早教中心家長(zhǎng)教養(yǎng)行為解析

徐梅菊　丁　霞

星期六，22個(gè)月的強(qiáng)強(qiáng)第一次被媽媽帶到了早教中心。他一進(jìn)中心就被各種各樣的玩具吸引住了，只見(jiàn)他小眼放光，驚喜地要掙脫媽媽的手，可是媽媽徑直拉著他進(jìn)入了活動(dòng)室，參加老師正在組織的親子活動(dòng)(老師已經(jīng)帶著其他寶寶在互相問(wèn)好了)。在其他寶寶自我介紹，并得到歡迎的過(guò)程中，媽媽不斷地告誡強(qiáng)強(qiáng)“看老師”，強(qiáng)強(qiáng)茫然地看著老師……輪到強(qiáng)強(qiáng)自我介紹了，強(qiáng)強(qiáng)就是賴坐在媽媽面前，不肯起來(lái)，媽媽則用力地把強(qiáng)強(qiáng)往上推……活動(dòng)以強(qiáng)強(qiáng)的垂頭喪氣和媽媽的滿腹牢騷而告終?！霸缃讨行牡慕處熓菍I(yè)人員，寶寶一定要好好參加教師組織的活動(dòng)?！睆?qiáng)強(qiáng)媽媽的這種觀點(diǎn)是早教中心里許多家長(zhǎng)的共識(shí)。這種觀點(diǎn)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)“教師”這一角色的定位：“為師者”，能傳道，能授業(yè)，能解惑，在孩子與家長(zhǎng)心目中處于絕對(duì)的權(quán)威地位。為此，早教中心里的許多家長(zhǎng)主動(dòng)退居到被指導(dǎo)者的地位，積極配合教師，努力讓自己的寶寶跟上教師的節(jié)奏“專心”活動(dòng)，給寶寶帶來(lái)許多不必要的消極體驗(yàn)，使寶寶很可能會(huì)排斥早教中心的活動(dòng)。其實(shí)，早教中心組織親子活動(dòng)的中心目標(biāo)并不只是教育孩子，還要影響家長(zhǎng)，以達(dá)到讓孩子得到科學(xué)養(yǎng)育的目的。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)也是早教中心最直接的服務(wù)對(duì)象。早教中心按月齡段每次都會(huì)為家長(zhǎng)及孩子提供盡可能涵蓋寶寶各方面發(fā)展的活動(dòng)，如指向社會(huì)性發(fā)展的“親親熱熱”，指向大動(dòng)作發(fā)展的“運(yùn)動(dòng)時(shí)光”，指向語(yǔ)言發(fā)展的“聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)”等。在這些活動(dòng)中，幫助家長(zhǎng)從各個(gè)方面了解自己的寶寶，與寶寶建立更加良好的親子關(guān)系，從而改善家庭教育環(huán)境，為孩子的幸福人生創(chuàng)造良好開(kāi)端。為此，當(dāng)寶寶對(duì)親子活動(dòng)中的某項(xiàng)活動(dòng)缺乏興趣時(shí)，早教中心的老師會(huì)建議家長(zhǎng)：如果寶寶不愿意某項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要勉強(qiáng)寶寶，可以讓寶寶在旁邊觀看其他寶寶活動(dòng)，等寶寶有興趣的時(shí)候再進(jìn)行，也可以在回家后用寶寶喜歡的其他材料或形式進(jìn)行。星期四，走班的寶寶到早教中心進(jìn)行自主活動(dòng)。14個(gè)月的貝貝又是由奶奶帶來(lái)的。奶奶一進(jìn)活動(dòng)室，就輕車(chē)熟路地抱著貝貝進(jìn)了感統(tǒng)室，先讓貝貝趴在大球上，轉(zhuǎn)上幾圈后下來(lái)，又把孩子放在爬行軌道上，開(kāi)始訓(xùn)練爬行，爬了兩分鐘，又叫貝貝滑滑梯，滑了四次就把貝貝放進(jìn)了海洋球池……在把感統(tǒng)室的器具全部使用過(guò)一遍后，奶奶把貝貝抱出了感統(tǒng)室，進(jìn)入精細(xì)動(dòng)作區(qū)，一樣一樣地讓貝貝將所有的玩具“玩”了個(gè)遍……貝貝就這樣每次都在奶奶的“帶領(lǐng)”下“充分利用”每一分鐘。“早教中心有這么多的玩具，一定要讓寶寶玩遍。”有不少家長(zhǎng)也會(huì)像貝貝奶奶這樣，認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展需要豐富的刺激，所以抓緊時(shí)間讓寶寶體驗(yàn)一切，生怕孩子錯(cuò)過(guò)什么。豐富的環(huán)境刺激能加快生長(zhǎng)，促進(jìn)腦發(fā)育。但像貝貝奶奶的這種教養(yǎng)行為，會(huì)嚴(yán)重干擾寶寶，使寶寶無(wú)法專注地活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)變得三心二意、六神無(wú)主。為了防止家長(zhǎng)過(guò)多干預(yù)寶寶的活動(dòng)，早教中心會(huì)提醒家長(zhǎng)：嬰幼兒是按照“自己的大綱”主動(dòng)學(xué)習(xí)的。