趙艷輝

在培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)造性人才的今天，學校肩負著歷史賦予的重任，給學生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境。激發(fā)學生的學習動機，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、鼓勵學生“會學”

“學會”是學生側(cè)重于接受知識，累積知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是會學的前提?！皶W”是“學會”的創(chuàng)造。因此，在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學會上被動地“學”變成主動的“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。引導要符合學生現(xiàn)有的知識水平，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍，“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容和問題相關(guān)的各個方面去積極思考。尋根挖底等等。

二、鼓勵學生參與實踐活動

“探究活動”就是讓學生通過這種實驗來學習的一種方式。教師要為學生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童科學的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義“實踐——認識——再實踐”的認識路線的。兒童出于好奇心，列新異事物具有進行探究的強烈欲望，又能按自己的意愿動手進行實驗操作，所以學生學習的積極性和主動性就被充分地調(diào)動起來了。

在課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發(fā)展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生詞以得到幫助和指導，群體之間可以發(fā)揮互補作用。

例如，教學圓錐體的體積計算時。讓學生分小組進行實驗，采用同底等高的圓柱體和圓錐體，將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你們會發(fā)現(xiàn)什么?再將液體由圓錐體中倒入圓柱體中，又能發(fā)現(xiàn)什么?4人組成一個合作小組，進行實驗、交流、討論得出同底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關(guān)系：圓柱體的體積=圓錐體的體積×3。由此得到了圓錐體的體積公式，學生在自己的實踐中獲得的知識更扎實、更容易理解、掌握。

三、鼓勵學生大膽求異

在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設富有變化而且能激發(fā)學生新異感的學習情境。啟發(fā)學生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

要引導求異思維，就要解放學生的思想，要他們敢于打破舊框框去想問題，讓他們多問自己：“真是這樣嗎?”“是不是與此正相反呢?”“本本上的結(jié)論對嗎?”同時要向?qū)W生宣傳哥白尼、愛因斯坦等科學家既尊重科學，又敢于向名家的錯誤挑戰(zhàn)、堅持真理的好品質(zhì)，使學生認識求異與創(chuàng)造的關(guān)系。

為此，要鼓勵學生勇于爭辯，既不去附和現(xiàn)成的結(jié)論，又不是鉆牛角尖，而且信守真理。還要使學生懂得，自己的結(jié)論應該言之有理，而不是信口雌黃，無理詭辯。在學習過程中要思想活躍，避免思想僵化。

四、鼓勵思維，享受數(shù)學的美

數(shù)學歷來被看成是“思維的體操”，這是對數(shù)學教育價值的肯定。同時，也因眾口一詞，把數(shù)學教育推向了唯理性主義教育的模式，認為數(shù)學教育的功能就是促進智力發(fā)展，忽視了數(shù)學交易的其他功能。我認為在數(shù)學教學中要滲透以美引真、以美啟真的教學思想，通過數(shù)學中美妙的問題、思想、方法，讓學生從數(shù)學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數(shù)學為生動、活潑、具體、形象的數(shù)學。

作者單位：河北省固安縣禮讓店鄉(xiāng)沙河口小學

激發(fā)興趣，提高小學生說英語的積極性

張翠燕

新課改對小學英語教學提出的要求是：重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，把教學的重點放在培養(yǎng)學生用英語交流的能力和興趣上。由此看米，在英語教學中如何培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生英語口語交際能力，成為每個英語教師教學中首要解決的問題。通過課改理論和口語教學實踐相結(jié)合，我總結(jié)出了一套行之有效的方法，并取得了顯著的效果。

一、培養(yǎng)興趣。提高學生學英語積極性

1創(chuàng)設英語情景，激發(fā)興趣

剛學英語的小學生，出于好奇心和新鮮感，對英語往往抱有較大的興趣，在教學中，我抓住這一心理特點，因勢利導。以演示法為主，盡可能地創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，進一步激發(fā)他們的學習興趣。如在教第二冊第三課對話時，教師可以有意把鉛筆放在地上。然后裝出找東西的樣子問學生：“Where is my pencil?”在教“Im sorry，”時，我有意把學生的東西碰落在地上。這種情景教學能在課堂上創(chuàng)造真實生活的片段，學生感到熟悉、親切，因而學起來特別順利。他們既學到了課本中的語高，又知道如何將學到的語言再用于生活，從而大大縮短了課堂教學與實際生活的距離，激發(fā)了學生學習英語的興趣，調(diào)動了學生學習英語的積極性。

