高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與探索

李鳳蘭

摘要：強(qiáng)化“兩課”實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效載體和途徑。近年來(lái)，高校積極探索研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，注重開(kāi)發(fā)和利用多種服務(wù)于思政課的實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2009)05-090-02

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！碑?dāng)前各高校都非常，重視思政課實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。并取得了較顯著的成績(jī)。但是也存在著諸多的問(wèn)題，許多高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)定位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)整體性、規(guī)范性和規(guī)律性把握不夠等，這在很大程度上影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。筆者擬結(jié)合華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教改試驗(yàn)班的教學(xué)情況談幾點(diǎn)思考，以求進(jìn)一步推動(dòng)思政課實(shí)踐性教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為，高校思政課實(shí)踐教，學(xué)是相對(duì)于課堂理論教學(xué)而言，為了配合理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課教育目標(biāo)，讓學(xué)生自主參與的一種教學(xué)形式。它是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)正確分析解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉。提升思想政治素質(zhì)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種認(rèn)識(shí)有其合理的一面。但實(shí)際開(kāi)展的思政課實(shí)踐教學(xué)效果還有待進(jìn)一步改進(jìn)，具體表現(xiàn)在：

1思想認(rèn)識(shí)仍需提高。根據(jù)我們對(duì)省‘內(nèi)多所學(xué)校的調(diào)查，部分學(xué)校由于認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、管理不到位等原因，思政課實(shí)踐教學(xué)往往沒(méi)有被納入教學(xué)計(jì)劃之中，也不能與教學(xué)內(nèi)容較好地銜接。相關(guān)的制度不健全，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。很多學(xué)校把思政深實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地看作是開(kāi)展幾次活動(dòng)或者組織幾次社會(huì)實(shí)踐。因此，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。一定程度上帶有隨意性、偶然性和主觀性。

2學(xué)生參與面不廣。一些高校往往組織少數(shù)表現(xiàn)較為突出的學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展帶有較明顯的局部性和偏向性。

3評(píng)估體系，不健全。很多實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之后，很少有考核評(píng)估。既沒(méi)有對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行考核，也沒(méi)有對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。一些活動(dòng)表面上開(kāi)展得轟轟烈烈，也投入很大的人力、物力，但效果不佳。思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中存在的這些問(wèn)題，已經(jīng)在很大程度上影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

二、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教改試驗(yàn)班思政課實(shí)踐教學(xué)模式的探討

為了提高大學(xué)生政治思想理論水平，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析解決實(shí)際問(wèn)題和在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出的參與式教學(xué)與課堂各種實(shí)踐教學(xué)形式的優(yōu)化整合研究，并利用我校新世紀(jì)教改試驗(yàn)班這一良好的試驗(yàn)基地進(jìn)行教改試驗(yàn)。

參與式教學(xué)是在教師主導(dǎo)教學(xué)方向，確保教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)性、合理性和系統(tǒng)性的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)象主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的一種教學(xué)方式。我們探討和實(shí)踐了多種具體參與式和實(shí)踐教學(xué)形式：師生交流式(包括課前建議與要求調(diào)查、課中信息反饋、課外座談和課后效果調(diào)查)、師生主輔講式、自由討論與辯論式、演講式、社會(huì)調(diào)查式(包括建立課外學(xué)習(xí)與指導(dǎo)基地)等。目的是通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

1改革課程教學(xué)方案，加大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)力度。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教改試驗(yàn)班通過(guò)將靈活多樣的教學(xué)形式融入課程教學(xué)方案之中，適當(dāng)縮短基本原理的講授時(shí)間，加大理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參與的力度，努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與參與、實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。目的是盡可能克服傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的根本弊端，并確保課程教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

以《鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》為例，教學(xué)改革方案的主要內(nèi)容是：課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，其中，基本理論教學(xué)30學(xué)時(shí)。輔助教學(xué)6學(xué)時(shí)(專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)錄像等)。參與式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)18學(xué)時(shí)(課堂討論辯論、學(xué)生興趣話(huà)題演講與新信息資料評(píng)論、社會(huì)調(diào)查、研究論文與論文答辯)。

基本理論教學(xué)主要是講授教育部教學(xué)基本要求所規(guī)定的基本原理內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)確界定每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)形式以教師講授為主，輔之以師生交替問(wèn)答、學(xué)生輔講等啟發(fā)式教學(xué)形式。理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，它必須體現(xiàn)理論體系的合理性與科學(xué)性，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，從而避免將理論教學(xué)變成各種思想觀點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)單堆積。

