評價領(lǐng)域和觀念開始從“身體運動素質(zhì)”向“身體健康素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，更有利于正確引導(dǎo)大學(xué)生身體健康觀念的形成。

表1 實施與實行方案中評價指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)對比表

2) 等級評定總成績區(qū)間的比較分析 實施與試行方案中等級評定總成績區(qū)間如表2。從表2中發(fā)現(xiàn)，實施方案中優(yōu)秀等級的總成績從原來86分以上調(diào)為90分及以上，大學(xué)生測試總成績達(dá)到優(yōu)秀等級的難度加大了，這樣可以促進(jìn)大學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，把自我體質(zhì)健康發(fā)展到一個新的水平。

表2 2個方案中等級評定的總成績區(qū)間對比表

3)其他 試行方案中，身高標(biāo)準(zhǔn)體重的評分標(biāo)準(zhǔn)成績相對應(yīng)的是項目分值(得分乘以權(quán)重系數(shù))，在實施方案中則采用的是單項得分(百分制)。2個方案中身高段與對應(yīng)的體重值之間的評分范圍沒有變。

實施方案中其他各項評價指標(biāo)的變化主要反映在以下幾個方面：①試行方案中各項評價指標(biāo)成績相對應(yīng)的是項目分值(得分乘以權(quán)重系數(shù))，在實施方案中各項評價指標(biāo)成績相對應(yīng)的是單項得分(百分制)。②2個方案中各項評價指標(biāo)的優(yōu)秀、良好、及格和不及格等級與總成績等級評定區(qū)間相對應(yīng)。③試行方案中各項評價指標(biāo)的不及格分值只有一個；實施方案中各項評價指標(biāo)的不及格則分為50、40、30、20和10等5個得分點。④試行方案中各項評價指標(biāo)的測試成績相對應(yīng)的分值只有7個，而實施方案中各項評價指標(biāo)的測試成績相對應(yīng)的得分點有21個。⑤實施方案中各項評價指標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)高于試行方案。

3 男、女生各項目測試成績及總成績的變化分析

1)男生各項目測試成績及總成績的比較分析 男生各項目測試成績及總成績的比較分析如表3。從表3可看出，在試行方案中，男生身體形態(tài)的總體水平處于及格狀態(tài)，身體機能中呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)機能總體水平處于優(yōu)秀與良好狀態(tài)，身體素質(zhì)中運動能力和運動基礎(chǔ)能力總體水平處于及格與良好水平，男生的整體健康狀況處于良好水平。而在實施方案中，男生除呼吸系統(tǒng)機能總體水平仍處于良好狀態(tài)外，其他各項指標(biāo)的身體狀態(tài)都僅僅處于及格水平，并且男生的整體體質(zhì)健康狀況僅處于及格水平。通過實施與實行方案各項目測試成績以及總成績的平均值差異性檢驗發(fā)現(xiàn)，男生身高標(biāo)準(zhǔn)體重成績的平均值沒有明顯變化(Pgt;0.05)，肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、臺階試驗和握力體重指數(shù)等項目成績以及總成績的平均值明顯降低并達(dá)到顯著性水平(Plt;0.001)。說明《標(biāo)準(zhǔn)》實施方案中評分標(biāo)準(zhǔn)的完善與發(fā)展，對男生的身體機能和身體素質(zhì)類的健康指標(biāo)以及整體體質(zhì)健康水平提出了更高的要求。

表3 2個方案中男生各項目測試成績及總成績的平均值及差異性檢驗

注：*Plt;0.001(下同)。

表4 女生各項目測試成績及總成績的平均值及差異性檢驗

2)女生各項測試成績及總成績的比較分析 女生各項測試成績及總成績的比較分析如表4。從表4可看出，在試行方案中，女生身體形態(tài)的總體水平處于及格狀態(tài)，身體機能中呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)機能總體水平處于良好狀態(tài)，身體素質(zhì)中運動能力和運動基礎(chǔ)能力總體水平處于及格與優(yōu)秀水平，女生的整體健康狀況處于良好水平。在實施方案中，女生呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)機能總體水平仍處于良好狀態(tài)，運動基礎(chǔ)能力總體仍處于優(yōu)秀水平，運動能力總體卻處于不及格水平，女生的整體健康狀況仍處于良好水平。通過實施與實行方案各項目測試成績以及總成績的平均值差異性檢驗發(fā)現(xiàn)，女生身高標(biāo)準(zhǔn)體重和坐位體前屈成績的平均值沒有顯著性差異(Pgt;0.05)，肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)和臺階試驗等成績以及總成績的平均值降低達(dá)到顯著性水平(Plt;0.001)。說明《標(biāo)準(zhǔn)》實施方案中評分標(biāo)準(zhǔn)的完善與發(fā)展，對女生的身體機能和身體素質(zhì)中運動能力的健康指標(biāo)以及整體體質(zhì)健康水平提出了新的要求，但是，在個別項目(如坐位體前屈)的評分標(biāo)準(zhǔn)上，還需要進(jìn)一步的完善。

