沈文兵

[摘要]21世紀(jì)人類已經(jīng)步入信息化社會,人們的工作、生活都離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),這就必然要求勞動者具有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力。本文從學(xué)校課程設(shè)置、教師教法和學(xué)生的學(xué)法這三個方面入手,探討解決社會需求、學(xué)生狀況和教育現(xiàn)狀中計算機(jī)教學(xué)應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞]計算機(jī) 社會需求 教學(xué) 創(chuàng)新

一、現(xiàn)狀分析

1.社會需求。21世紀(jì)人類已經(jīng)步入信息化社會人們的工作、生活都離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。熟悉掌握計算機(jī)信息處理技術(shù)的技能,已經(jīng)成為勝任本職工作,適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。隨著計算機(jī)在各個領(lǐng)域的深入發(fā)展,就必然要求勞動具有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力,這也是信息社會對未來勞動者的要求之一。

2.學(xué)生狀況。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于生源因素,在計算機(jī)基礎(chǔ)知識上大體分三個層次。

第一個層次,少部分學(xué)生家有電腦或經(jīng)常上網(wǎng)吧。他們計算機(jī)操作實(shí)用技能較熟悉,尤其對計算機(jī)的娛樂功能非常感興趣,但基礎(chǔ)理論知識貧乏,面對把計算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)和工作的工具,有一定的排斥心理。

第二個層次,大部分學(xué)生有一定基礎(chǔ),他們在中小學(xué)學(xué)習(xí)過計算機(jī)基本操作,掌握了一定的基礎(chǔ)知識。但是操作技能不熟,理論知識不精。他們對由淺至深的按部就班的授課不感興趣。

第三個層次,小部分學(xué)生,他們由于地處教學(xué)資源貧乏的地域,沒有或者極少接觸計算機(jī),他們不知道怎樣操作和使用計算機(jī),理論和實(shí)踐知識匱乏,他們學(xué)習(xí)計算機(jī)要有一個由淺到深、由易到難的過程。他們占學(xué)生極少部分。

3.教育現(xiàn)狀。中等職業(yè)教育由于受多方面的影響,一直存在重學(xué)歷輕技能、重文化課輕專業(yè)課的現(xiàn)象。以學(xué)科為中心和以理論知識為核心的教學(xué)模式一直占主導(dǎo)地位。學(xué)校主要是按學(xué)科設(shè)置科目,強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性,各科之間缺乏協(xié)調(diào),教學(xué)內(nèi)容有不同程度地重復(fù),教材相對滯后社會最新技術(shù)發(fā)展。這樣,學(xué)生需要學(xué)習(xí)較深的理論知識,但操作技能學(xué)習(xí)卻較單一,綜合性的職業(yè)能力較為欠缺。

二、應(yīng)對思路

1.課程和內(nèi)容的設(shè)置要創(chuàng)新

(1)課程體系要創(chuàng)新。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置往往存在重基礎(chǔ),輕應(yīng)用的現(xiàn)象。作為計算機(jī)教師,我個人傾向于教育理念的創(chuàng)新,要站在學(xué)生的角度和就業(yè)的實(shí)用角度。主張學(xué)以致用。如非計算機(jī)專業(yè)可以不開設(shè)計算機(jī)語言課,如C語言。少講甚至可不講計算機(jī)的技術(shù)原理如:二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制的轉(zhuǎn)換等。理論教學(xué)盡量減少繁瑣晦澀的原理分析和理論推導(dǎo)。要把教學(xué)重點(diǎn)放在側(cè)重于專業(yè)技術(shù)理論在實(shí)踐中應(yīng)用的方法和手段。要使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得所需的專業(yè)理論知識,培養(yǎng)出綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。最后就是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是面向市場和就業(yè)。深入的了解社會,了解市場的需要,讓學(xué)生所學(xué)的知識和技能滿足今后工作崗位的需要,才能科學(xué)合理的設(shè)置計算機(jī)課程。這樣教學(xué)才有針對性,才能培養(yǎng)出符合市場和企業(yè)需要的學(xué)生。

(2)教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新。要使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,既要注重基礎(chǔ)課程的設(shè)置,又要關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展動態(tài),不斷將一些社會上較新的科技成果向?qū)W生作介紹并進(jìn)行分析,及時地開設(shè)社會需求的應(yīng)用軟件課程。

2.教法理念要以學(xué)生為中心

(1)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先,在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在上機(jī)實(shí)踐中,應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個融閱讀、理解、思考、觀察、驗(yàn)證于一體的過程。其次,還要維持學(xué)生的興趣,學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時還有興趣,但慢慢熱情就會下降,直至不感興趣。教師可采用一些方法,使原來枯燥乏味的練習(xí)變得生動活潑。最后,對于高年學(xué)生應(yīng)以鞏固計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能學(xué)以致用為主,可以開展如組裝電腦、用計算機(jī)編排打印校報等活動,來增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)課的興趣。

(2)理論教學(xué)要精講多練

實(shí)踐性很強(qiáng)的計算機(jī)課。理論課的教學(xué)并不一定要講滿一節(jié)課?，F(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明、通俗易懂且圖文并茂,大部分學(xué)生都能看懂,教師在教學(xué)過程中起的是貫通點(diǎn)撥的作用,可以只講解一些難懂的、易錯的地方和學(xué)習(xí)方法,從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。授課中安排一定時間解答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。在上機(jī)課把一些重點(diǎn)難點(diǎn)的地方演示給學(xué)生看,其他時間留給學(xué)生去摸索體驗(yàn),這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排下好得多。

(3)教學(xué)形式要多樣化

亞里士多德說過:“古往今來人們開始探索,都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異”。教學(xué)要以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。組織實(shí)施課堂教學(xué)要綜合運(yùn)用“問題提出”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情,引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識的發(fā)生過程,通過師生互動、雙向交流的形式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

(4)針對學(xué)生狀況因材施教

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計算機(jī)水平基本分上中下三個層次,可采用“抓住中間,以優(yōu)帶差”進(jìn)行教學(xué)。以中層學(xué)生水平為主進(jìn)行授課,在上機(jī)練習(xí)時,以中間層學(xué)生為主布置訓(xùn)練。第一層次學(xué)生完成較快,可以專門安排其為第三層基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo),讓他們盡快跟上整體步伐。在教學(xué)過程中,也可安排上層學(xué)生對其他同學(xué)做操作示范。這樣,在同一個時間段里,各層同學(xué)才都能有所收獲,才能和諧發(fā)展。

3.要激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自學(xué)能力

(1)激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是指靈活地運(yùn)用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)對于每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計與安排。提出的問題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),貼近日常生活,使學(xué)生對問題感到有解決的需要,激發(fā)創(chuàng)新意識,形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的大事,應(yīng)該給予足夠的重視。學(xué)生掌握自學(xué)能力后,在日后的發(fā)展中能立于不敗之地。尤其計算機(jī)技術(shù)日新月異,就要求我們的學(xué)生具有接受新生事物的能力同時,還應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,能夠及時地學(xué)習(xí)新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。對于計算機(jī)老師來說,我們可以擺脫常規(guī)教學(xué)模式。把常規(guī)的以教師為中心的講練模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

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