輔助教學(xué)主要針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)且學(xué)生了解不多的重大理論和實(shí)際問(wèn)題。既可突出老師的學(xué)術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)，又可通過(guò)教學(xué)錄像、專(zhuān)家講座等形式彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足，從而更好地體現(xiàn)理論與實(shí)行的統(tǒng)一。

參與式與實(shí)踐教學(xué)形式集中體現(xiàn)在靈活多樣的學(xué)生參與形式之中，主要針對(duì)學(xué)生思想中存在的各種認(rèn)識(shí)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)他們參與教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，著重提高信息收集與分析、獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作、市場(chǎng)把握等多種能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，從而避免形成千人一面的思維模式。

2改革傳統(tǒng)考試制度。制訂與教學(xué)形式相配套的成績(jī)考核辦法。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)考核辦法必須與教師所采取的教學(xué)形式相配套，并體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的要求。教改試驗(yàn)班中“思政課”學(xué)生成績(jī)的考核包括理論掌握水平、實(shí)踐能力、平時(shí)參與表現(xiàn)和綜合素質(zhì)四個(gè)方面，明顯加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生的總評(píng)成績(jī)更能體現(xiàn)真實(shí)水平，而不僅是基本理論的熟記水平。這在相當(dāng)程度上克服了傳統(tǒng)考試制度下片面考核學(xué)生成績(jī)的局限性，特別是它能更好地杜絕僅靠期末考試時(shí)死記硬背即可及格甚至拿高分的現(xiàn)象。據(jù)此，我們制訂了相應(yīng)的成績(jī)考核計(jì)算方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生總評(píng)考核成績(jī)的具體計(jì)算方法是：期終考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的50％，平時(shí)參與的表現(xiàn)(包括演講、討論辯論、評(píng)論、問(wèn)答、輔講和作業(yè)占總評(píng)成績(jī)的20％，社會(huì)調(diào)查與論文占總評(píng)成績(jī)的20％論文答辯占總評(píng)成績(jī)的10％。

不同的考核形式有不同的目的要求，并采取相對(duì)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。期終閉卷考試主要是考核學(xué)生的基本理論掌握水平和理論聯(lián)系實(shí)際的能力(大約各占一半比例)，減少每章復(fù)習(xí)思考題原題和老師已系統(tǒng)講解的只靠死記硬背即可答對(duì)這兩種類(lèi)型的題目，加大辯析題、選擇題、材料分析題、綜合論述題的分量，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題能力的考核。平時(shí)參與的表現(xiàn)和論文答辯主要考核學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、思辯能力、理論創(chuàng)新

能力和人生理想、理論素養(yǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。社會(huì)調(diào)查和論文主要考核學(xué)生的實(shí)踐能力、資料收集與整理分析能力、寫(xiě)作能力等。

三、教改后實(shí)踐教學(xué)模式的主體評(píng)價(jià)

加大學(xué)生參與教學(xué)的力度和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法。得到了學(xué)生的普遍好評(píng)。如學(xué)生在對(duì)《思想道德修養(yǎng)》課程教學(xué)效果調(diào)查中反映：“該課是我所上過(guò)的所有課程中改革力度最大的，教學(xué)效果非常好，針對(duì)我們?nèi)松砷L(zhǎng)中的一些問(wèn)題不是僅靠理論的灌輸，而是通過(guò)具體的案例和實(shí)踐活動(dòng)讓我們?nèi)ンw味，去思考”；“理論與實(shí)際結(jié)合得好，很能啟發(fā)人，這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)際上是引導(dǎo)我們?nèi)绾握_分析問(wèn)題，如何客觀對(duì)待社會(huì)問(wèn)題，這是最大的收獲”；“教學(xué)基本原理內(nèi)容的壓縮很合理，教學(xué)方法和考核辦法新穎獨(dú)特，具有創(chuàng)造性，教學(xué)改革效果不錯(cuò)，起到了教書(shū)育人的作用”等。

