劉世靜

中學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)在已作為一門(mén)必修課程,它的開(kāi)設(shè)具有其他學(xué)科不可替代的教育作用。隨著課程改革的深化,尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。教師要改變過(guò)去在教學(xué)中的以教師為中心,單純知識(shí)傳授的教學(xué)思路,把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)及枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化

成有趣的游戲、舞蹈等,使之生動(dòng)、形象、具體,容易理解和接受。

一、教師方面

教師的自身素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)能力等這些都是成為合格教師的先決條件,教師要樹(shù)立良好的職業(yè)道德、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念及必要的音樂(lè)審美能力,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種表現(xiàn)手段做出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的藝術(shù),首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)?！痹谝愿璩獮橹鞯囊魳?lè)課型中,歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的,然而對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要,這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容,進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式,浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,朗誦歌詞要注重情感的投入,語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人,達(dá)到心靈的美化,情感的升華,面對(duì)不同的學(xué)生,音樂(lè)欣賞課也是應(yīng)采取不同的教法,應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材,探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,只有這樣欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.針對(duì)其年齡特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵。

初中階段,從11、12、13、歲至14、15歲,屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期,學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè),描寫(xiě)小動(dòng)物和描寫(xiě)人生活的音樂(lè),他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考,開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品。

a.有生動(dòng)形象、優(yōu)美旋律的,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的以形象思維為主的音樂(lè)作品最能吸引學(xué)生的興趣。

b.初中生生活范圍大了,接觸的事物多了,其情緒感也日益豐富,雖然這種情感還不穩(wěn)定,但對(duì)了解各種情感的音樂(lè)已經(jīng)有了興趣。

c.初中階段的孩子意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展,自覺(jué)性較小學(xué)階段有了明顯的增強(qiáng),他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物,模仿性強(qiáng),也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

d.另外,初中生個(gè)性在不斷形成,雖不穩(wěn)定,但極富反叛性,喜歡標(biāo)新立異,對(duì)新鮮事物感興趣,對(duì)從未見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)的東西表現(xiàn)出極大的渴望。

2.好的欣賞音樂(lè)的方法,可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽(tīng),是訓(xùn)練具有音樂(lè)耳朵的一條有效途徑。下面就是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。

a.故事導(dǎo)入法:孩子都愛(ài)聽(tīng)故事,初中生也不例外,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),可在傾聽(tīng)樂(lè)曲前講一下關(guān)于這音樂(lè)曲的奇聞佚事。

b.聽(tīng)音樂(lè)取名法:孩子都有表現(xiàn)欲,初中生也同樣有。于是,我們可以用給你聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他聽(tīng)音樂(lè)。

c.談天說(shuō)地聊天法:初中生的知識(shí)面比小學(xué)生寬了很多,對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有了自己的認(rèn)識(shí)。

d.暢所欲言討論式:在音樂(lè)欣賞課中,音樂(lè)是每一位的,學(xué)生是音樂(lè)的主體,是有自己主觀色彩的,而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。

e.增強(qiáng)好奇對(duì)比法:許多中學(xué)生對(duì)港臺(tái)流行歌曲耳熟能詳,如數(shù)家珍。對(duì)民族音樂(lè)和古典音樂(lè)知道的卻是少之又少。

二、學(xué)生方面

中小學(xué)的音樂(lè)教育要以學(xué)生為本,以音樂(lè)教育為手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡以學(xué)生為主體。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,就要為學(xué)生提供感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的空間。應(yīng)打破傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一性,應(yīng)采取音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂(lè)等綜合性音樂(lè)藝術(shù)手段。要讓學(xué)生們?cè)凇皠?dòng)中學(xué),玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)”。除了培養(yǎng)學(xué)生演唱,還要注意培養(yǎng)演奏能力及綜合藝術(shù)表演能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

經(jīng)常給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)會(huì)幫助他們慢慢地消除羞怯心理,由“不自然”自然而然的過(guò)渡到“自然”,而且隨著學(xué)科的增加和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō),中學(xué)階段既是建立音樂(lè)興趣的時(shí)期,也可能是轉(zhuǎn)移的時(shí)期,可以說(shuō),這個(gè)時(shí)期是十分重要的。

三、教學(xué)策略方面

1.德育與美育。

“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家,首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格,音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

2.生動(dòng)與主動(dòng)。

“生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面:一是形式的生動(dòng);二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng);三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā),即使是枯燥的基本訓(xùn)練,也能變得生動(dòng)而活潑?！吧鷦?dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。同時(shí),主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一,沒(méi)有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn),音樂(lè)教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

3.傳授與創(chuàng)造。

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程在一定意義上講,就是教師將人類社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生。

4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。

傳統(tǒng)的音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授,大都采用一般文化課的靜態(tài)形式,學(xué)生正襟危坐。音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的,體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生,使人們對(duì)音樂(lè)心理的研究開(kāi)拓了新的領(lǐng)域,動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能,更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想,有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充,是音樂(lè)課較為理想的一種策略。

總之,素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律,音樂(lè)教育則是素質(zhì)教育中不可忽視的部分。中小學(xué)音樂(lè)教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍,是陶冶情操的有力手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生參與、合作探索的能力,使學(xué)生在真正喜歡音樂(lè)的基礎(chǔ)上學(xué)到一定的知識(shí)、技能。這對(duì)于無(wú)論是已經(jīng)從事教育事業(yè)的音樂(lè)教師還是即將步入教育事業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)都是應(yīng)該去努力完成的使命!

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作者單位:山西省晉中學(xué)院師范分院