多種形式呈現(xiàn)單詞 提高小學(xué)英語(yǔ)效果

齊建烴

提 要:單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。但是,記單詞往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。為解決這一矛盾,本文從單詞的呈現(xiàn)方面,談?wù)勌岣邌卧~教學(xué)效果的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞:單詞 呈現(xiàn) 提高 效果

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣濃厚,但在四年級(jí)出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后,學(xué)生們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動(dòng),注意力集中時(shí)間有限,記住一個(gè)單詞過(guò)幾天又忘了。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí),單詞是基礎(chǔ),要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。新的英語(yǔ)教材呈現(xiàn)方式,促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)中的改變。教師要針對(duì)新教材特點(diǎn),運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)方式,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,以不同形式呈現(xiàn)單詞,抓住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高單詞教學(xué)效果。下面介紹筆者的做法。

1.直觀呈現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)讓學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系,便于他們理解詞義,也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。例如:在教school這個(gè)單詞,我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片,然后指著這幅圖片說(shuō)This is a school,并把school這個(gè)單詞寫(xiě)上黑板。這樣,學(xué)生一下子就明白school是“學(xué)?！钡囊馑?并且能對(duì)這個(gè)單詞留下深刻的印象。如教coffee這個(gè)詞時(shí),我在課前準(zhǔn)備好一杯熱咖啡,并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教coffee這個(gè)詞時(shí),我先拿出單詞coffee讓學(xué)生拼讀,當(dāng)學(xué)生們整齊地把這個(gè)詞拼讀出來(lái)后,我馬上亮出裝滿(mǎn)熱咖啡的杯子說(shuō):“coffee!coffee!”學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,爭(zhēng)先說(shuō)出其中文意思:“coffee!咖啡!”我一邊讓學(xué)生操練,一邊讓讀得最好的學(xué)生品嘗一口杯中的熱咖啡,只見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。一個(gè)被提問(wèn)到的學(xué)生喝了一口咖啡,滿(mǎn)臉陶醉地說(shuō):“coffee!coffee!Very good!”這時(shí),整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿(mǎn),全班一起有節(jié)奏地朗讀著:“coffee!coffee!”每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用,如:desk,pencil,ruler,book,chair等等。因此,在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性,讓學(xué)生的多種感官參加記憶,從多種渠道輸入,使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

2.肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)

它是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法,也是需要我們教師不斷思考、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。我們要通過(guò)各種肢體語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思,學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞,進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作,用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如,在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)候,模仿動(dòng)物聲音和動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)單詞。如在教學(xué)rabbit一詞時(shí),我用手模仿兔子的耳朵,一邊跳,一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如,在教skate,ski,climb等動(dòng)詞時(shí),我就直接做動(dòng)作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。我做出滑冰的動(dòng)作說(shuō):“Skate! Skate! I like skating.”我還可以做出攀巖的動(dòng)作說(shuō):“Climb! Climb! I like climbing.”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用,學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái),便于記憶。值得一提的是,教師是學(xué)生的模仿對(duì)象,我們?cè)谶\(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí),要多花心思,力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思,太過(guò)夸張則會(huì)弄巧成拙,這都達(dá)不到教學(xué)的效果?？偟膩?lái)說(shuō),肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。只要多加斟酌,我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

3.謎語(yǔ)呈現(xiàn)法

謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂,深受孩子們喜愛(ài)。因此,利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞,能給學(xué)生一個(gè)極為深刻的印象,便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)智力,寓教于樂(lè)。例如,在呈現(xiàn)單詞clock時(shí),我讓學(xué)生猜:“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”學(xué)生們聽(tīng)了,好奇心十足。不一會(huì)兒,就有學(xué)生想到這個(gè)物體,但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō),此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn),揭曉謎底并板書(shū),學(xué)生們便很快投入到單詞clock的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

此外,呈現(xiàn)單詞時(shí),還可以講講它的來(lái)歷,提供一些有關(guān)的幽默故事等,單詞在學(xué)生的頭腦中也會(huì)鮮活而跳躍起來(lái)。

在呈現(xiàn)了單詞,學(xué)生掌握了單詞的讀音后,要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞,用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開(kāi)口,樂(lè)于開(kāi)口,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如看口型猜單詞。在學(xué)了若干個(gè)單詞之后,老師不發(fā)音,只做口型,要求學(xué)生僅通過(guò)口型來(lái)判斷老師說(shuō)的是什么單詞,比一比誰(shuí)的反映最快。例如在學(xué)習(xí)了動(dòng)物類(lèi)單詞之后,可以邊動(dòng)邊說(shuō):小狗dog汪汪汪(手做狗耳狀),小貓cat喵喵喵(手做胡須狀),小鳥(niǎo)bird喳喳喳(手做翅膀狀),小猴monkey愛(ài)爬樹(shù)(手做抓耳撓腮狀),小兔rabbit乖乖乖(手作兔耳狀),老虎tiger兇又猛(手做虎爪狀),斑馬zebra跑得快(手做騎馬狀)。教師在安排這些活動(dòng)時(shí)要注意穿插交替,不能長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用一種練習(xí)方法,以免學(xué)生失去興趣,達(dá)不到預(yù)期的效果。

小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué),必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單詞教學(xué)的原則,制定相應(yīng)的呈現(xiàn)方式,找到有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān),使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

何世南.“小學(xué)英語(yǔ)新授單詞的呈現(xiàn)方法”.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004年第7期

作者單位:河北省盧龍縣下梨峪小學(xué)