4 總體測試總成績的變化分析

表5 《標(biāo)準(zhǔn)》試行與實施方案中抽樣大學(xué)生測試總成績平均值的差異性檢驗

1)總體測試總成績平均值的比較 大學(xué)生測試總成績的平均值的比較如表5。由表5可知，在試行方案中，大學(xué)生整體體質(zhì)健康狀況處于良好水平；而在實施方案中，大學(xué)生整體體質(zhì)健康水平僅處于及格水平。通過實施與實行方案學(xué)生總成績的平均值差異性檢驗發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總成績的總體平均值降低達(dá)到顯著性水平(Plt;0.001)，反映出《標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》對大學(xué)生整體體質(zhì)健康水平提出更高的要求。

圖1 大學(xué)生測試總成績等級分布圖

2)測試總成績等級人數(shù)分布的比較 大學(xué)生測試總成績等級人數(shù)分布如圖1。從圖1可以看出，在試行方案中，大學(xué)生測試總成績良好與優(yōu)秀等級人數(shù)比例偏高(占抽樣人數(shù)的75.2%)，不及格等級人數(shù)比例偏低(僅占抽樣人數(shù)的0.3%)，過于偏向良好及以上水平分布。實施方案中，大學(xué)生測試總成績良好與優(yōu)秀等級人數(shù)明顯減少(下降24.2%)，不及格人數(shù)比例上升了2%。2個方案中大學(xué)生測試總成績的等級人數(shù)存在極其顯著性差異(Plt;0.001)。由此可見，實施方案中評價指標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重系數(shù)的調(diào)整以及等級評定總成績區(qū)間的變化，促進(jìn)了大學(xué)生總成績的等級人數(shù)更合理的分布。這樣，有利于促進(jìn)較好成績的大學(xué)生去超越自我，把自我體質(zhì)健康水平發(fā)展到一個新的高度；有利于促進(jìn)成績較差的大學(xué)生積極參與鍛煉，保證自我體質(zhì)健康狀況達(dá)到及格以上水平。

5 結(jié) 語

《標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》對大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展提出更高的要求，同時，也是對學(xué)校體育工作提出新的任務(wù)。為了全面地在學(xué)校體育工作中貫徹和落實《標(biāo)準(zhǔn)(實施方案)》，學(xué)校體育工作者和學(xué)校體育主管部門都應(yīng)采取積極措施：

1)體育工作者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會、全面理解和貫徹落實《標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，充分發(fā)揮個人工作的主動性和積極性；應(yīng)加大力度在體育教學(xué)和課外體育活動等方面對大學(xué)生進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳和教育，提高大學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》目的、意義的理解和認(rèn)識，激發(fā)大學(xué)生積極鍛煉身體的主動性和自覺性；應(yīng)了解練習(xí)方法和內(nèi)容對大學(xué)生身體健康素質(zhì)發(fā)展的作用，給與大學(xué)生合理的指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生更好地掌握鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2)學(xué)校體育主管部門應(yīng)成立專門測試機構(gòu)，加強大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測力度。學(xué)校體育主管部門應(yīng)繼續(xù)加強大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的研究工作，充分利用資源，發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢，針對各自學(xué)校的具體情況，對落實《標(biāo)準(zhǔn)》開展深入研究，為進(jìn)一步完善和發(fā)展《標(biāo)準(zhǔn)》提供實踐資料。

[1]教育部,國家體育總局.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:中國法制出版社,2007.

[2]許小江.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施中存在的問題及其改進(jìn)辦法[J].福建體育科技,2007,26(4):62～64.

[3]樂玉忠.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》評析[J].體育學(xué)刊,2004,11(5):84～85.

[4]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京:人民教育出版社,2006.

[編輯] 洪云飛

G812.0

A

1673-1409(2009)02-N115-04

2009-02-24

李煥玉(1975-)，男，1999年大學(xué)畢業(yè)，碩士，講師，現(xiàn)主要從事學(xué)校體育方面的教學(xué)與研究工作。