河南省普通高校大學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

馮英杰

摘要 以河南省部分高校的大學(xué)英語教師和非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象,對河南省普通高校大學(xué)英語多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析普通高校大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而提出解決的策略。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語;教學(xué);多媒體

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0143-02

A Survey and Analysis of Multimedia Applied to College English Teaching in Henan Province//Feng Yingjie

Abstract Based on a survey of the current situation of college English teaching and study in Henan province, the paper analyzes the advantages and disadvantages of multimedia applied to college English teaching and puts forward some advice about how to use multimedia in college English teaching.

Key words college English teaching; multimedia; survey

Authors address Xuchang University, Xuchang, Henan, 461000, China

1 問題的提出

根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力。教學(xué)目標(biāo)的變化帶來教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)手段、方法、模式也要發(fā)生相應(yīng)的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體作為一種輔助英語教學(xué)的手段,越來越廣泛地應(yīng)用到大學(xué)英語的課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)具有形象性、新穎性、直觀性等特點(diǎn)[1],可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。但是,多媒體作為一種最新的教學(xué)技術(shù)手段,在教學(xué)實(shí)踐中還存在各種各樣的問題和誤區(qū)。為了解決這些問題,更好地利用多媒體設(shè)備和技術(shù)提高教學(xué)效果,本研究基于對河南省大學(xué)英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查,討論大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題,并提出解決問題的策略。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象以河南省普通高校大學(xué)英語教師及非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象,采取隨機(jī)抽樣的方法選取河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、許昌學(xué)院的大學(xué)英語教師及非英語專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象,對以上各高校的大學(xué)英語教師和非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。

2.2 研究方法采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、分析法等。本研究查閱相關(guān)的著作、論文等文獻(xiàn)資料;以訪談的形式對河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、許昌學(xué)院的部分大學(xué)英語教師進(jìn)行訪問,了解他們在使用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題及采取的對策;設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,對以上高校的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查;對有關(guān)訪談、調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和分析,利用Excel電子表格對回收的問卷進(jìn)行分類匯總、計(jì)算平均數(shù)、百分比等常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 對大學(xué)英語教師訪談的結(jié)果與分析根據(jù)研究需要,對河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、許昌學(xué)院的部分大學(xué)英語教師,采用電話訪談和座談的形式,就是否采用多媒體教學(xué)、多媒體制作技術(shù)、使用多媒體教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動的情況、教學(xué)效果、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、備課及教學(xué)工作強(qiáng)度等方面進(jìn)行調(diào)查。在被訪談的50名大學(xué)英語一線教師中,有43名教師采用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué),其中絕大部分教師在讀書時(shí)通過現(xiàn)代教育技術(shù)課或者通過自學(xué)學(xué)習(xí)過多媒體課件制作,能夠制作出簡單的課件替代板書;僅有6名教師曾經(jīng)接受過多媒體課件制作技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練,精通多媒體課件制作技術(shù),能夠制作出包含圖表、音頻、視頻、動畫等較為復(fù)雜的多媒體課件。在使用多媒體課件進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí),有5名教師認(rèn)為與學(xué)生的互動良好,能夠方便地與學(xué)生進(jìn)行討論、對學(xué)生進(jìn)行提問;有31名教師認(rèn)為在使用多媒體課件進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí),不能自如地對學(xué)生提問、與學(xué)生互動等;另有14名教師在使用多媒體課件進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)基本不與學(xué)生互動。在教學(xué)效果方面,90%以上的大學(xué)英語教師認(rèn)為在大學(xué)英語教學(xué)中采用多媒體技術(shù),有助于學(xué)生對語言知識進(jìn)行形象理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件形式新穎、活潑,內(nèi)容極其豐富、具體生動、直觀形象,可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官,眼耳并用,聽、說、讀、寫相互促進(jìn);為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)擺脫母語束縛、活躍思維的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,使學(xué)生變被動為主動,提高主觀能動性,使學(xué)習(xí)效果成倍提高。另有將近10%的教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上被課件中有趣的視聽資料所吸引,并沒有真正理解和投入到教學(xué)內(nèi)容中去,教師和學(xué)生間交流互動的機(jī)會少,教學(xué)效果并不理想。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面,絕大多數(shù)教師認(rèn)為在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù),可以很容易地使用網(wǎng)絡(luò)資源,分享別人的教學(xué)資源,使學(xué)生接觸到大量純正的英語視聽材料,語言資源地道、豐富,有利于學(xué)生糾正自身發(fā)音,在極大程度上避免教學(xué)水平的不均衡。在備課及教學(xué)工作強(qiáng)度方面,90%以上的教師認(rèn)為,在備課時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)上別人的教學(xué)資源及現(xiàn)成的教案、練習(xí)題、考卷等,可以節(jié)省備課的時(shí)間,在一定程度上避免腦力資源的浪費(fèi);75%的教師認(rèn)為在上課時(shí)采用多媒體教學(xué),可以緩解大學(xué)英語教學(xué)中教師短缺的問題。

3.2 對非英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與分析本次研究,抽取河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、許昌學(xué)院部分非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷400份,回收348份,回收率為87%,其中有效問卷327份,有效回收率為82%。調(diào)查問卷就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、課堂上參與活動及與教師進(jìn)行互動等方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以下是對調(diào)查結(jié)果的分析。

在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果方面,被調(diào)查的學(xué)生中,有92%的學(xué)生認(rèn)為教師制作的多媒體課件比板書生動、有趣、形象,課件集聲音、圖像、文字于一體,多視角地提供大量形象生動的語言素材,吸引了注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí),寓教于樂,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果良好。有8%的學(xué)生認(rèn)為教師在使用多媒體課件進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候,自己被課件上的圖像、聲音等吸引卻忽略真正的教學(xué)內(nèi)容。在課堂活動方面,68%的學(xué)生認(rèn)為教師以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,同時(shí)主導(dǎo)課堂教學(xué),引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、互動,教學(xué)相長;32%的學(xué)生認(rèn)為教師在不使用多媒體課件進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候,能夠擴(kuò)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識,引導(dǎo)他們進(jìn)行豐富多彩的課堂活動;使用多媒體課件教學(xué)的時(shí)候則局限于課件的內(nèi)容,處于被動接受的地位。

4 結(jié)論與建議

由以上的調(diào)查及分析可以看出,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于河南省普通高校的大學(xué)英語教學(xué)中,變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,為大學(xué)英語的教學(xué)注入一股新鮮的活力,能夠活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2],提高教學(xué)效率;還能夠共享網(wǎng)上教學(xué)資源[3],減輕教師備課壓力等。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的新型教學(xué)模式具有無比的優(yōu)越性。但也應(yīng)該看到,如果多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用不當(dāng),也會影響教學(xué)效果,如果一味使用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué),會削弱教師在課堂上的主導(dǎo)作用,進(jìn)而影響學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)者的主體地位。因此,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué),既有利又有弊,但總的來說,利大于弊。要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在普通高校大學(xué)英語教學(xué)中的作用,須注意3點(diǎn):1)要對大學(xué)英語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn),提高其多媒體課件的制作水平;2)要確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;3)現(xiàn)代的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合,揚(yáng)長避短,共同提高大學(xué)英語教學(xué)水平,推動大學(xué)英語教學(xué)改革。

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