淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

袁玉榮

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素,是學(xué)生獲得知識、擴(kuò)大視野,豐富心理生活的最重要的動力。有了興趣,學(xué)生的注意力就能集中,學(xué)習(xí)就會自覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是天生俱來,而是需要后天環(huán)境的熏陶、學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)歷等多種因素促成的。所以,教師在教育和教學(xué)活動中要把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作重點(diǎn)工作來做,下面以語文課堂教學(xué)為例,淺談幾點(diǎn)看法。

一、善于利用“開場白”激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生的先導(dǎo)?！伴_場白”是整個課堂教學(xué)的第一步,它可以直接把學(xué)生的注意力集中起來,上課伊始,利用引人入勝的故事,提出造成懸念的問題,以及愉快的游戲,輕松的音樂,幽默的謎語,歡樂的小知識競賽等有趣味的活動,都能創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣。如教《蟬》一文,揭示課題前老師可先提問:“一到夏天,蟬鳴聲就不絕于耳,你知道蟬為什么會鳴叫嗎?蟬的空殼為什么掛在樹上呢?當(dāng)你用竹竿粘上柏油捉蟬時,為什么要小心翼翼,稍不注意就會撲空呢?這一些大家都想知道嗎?”這樣一來,學(xué)生就會對即將要學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣,于是學(xué)生熱烈討論起來,急于要解答蟬的問題。這樣,我們就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

二、善于掌握學(xué)生的心理,吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,就是一個新知識不斷同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中的過程。教學(xué)活動組織的活潑多樣,教學(xué)方法新穎,就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,集中學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)《月光曲》一課時,配上多幅幻燈片,利用音響和畫面的刺激,吸引學(xué)生一邊聽優(yōu)美的樂曲,一邊從畫面上看著盲姑娘陶醉在樂曲中的情形,課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)也在美的享受中得到了解決。

課文作畫也是吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師講課時,按內(nèi)容隨手作畫,學(xué)生的興奮情趣油然而生,如果在學(xué)生了解全文意思后,讓學(xué)生自己動手作畫,學(xué)習(xí)的興趣會更濃。如《美麗的小興安嶺》一課,我要求學(xué)生選一段自己喜歡的內(nèi)容作畫,學(xué)生親手做的畫,充滿童趣,真實的反映了他們對課文的理解程度。

三、善于調(diào)劑學(xué)生“胃口”,激發(fā)學(xué)生的欲望

課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育,讓學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。我們在教學(xué)方法上要精心設(shè)計,因材而異,要善于調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”。當(dāng)課堂提問陷入困境,或課堂氣氛緊張、壓抑時,就必須不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,改變問法,或化整為零,各個擊破,或“明修棧道,暗渡陳倉”。第一次教《種子的力》課文時問:“能屈能伸的力是什么力”?學(xué)生答:“有彈性的、有韌性的力”我又問:“有彈性,有韌性的力是什么的力”?學(xué)生回答:“能屈能伸的力,”問來問去都是在詞語上兜圈子。在第二次教這課時,我另辟蹊徑,先讓學(xué)生理解屈——彎曲,伸——伸展。接著我用彈簧伸縮和手臂屈伸作直觀演示,使學(xué)生明白屈是為了伸,由屈而伸才能產(chǎn)生一種爆發(fā)力。最后聯(lián)系上下文,于是學(xué)生恍然大悟:“能屈能伸的力是一種能適應(yīng)惡劣環(huán)境,又能長期抗?fàn)?在奮斗中不斷壯大,不達(dá)目的不止的力?！睘榱耸箤W(xué)生領(lǐng)會全文的意思,講讀全文后,我問:“作者為什么去贊美一顆小小的種子?”這一問,學(xué)生心中的疑難馬上解開了,很快說出了答案,懂得了本文借物喻人的寫作方法。

總之,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性的動力。只有多創(chuàng)設(shè)求知情境,使學(xué)習(xí)知識的本身對學(xué)生產(chǎn)生吸引力,才會使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),才能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的地位,從而才會把他們引入知識的宮殿。

作者單位:河南省永城市第二小學(xué)