從對(duì)教改試驗(yàn)班97名學(xué)生的書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)看，該課的教學(xué)改革也得到了充分的肯定。他們對(duì)“你最喜歡的教學(xué)形式(限選一項(xiàng))”的回答，認(rèn)為是“參與式”的占35.8％，認(rèn)為是“啟發(fā)式”的占28.4％，認(rèn)為是“研討式”的占27.4％，認(rèn)為是“講授式”的占7.4％。對(duì)“你認(rèn)為該課大量采用實(shí)踐教學(xué)形式是否有必要推廣”的回答時(shí)，認(rèn)為“很有必要”和“有必要”的占87.3％；對(duì)“通過(guò)該課學(xué)習(xí)，你的最大收獲是(可選多項(xiàng))”的回答，認(rèn)為“提高了獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力和掌握了學(xué)習(xí)的方法”的占88.3％，認(rèn)為“提高了文字寫(xiě)作能力”的占40.3％。對(duì)“你認(rèn)為該課采用的成績(jī)考核辦法(閉卷考試50％+平時(shí)參與20％+論文20％+答辯10％)能否準(zhǔn)確反映你的學(xué)習(xí)水平”的回答。認(rèn)為“能”和“基本能”的占91.6％?？傊?。大部分學(xué)生已適應(yīng)或基本適應(yīng)了理論教學(xué)與參與式、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。并認(rèn)識(shí)到了參與式與實(shí)踐教學(xué)的重要性和相應(yīng)教學(xué)方法探討與完善的必要性，這對(duì)我們今后的改革具有重要的指導(dǎo)意義。

四、對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的建議

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比，在現(xiàn)有思政課教學(xué)中，是一個(gè)明顯的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的理論教學(xué)是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，教學(xué)效果不明顯。理論教學(xué)只有與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能激發(fā)它的活力和生命力。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教改試驗(yàn)班實(shí)踐教學(xué)的模式探討取得了初步的成果和值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，筆者以為要使實(shí)踐教學(xué)名副其實(shí)，關(guān)鍵是從思想認(rèn)識(shí)和體制保障兩個(gè)方面加以改進(jìn)。

1應(yīng)重新審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，我們多認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是思政課教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)環(huán)節(jié)。是為了提升教學(xué)效果的必要補(bǔ)充。然而，以新的教學(xué)理念視之，實(shí)踐教學(xué)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，不能簡(jiǎn)單地等同于思想政治理論課實(shí)踐性環(huán)節(jié)。而是實(shí)踐性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重的課程。換句話(huà)說(shuō)，雖然實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課程具有不可分割的聯(lián)系，但從課程本質(zhì)上看，實(shí)踐教學(xué)與理論課程是兩類(lèi)不同的課程，前者不是后者的簡(jiǎn)單補(bǔ)充或延伸。在這種理念之下的實(shí)踐教學(xué)，就是希望通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到以后的人生實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的知行合一，而不僅是使學(xué)生加深對(duì)理論的理解。從這種意義上而言，實(shí)踐教學(xué)具有其他教學(xué)方式不可替代的功能。高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)應(yīng)切實(shí)關(guān)注思政課實(shí)踐教學(xué)，重新為實(shí)踐教學(xué)定位。

2完善實(shí)踐教學(xué)的保障體制。思政課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和各部門(mén)的配合，需要人、財(cái)、物的投入和社會(huì)多方面的支持等。作為學(xué)校首先要做好以下幾方面的工作：一是圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占思想政治理論課總課時(shí)一定的比例，把實(shí)踐教學(xué)納入正常的教學(xué)計(jì)劃。二是建立實(shí)踐教學(xué)基地。要從校內(nèi)校外兩個(gè)方面建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，尤其要和一些廠(chǎng)礦、公司、企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)、革命老區(qū)等建立起長(zhǎng)久的社會(huì)實(shí)踐基地，這是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要保證。三是保證必要的經(jīng)費(fèi)和物力上的支持。實(shí)踐教學(xué)因其特殊性，要建立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)上予以保障。四是建立規(guī)范科學(xué)的考核評(píng)估體系。要明確規(guī)定學(xué)生至少參加一次實(shí)踐活動(dòng)，完成有一定見(jiàn)地的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。在學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定上規(guī)定社會(huì)實(shí)踐成績(jī)占的比例，這才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐的積極性。在實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)上，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性。教師和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生參與考核過(guò)程，實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法?？己说膬?nèi)容也要多樣性，社會(huì)實(shí)踐課程的考核不能只單純注重成績(jī)，更要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，以保證教學(xué)考核的客觀性。在考核的內(nèi)容上包括品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力和創(chuàng)新精神等幾個(gè)方面。保證考核內(nèi)容的全面性。

參考文獻(xiàn)：

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(作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)湖北武漢430070)

(責(zé)編：紀(jì)毅)