2培養(yǎng)競爭意識，提高學習興趣

小學生有“好勝”的特點，任何帶有競賽性質(zhì)的語言游戲都能使他們精神振奇。因此，我鼓勵學生增強競爭意識，發(fā)揚進取精l神，把學生從考試分數(shù)上的競賽引向追求知識，提高智能的競賽。如引導學生對新的語言各抒己見展開爭論，利用課堂上的最后五分鐘或十分鐘，讓學生做兩分鐘快速造句比賽或默寫單詞比賽，看誰在兩分鐘內(nèi)造的句子多，造的句子正確，或默寫的單詞多，默寫的正確。然后讓同座學生互相檢查，互相批改，報出最高成績，讓同學們鼓掌表示祝賀。

3寓教于樂，鞏固興趣

美國教育學家朱莉亞·多布森說：“游戲是在課堂常規(guī)操練中間稍稍休息而又使這放松活動保持在語言學習的框子里面的極好方式”，我經(jīng)常讓學生在游戲活動中鞏固所學的外語知識。如猜謎游戲，“尋寶”游戲等。教師在講臺上放置若干物品，待學生觀察片刻后取走一件，然后由學生用英語講出少了什么東西。此外，還有猜介詞方位游戲等。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班學生的注意力，又能使學生在玩玩、猜猜中鞏固知識，提高能力。然而，小學生生性好動，他們很容易對某種單一形式的游戲感到厭倦。因此，教師要注意隨時調(diào)整課堂教學的游戲形式，把握好適當時機。這樣不斷激發(fā)學生對語言學習的好奇心與新鮮感從而鞏固學習英語的興趣。

二、采用多種手段，提高學生口語水平

1由背句型到自創(chuàng)句子的飛躍

古話說，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這個道理也可以用在英語學習中米。肚子里裝著幾百條朗朗上口好句子，自然能輕松地與他人很好地交流。NSE小學英語教材每個模塊是圍繞著一個話題展開。為了讓孩子們能用該話題與他人用英

語進行交際，我經(jīng)常在墻上掛這個話題的三五個例句，這樣學生在上課下課都可以看到并默記于心。背誦了一個好句子，孩子們還能仿例創(chuàng)造出許多好句子來。學完一個話題，孩子們都會做關(guān)于這個話題的報告或演講，少則三五句多則幾十句?；A(chǔ)不夠好的學生能學到最核心的英語句子，優(yōu)秀生在這種示例句型訓練下能創(chuàng)造句子，從而讓他們獲得學習的成就感。

2小小辯論會，激發(fā)學生表現(xiàn)欲望

《小學英語新課程標準》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教學模式。課堂上小小辯論會的比賽模式，符合了小學生的喜歡表現(xiàn)自己，喜歡爭強好勝心理特點。利用這一點我經(jīng)常將孩子們分成兩組讓他們就班卜的事情簡單地用英語表達自己的想法。例如：剛開完運動會后我會問：who is a better jumper，Lucy orTim?通常我們班的男同學會盡力維護男同學說：Tim is a better jumper than LucyHe jumped higher than Lucy然后女同學們很不服氣地說：I dont think so，Lucy isa better jumper than Tim，She is great!由此通過激烈的辯論將整節(jié)課推向高潮。

通過這種課堂上的小小辯論會不僅活躍了學生的思維、提高了口語的思辨能力，而且陶冶了情操。為了進一步提高學生的口頭表達與思辨、分析和創(chuàng)新能力，結(jié)合小學生的特點，我會安排學生課后將自己的想法寫下來。第二天再安排兩個學生做簡短報告，由其他學生提問。這樣既訓練學生的快速反應能力又訓練了學生傾聽能力。

3創(chuàng)設情境，激勵學生說英語，體會成就感

情境的創(chuàng)設，努力再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，實踐證明學生樂于在情境中學習、交流。Group task是我使用的最多的一種教學形式，因為它符合中學生好表現(xiàn)的心理，人人能獲得獨立運用語言的機會，此時學生有強烈的學習動機和參與意識，他們能積極、認真地投入到活動中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。

具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節(jié)課的課文情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的句型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，足語言的活用，從而加深學生對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。每當學生進行Group task時，我穿梭于他們之間，回答學生的提問，不時給學生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進行。另外，我還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當?shù)脑u價，學生在表演的同時使用了英語，一種自豪感，成就感便油然而生。

通過教學中的這些嘗試。我的英語課堂氣氛活躍，學生學習英語的興趣濃厚，聽說能力大大加強，表現(xiàn)欲望大大提高。作者單位：高密市第一實驗小學