趙景臣

科學教育中的每一部分都有它的重要性,都有它存在的價值和意義。生命科學也不例外,作為科學教育中的一部分,它在科學教育中也發(fā)揮著獨特的作用。

一、從課程本身的角度來看

首先,生命科學是科學教育中不可分割的一部分,它使科學教育具有了人文的氣息,使其更加充實和豐滿。

傳統(tǒng)的科學教育就是物理、化學、生物等自然科學學科教育的統(tǒng)稱,它是相對于人文學科、社會學科、技藝類學科而言的。20世紀50年代以后,隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,科學教育對于人類的發(fā)展顯得越來越重要。它不斷地打破傳統(tǒng)的學科邊界,與社會、經(jīng)濟、政治、文化的聯(lián)系日益密切。表現(xiàn)為不僅僅是重視提高每個公民的科學素養(yǎng),而且也重視培養(yǎng)人們的人文素養(yǎng),如:對于生命的尊重和珍惜。

生命科學教育正是可以揭示生命的神奇和偉大,通過這門課程的學習我們了解了生命的起源和本質(zhì),它還傳達給我們一個信息,就是我們應(yīng)該懂得怎樣去保護脆弱的生命,包括人類和一切弱小的生命。生命科學有一部分體現(xiàn)了人文的東西,它彌補了科學素養(yǎng)的不完美,因此生命科學的存在使科學更具有人文氣息,不再那么生冷、無情;使科學教育更充實更豐滿,并指引它朝正確的方向發(fā)展。

其次,生命科學教育的意義和社會價值。生命科學是人類認識自我的重要內(nèi)容之一。它屬于自然科學的一個分支,同時由于人文科學、社會科學密不可分,生命科學可以說是自然科學同人文科學之間的紐帶。馬克思和恩格斯認為物理運動是低級運動,而生命運動則是高級運動。

20世紀60年代以來,人類社會面臨的人口爆炸,環(huán)境污染,資源匱乏,能源短缺和糧食危機等問題日益突出,例如:將來人口越來越多,耕地越來越少的話,要靠基因工程來提高糧食的產(chǎn)量和質(zhì)量。這些全球性的問題危及到世界人民的生存,生命科學的教育使人類警醒。人類在創(chuàng)造世界的同時也在毀滅世界,使人類認識到我們自己沒有意識的危險,知道只有實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展才能使人類生存可持續(xù)。同時使現(xiàn)在的人類為適應(yīng)未來的世界做好準備。生命科學的意義和價值是不言而喻的了。

隨著“人類基因組計劃”的完成,將發(fā)現(xiàn)與闡明大量新的重要基因,以及與疾病相關(guān)的基因,從而提高人類對生命活動本質(zhì)的認識,增強防治各種疾病的能力。許多危害人類健康的重大疾病,諸如心血管病、癌癥、肝炎、流行性感冒、艾滋病、糖尿病等將在更大程度上得以預(yù)防、治療和控制,人的衰老過程將可能得以延緩。

再次,生命科學教育對人的影響,不僅體現(xiàn)在知識的獲得,更重要的是對人類觀念的沖擊,對人類行為的重大影響。

生命科學知識領(lǐng)域可劃分為五個主題:生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次,生物的新陳代謝,生命活動的調(diào)節(jié),生命的延續(xù)與進化,人、健康與環(huán)境。通過對該領(lǐng)域的學習,學生將了解生命世界的基本事實、基本規(guī)律和生命科學的基本原理,獲得有關(guān)健康生活模式的概念;學會或掌握生物學基本實驗技能;理解人類的活動對生物圈產(chǎn)生的多方面的影響;關(guān)注生命科學技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對個人生活和整個社會的作用;能應(yīng)用所學的知識解釋一些現(xiàn)象,解決有關(guān)問題。科學課程中的生命科學領(lǐng)域的學習,在關(guān)注本學科的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法學習的同時,超越科學的界限,強調(diào)其與物質(zhì)科學領(lǐng)域、地球、宇宙與空間科學領(lǐng)域的相互滲透和聯(lián)系整合。這有助于學生從整體上認識自然、認識科學,建立開放型的知識結(jié)構(gòu),有助于學生遷移和學習能力的發(fā)展;有助于使學生得到全面的科學方法的訓練,培養(yǎng)科學探究能力;有助于引導學生關(guān)注和分析與科學技術(shù)有關(guān)的社會問題和生活問題,發(fā)展科技意識、科學精神和科學態(tài)度。

