陳 珺

說(shuō)課是指教師在授課之前,讓教師說(shuō)大綱,說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)手段,說(shuō)教法、學(xué)法及其理論依據(jù),口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的教研活動(dòng).顯然,說(shuō)課能夠展現(xiàn)教師在備課中的思維過(guò)程,并且顯示出教師對(duì)大綱、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的能力.

一、精心搜集和選用材料是使說(shuō)課深刻生動(dòng)的根基

課題確定后,說(shuō)課能否深刻、生動(dòng),從而吸引人、說(shuō)服人,材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步.否則,說(shuō)課的內(nèi)容不充實(shí),只能顯示出一種淺薄,而缺乏一種厚重感.應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)?選取哪些材料呢?

1.教學(xué)大綱中的教學(xué)要求,教參對(duì)教材內(nèi)容的分析.

2.有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則.

3.學(xué)生的起點(diǎn)情況.這包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素.

4.以大綱所規(guī)定的基本要求為下限,針對(duì)不同層次的學(xué)生配備的例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練題.

5.突破或分散本節(jié)難點(diǎn)所需要的有關(guān)鋪墊材料.

6.展示本節(jié)課的知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程的材料,或者需要學(xué)生制作的與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)的材料.

7.為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有關(guān)材料.包括某些實(shí)物或模型等.

二、削枝強(qiáng)干,錘煉說(shuō)課內(nèi)容是使說(shuō)課深刻充實(shí)的保證

說(shuō)課的顯著特點(diǎn)在于說(shuō)理,即內(nèi)容與說(shuō)理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中.這樣,靠?jī)?nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣,使說(shuō)課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性.要給聽(tīng)者留下深刻的印象,必須做到“說(shuō)主不說(shuō)次”、“說(shuō)大不說(shuō)小”、“說(shuō)精不說(shuō)粗”.所以要對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉,削枝強(qiáng)干.怎樣錘煉說(shuō)課的內(nèi)容呢?

1.要具有清晰的結(jié)構(gòu)

能抓住聽(tīng)者心弦的說(shuō)課,必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu),要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下,組織好說(shuō)課的結(jié)構(gòu).

2.要確定明確的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際,從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),如果說(shuō)教材是說(shuō)課的“血肉”,結(jié)構(gòu)就是說(shuō)課的“骨架”,那么,教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說(shuō)課的“靈魂”.也就是說(shuō),目標(biāo)確定后,說(shuō)課的整個(gè)安排,一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不能虛晃一槍,不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),要具體、明確而全面.

3.要準(zhǔn)確分析重點(diǎn)難點(diǎn)

要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)情況,分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施,以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略.

4.要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制的,有啟發(fā)性的教學(xué)過(guò)程

為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí),從新課引入到歸納小結(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的控制,要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng).也就是說(shuō),教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實(shí)處,不搞形式,不搭花架,一錘一音,一步一印.著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù).要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、剪輯,逐一“審查”,該詳則詳,該略則略,主次分明,重點(diǎn)突出.

三、組成系統(tǒng),形成說(shuō)稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵

將經(jīng)過(guò)錘煉的說(shuō)課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng),在整理過(guò)程中使內(nèi)容與說(shuō)理有機(jī)融合,體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課中.這個(gè)過(guò)程,對(duì)于準(zhǔn)備說(shuō)課的教師來(lái)講,是對(duì)其大腦組合能力的錘煉過(guò)程.它需要而又使人得到的是認(rèn)識(shí)能力的深化,尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示,從而使說(shuō)課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說(shuō)服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問(wèn)題的周詳全面,精當(dāng)恰切;它需要而又使人得到的是思路之敏捷,可以隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象并迅速組合在說(shuō)課的主體里,使之驟然生輝,發(fā)生效應(yīng);它需要而又使人得到的是情感的豐富,對(duì)學(xué)生對(duì)事物所含的情愫體察入微,移入字里行間輔助理念,以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量,把一節(jié)課的教學(xué),如繭抽絲,層層剝落,展現(xiàn)內(nèi)涵.總之,它需要說(shuō)課者能加工處理成說(shuō)課的各種要素,并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說(shuō)課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法.這種能力和方法是在說(shuō)課講稿寫作實(shí)踐中形成和練就的,所以組成系統(tǒng),形成說(shuō)稿對(duì)于形成說(shuō)課的思維模式起著關(guān)鍵的作用,也從而可使說(shuō)課更加深刻、更加熟練.

總之,只有有了這樣準(zhǔn)備充分的說(shuō)課,才能使您的說(shuō)課既具有科學(xué)性、邏輯性,又具有說(shuō)服力和感染力,充實(shí)、深刻、熟練、生動(dòng),給聽(tīng)者留下深刻的印象.

(責(zé)任編輯:廖銀燕)