歐洲，關(guān)注做人基本道理

本報(bào)駐德國(guó)特約記者　尹明斯

歐洲人常說(shuō)，“道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的”。在歐洲，無(wú)論學(xué)校、家庭還是社會(huì)，都不向孩子灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則，而是在日常生活中讓孩子從心靈深處感受、體會(huì)和理解道德。

“自上世紀(jì)80年代以來(lái)，歐洲就非常重視德育了?！苯邮堋董h(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)，德國(guó)兒童教育學(xué)家霍夫教授說(shuō)，進(jìn)入本世紀(jì)，歐洲學(xué)校的德育教育有了新目標(biāo)和形式，一是學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)的德育課，但這類課程稱為“社會(huì)”或“公民”等；二是在歷史、地理、宗教等學(xué)科中進(jìn)行德育滲透。這些學(xué)校的德育教育沒(méi)有統(tǒng)一的制度、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，通過(guò)其他學(xué)科加以發(fā)展，比如在地理（環(huán)境問(wèn)題）和歷史（發(fā)展與忍耐問(wèn)題）等方面滲透和體現(xiàn)?；舴蚪淌谡f(shuō)，歐洲德育教育的目的并不是讓孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想或爭(zhēng)當(dāng)舍己為人的英雄，而是讓他們懂得平常做人的基本道理，懂得如何處理人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，如何自律如何融入社會(huì)。其核心道德觀有：尊重生命、平等、誠(chéng)信等。學(xué)校的德育教育一直上到中學(xué)畢業(yè)。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，歐洲的道德教育有一個(gè)重要特點(diǎn)——“小處入手、感染學(xué)生”。學(xué)校注重從歷史、地理等方面培養(yǎng)孩子的民族意識(shí)，學(xué)校并不空喊口號(hào)，而是讓孩子從家門(mén)口開(kāi)始，認(rèn)識(shí)所在城市的景點(diǎn)、路名等，再延伸到大好河山。與中國(guó)孩子小時(shí)候所學(xué)的自己的國(guó)家地大物博不同，德國(guó)學(xué)校進(jìn)行的是“危機(jī)教育”，讓孩子從小就知道德國(guó)地盤(pán)小、資源缺乏，只有發(fā)奮努力才能有競(jìng)爭(zhēng)力……以此增強(qiáng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。

據(jù)記者了解，實(shí)際上，歐洲各國(guó)都從各自的國(guó)情出發(fā)，采取多種形式進(jìn)行德育教育：法國(guó)通過(guò)名目繁多的博物館教育培養(yǎng)民族自豪感；波蘭學(xué)校帶孩子參觀奧斯維辛集中營(yíng)等歷史遺跡，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)和平；丹麥政府則利用安徒生童話進(jìn)行德育滲透。另外，歐洲學(xué)校還鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天，為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和社會(huì)交往能力等。

歐洲學(xué)校還講求家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)。每隔一段時(shí)間，學(xué)校就向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的德育情況，并商討下一階段的計(jì)劃。很多家長(zhǎng)非常重視在家進(jìn)行德育訓(xùn)練。此外，歐洲國(guó)家還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在社會(huì)上建立各種相應(yīng)機(jī)構(gòu)來(lái)保證實(shí)施科學(xué)的德育教育。比如，無(wú)論大城市還是小城鎮(zhèn)，都設(shè)有青少年活動(dòng)中心等“德育自我教育基地”，還配有一支完備的青少年社會(huì)德育志愿者隊(duì)伍?！?/p>