在人的發(fā)展過(guò)程中，基本情緒——興趣的出現(xiàn)會(huì)開(kāi)啟認(rèn)知活動(dòng)的大門(mén)：只要是處于覺(jué)醒狀態(tài)，嬰兒會(huì)利用其發(fā)展尚不成熟的感官積極地關(guān)注周?chē)沫h(huán)境……一切對(duì)他來(lái)說(shuō)都是全新的，他想了解它們。這種先天的探索傾向?yàn)閶雰阂院笳J(rèn)知的發(fā)展奠定了積極的基調(diào)，他們天生就知道自己需要什么，只要成人為孩子提供適宜的環(huán)境，他們就會(huì)按照生命固有的軌跡發(fā)展、成長(zhǎng)。早教中心之所以會(huì)提供豐富的環(huán)境與材料，是因?yàn)槊恳粋€(gè)月齡段寶寶的需求不一樣，每一個(gè)寶寶的興趣也不同。為了盡可能滿足寶寶各方面發(fā)展的需求，讓每一個(gè)寶寶在早教中心都能找到感興趣的材料進(jìn)行把玩、探索，早教中心的物品就必須涵蓋0歲－3歲嬰幼兒發(fā)展的方方面面，為教師與寶寶、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)提供媒介，使“為每一個(gè)孩子提供適宜的活動(dòng)，為每一位家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)”這一想法得到實(shí)現(xiàn)，決不是讓寶寶把所有的東西都玩遍。19個(gè)月的軍軍跟著爸爸來(lái)了，小家伙生龍活虎，似乎一刻也停不下來(lái)。而爸爸手里拿著孩子的衣服，一聲不吭地跟在他后面。軍軍似乎對(duì)什么都感興趣，但對(duì)什么都只有十秒鐘的熱度：他先看到了放在活動(dòng)室中間的小豬活動(dòng)車(chē)，就沖過(guò)去騎上了。剛騎了幾下，又看到娃娃家里的小朋友在吃茶，他一臉興奮地回頭看了看爸爸，沒(méi)有得到任何反饋，于是就從豬背上跳下來(lái)進(jìn)了娃娃家，拿起茶杯翻看了一番，假裝吃了幾口茶。一轉(zhuǎn)身看見(jiàn)隔壁活動(dòng)角里一個(gè)小女孩在用漏斗裝大米，他拉起爸爸的手，用另一只手指著那個(gè)小女孩，爸爸就把他帶到了漏斗機(jī)前面……就這樣，這種蜻蜓點(diǎn)水式的活動(dòng)一直持續(xù)到活動(dòng)結(jié)束?！拔覀冃r(shí)候沒(méi)人管照樣長(zhǎng)大成人，讓孩子自己玩去!，'軍軍的爸爸從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給了孩子充分的自由，對(duì)孩子的征詢也視而不見(jiàn)，完全不與孩子互動(dòng)。這是早教中心家長(zhǎng)的又一典型想法。這種觀點(diǎn)充分地尊重了寶寶的自主選擇權(quán)，給了寶寶絕對(duì)自主的空間。但一味地放任自流，會(huì)使兒童的行為缺乏社會(huì)的規(guī)范和社會(huì)化的要求。寶寶的發(fā)展依賴于他所處的環(huán)境是否能為他提供必備的材料以及相應(yīng)的支持，這些都需要成人的有效介入。比如，在寶寶的發(fā)展過(guò)程中，從第四個(gè)月開(kāi)始就學(xué)會(huì)了“察言觀色”，當(dāng)他的某一行為得到成人的積極反饋時(shí)他就會(huì)不斷地重復(fù)這一行為，以得到他預(yù)想的“關(guān)注”，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“社會(huì)性參照”現(xiàn)象：寶寶會(huì)根據(jù)成人的表情、動(dòng)作等反應(yīng)決定自己是否繼續(xù)當(dāng)前的行為。這使親子間的溝通與交流成為可能，是家長(zhǎng)能對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮作用的關(guān)鍵點(diǎn)，也是寶寶適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)。因此，作為家長(zhǎng)，需要觀察、分析寶寶的現(xiàn)有狀況：他現(xiàn)在哪些方面發(fā)展得比較好?哪此方面需要加強(qiáng)?我能給他提供什么樣的幫助?如寶寶努力地向前爬而不得法時(shí)，家長(zhǎng)可以用手抵著他的足底教他如何用力；當(dāng)寶寶對(duì)新活動(dòng)缺少信心時(shí)，家長(zhǎng)要不斷地給他鼓勵(lì)……作為家長(zhǎng)，還需要幫助寶寶建立必要的規(guī)則，讓寶寶更快更好地融入社會(huì)，如親子活動(dòng)中，要按教師的要求盤(pán)腿坐下，并把寶寶抱坐在自己的面前，給寶寶一個(gè)暗示：不能到處亂跑，這樣寶寶才會(huì)靜下心來(lái)感受活動(dòng)的快樂(lè)；再如當(dāng)寶寶急不可耐地要做某件事時(shí)，可以延遲滿足，讓他學(xué)會(huì)等待……在家長(zhǎng)的適度干預(yù)下，寶寶的成長(zhǎng)會(huì)更自然、更全面、更和諧。