張秀霞

作文教學是初中語文教學中的老大難,上作文課,教師沒譜,學生搖頭,但作文教學又是語文教學中的重中之重。作文教學的目的是培養(yǎng)學生觀察社會生活的能力,提高語言表達能力的最有效的途徑。多年的語文教學,也使我總結(jié)了自己的一套作文教學的經(jīng)驗,現(xiàn)就對作文教學談一些自己膚淺的看法。

一、教師的引導作用

新課程要求教師應不斷提高自身素質(zhì),才能適應新課改的形勢,常言道:“打鐵先得本身硬”,“要給學生一杯水,自己必須有一桶水,還須做常流水”。作為語文教師就應該以過硬的業(yè)務功底、高尚的師德來優(yōu)化自身,最后達到優(yōu)化教學的目的。因此,在教學中,我重視每一堂課,課前做了大量的工作,查資料,找范文,探求有效的教學方法。在課堂上避免自己講得過多或過少,妨礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。有時一道作文題出來,為了開闊同學們的視野,我一改往日的“一言堂”,而把課堂變成“群言堂”,學生們情緒高漲,思維活躍,往往選材新穎,構(gòu)思巧妙,妙語連珠,收到了事半功倍的效果。為了更好地提高學生們的寫作興趣,我每上一堂作文課,都要準備一篇自己寫的范文,讓學生們幫著修改,此時是學生們最興奮的時候,他們會從遣詞造句、選材構(gòu)思、主題立意等方面提出自己的見解。通過他們的幫助,我的幾篇范文頗有點出自“大師”之手的意味?？吹綄W生們的興趣被調(diào)動起來,我就立即展開作文小練筆的比賽,學生作文思路打開了,下筆自然就從容不迫了。實踐表明,教師的引導,有助于學生養(yǎng)成作文前認真思考的習慣,這樣的啟發(fā)指導,學生肯定會樂此不疲。

二、學生的主體地位

新課程理念告訴我們:任何教學任務的完成都需要師生的雙邊活動,尤其需要學生的主動活動,作文教學更應該強調(diào)學生的主動活動。初中學生思想活躍、興趣廣泛、喜好表現(xiàn),同時又很叛逆。他們接受新生事物較快,對每個事物的看法都具有很強的時代感。面對學業(yè)的壓力,父母望子成龍、望女成鳳的壓力,他們有許多“情緒”需要向社會、向他人宣泄。作為教師就要因勢利導,給他們發(fā)泄的機會。如每隔一段時間我就會讓同學們給老師或父母寫一封信,體裁不限,內(nèi)容不限。這下,同學們可抓住了宣泄的對象,在紙上盡情地抒發(fā)。每到這時候,我會看到學生內(nèi)心私語,對我的直言不諱,對父母的希望……思路清晰、文筆瀟灑,全然不像是出自中學生之手。體裁也從一般的記敘文到詩歌、散文、隨筆、小小說……對此,我興奮不已,及時給予鼓勵、表揚、點撥,幫助他們修改并參加各類競賽,都取得了很好的成績。這一舉動培養(yǎng)了學生學語文、用語文的興趣和書面表達能力。學生的主體作用顯現(xiàn)了,教與學協(xié)調(diào)一體了。針對語文基礎較差的同學,我還要求同學們每周摘抄兩篇佳作,工整地抄寫在練習本上,還必須在空白處寫上自己的評語,星期一供大家賞析,被學生評出來的佳作會上這個月的黑板報。因此,對這項工作大家投入了極大的熱情,也收到了很好的效果?？偠灾?在作文教學中,不要以教師簡單的說教來規(guī)范學生的思維,否則將欲速而不達,還是應該充分調(diào)動學生的主觀能動性,激發(fā)他們的潛能,這樣才能達到作文教學的目的。

三、抓好學生的實踐活動

1.抓住生活細微之處,力求寫實

不少學生寫作文脫離實際、生搬硬套,像擠牙膏一樣想一句寫一句,結(jié)果文章干巴巴的。究其原因,是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為學生生活空間狹窄,教師忽略了對學生間接經(jīng)驗的指導。葉圣陶先生認為,作文教學“從內(nèi)容入手”其基本思路就是“強調(diào)豐富學生的生活,培養(yǎng)學生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力”。因此,要組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動,如歌詠比賽、參觀市場商場……同時,讓同學們參加一些力所能及的勞動,讓學生們在繽紛的大千世界中觀察生活,豐富寫作素材。

2.多說多寫,下筆成文

在日常生活中,有些同學口若懸河,但寫起作文來文思枯竭、無從下手,原因在于寫得太少。因此在寫作文之前,可以要求學生先說后寫,就是在作文時,讓學生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫下來。還可以在課前5分鐘,給學生口頭鍛煉的機會,內(nèi)容不限,可以是笑話、詩文、新聞、故事等。這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了語言表達能力,還提高了學生書面表達能力。

3.多寫周記,鼓勵創(chuàng)新

一般來說,學生課外時間有限,再加之學業(yè)負擔,寫作時間相對較少。所以,平時讓他們多寫一些小片段、隨筆,把自己的感情宣泄出來,不僅能得到精神上的享受,還大大提高了自己的寫作水平。作為教師,應該鼓勵學生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,把他們寫得好的文章推薦出去,讓學生感受到自己作文的分量,提高寫作積極性。

4.多肯定、少批評

教師在批改作文時,應盡量肯定他們的優(yōu)點,用他們能夠接受的語言指出他們的不足。有些同學雖然立意不新,但在遣詞造句上還不錯;還有些同學,前言不搭后語,但結(jié)構(gòu)還可以。對此,教師也應多加以贊美,激發(fā)其創(chuàng)作興趣。反之,教師如把學生的作文批得一無是處,則不僅挫傷他們的寫作積極性,而且還打擊了他們的寫作興趣。這是萬萬不可取的。

作者單位:新疆阿拉爾市十三團中學