生命科學教育提高了人的生存能力。雖然科學是以人以外的事物作為研究對象的,但生物卻把人作為它的研究對象之一。生命科學的許多領(lǐng)域都是為了人的生存力更強而研究。遺傳學使人類知道了優(yōu)生優(yōu)育才能達到人類種的優(yōu)化,提高人類壽命;利用體細胞克隆綿羊獲得成功,引發(fā)全世界關(guān)于生物技術(shù)發(fā)展對人類社會影響的大討論。

二、從我國的國情出發(fā)重視生命科學教育的急迫性來看

有關(guān)文獻中對科技的殷切期盼,體現(xiàn)了對生命科學的重視,對教育中不重視科學教育尤其是生命科學教育問題的擔憂和呼吁。

①1994年中國科學院生物學部《加強生命科學人才培養(yǎng)迎接二十一世紀》中寫道:“中國科學院生物學部于1992年向國務(wù)院提交的《我國中學生物學教育亟待加強》咨詢報告特別強調(diào)指出,培養(yǎng)大批具有生物學知識的勞動者是推行農(nóng)業(yè)、保健、節(jié)育、優(yōu)生、環(huán)保等基本國策的重要保證。免考生物學這一政策杠桿,必然產(chǎn)生貶低生物學在中學生心目中的地位、渙散中學生物學教師隊伍的消極效應(yīng)……建議加強中學生物學教育,扭轉(zhuǎn)輕視中學生物學教學的現(xiàn)狀。”強調(diào)了中學生物學教育的重要意義,要求撤消部分省、市高考免考生物學的決定,恢復理科高考中生物學應(yīng)有的地位。(《生物學通報》1994.10期)

②1996年《71位中國科學院院士聯(lián)名呼吁——務(wù)必十分重視生命科學研究》 “必須立即恢復理科高考中生物學應(yīng)有的地位,尤其是對報考生物系及有關(guān)醫(yī)、農(nóng)等科系,不得免考生物學……加強中學生物學教育是提高全民素質(zhì)和保證國家政策執(zhí)行的重要措施,沒有一支高質(zhì)量的生命科學家隊伍,人民健康,人口控制,保證糧食生產(chǎn),保護環(huán)境等等全是空談?！?《生物學通報》1996.10期)

③1997年朱麗蘭(時任國家科委黨組書記,常務(wù)副主任)《21世紀初主導科學——生命科學》“如果說20世紀初的主導科學是物理學,那么21世紀初的主導科學將是生命科學?！捎谏茖W與人口問題、人類生存和健康問題、糧食問題、資源問生態(tài)環(huán)境保護等等問題密切相關(guān),世界各國都把它作為主導科學來研究。我國前不久有70多名科學院院士也聯(lián)名向中央呼吁必須十分重視生命科學的研究,因為它對中國來講更具有十分重要的意義。”(《生物學通報》1997.4期)

④2006年中科院院士呼吁重視理化。江元生:不考理化是對民族不負責任的做法,我們國家正處于工業(yè)技術(shù)革新時期,物理學家、化學家只嫌少不嫌多,現(xiàn)代工業(yè)也一刻離不開物理與化學,物理、化學支撐著現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)。在中學期間,物理、化學得不到重視,大學很難有成就?，F(xiàn)代科學包括物質(zhì)科學與生命科學,其中物質(zhì)科學是物理、化學的全部;生命科學同樣包含著化學,可見物理、化學的重要性,一旦最后高考不考物理與化學,其結(jié)果是嚴重的,也是一種對民族不負責任的做法。(引自人民網(wǎng)《高考只考語數(shù)外,是探索還是折騰》2006.09.22)

而實際上在課程的改革中,并沒有重視科學教育,新課程最新高考實驗理化生總分為0,新課程中考改革中,多個省市對學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)進行全面鑒定。雖然怎樣鑒定學業(yè)成績還沒有披露,但對學生進行綜合素質(zhì)鑒定的5個維度中,已經(jīng)毫不猶豫地砍去了多個區(qū)從2001年起實施綜合評價所設(shè)立的科學素質(zhì)。面對這樣的形勢,要想把科學素養(yǎng)提上重要的位置,將是一件很費神的事。重視生命科學教育將會增強科學教育在現(xiàn)代教育中的競爭力,將使人類認識到科學教育的重要性。