汪永東

在實踐英語新課程的教學活動中,以學生為主體的英語教學思想已為廣大英語教師所推崇,廣大英語教師一直在積極、努力探究和實踐這一重要課題。但我們同時也必須承認,還有少數(shù)教師在主觀上還存在認識不足的問題,在教學實踐活動中往往還會偏離以學生為主體的英語教學方向,不時地表現(xiàn)出教師講得多,學生練得少的不良現(xiàn)象。如何做到不偏離以學生為主體的教學方向?在此筆者談幾點體會:

一、重視以學生為主體的教學作用,強化以學生為主體的教學意識

以學生為主體的英語教學活動就是要求在課堂上把學習主動權(quán)交給學生,把大部分時間交給學生來進行語言學習的實踐活動,讓全體學生參與課堂活動。這樣做的好處是學生變被動為主動、變要我學為我要學。學生通過親身體驗,自己動腦、動口、動手,大大激發(fā)求知欲望,不同層面的學生思維均進入最佳狀態(tài),從而對所學材料印象深刻、理解透徹、學得牢固,有利于記憶的保持。更重要的是有利于開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生獨立思考問題、掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力。

二、課堂教學活動設(shè)計要面向全體、注重全員發(fā)展

課堂教學活動設(shè)計要考慮學生個性差異和與之相適應的目標任務,這是開展以學生為主體的教學活動的基礎(chǔ)。由于學生的英語水平參差不齊,教師設(shè)計的課堂活動應能吸引全體學生參與,而不是只能讓水平好的學生參與。筆者常聽到有些教師說課堂活動開展困難,課堂氣氛沉悶,只有部分的學生能主動參與語言練習活動。究其原因,就是由于教師設(shè)計的目標任務太高,脫離了大部分學生的實際情況,只能適應部分能力強、水平好的學生,而大多數(shù)學生覺得難度大。因此,教師在設(shè)計課堂活動時,務必針對不同層面的學生創(chuàng)設(shè)多層次的目標與任務。這就是我們常說的要采用“分灶吃飯”,讓大家吃得好、吃得飽。例如,在八年級上冊Module 9 Animals In Danger的教材教學中,筆者根據(jù)學生的情況與教材的目標要求,把學生分成A、B、C三個層面,各層面再分成兩個小組來開展活動的。對于C層的學生,設(shè)計的活動任務就相對簡單,只讓他們介紹一些他們所知道的動物名稱及生活的地方;對于B層面的學生,設(shè)計的目標任務相對難一點。筆者要求他們描寫動物的外貌與生活習性;對于A層面的學生所設(shè)計的目標任務有一定難度,要求他們講出造成瀕危動物的原因和保護瀕危動物的方法。采用這種分層教學活動,使每個學生在活動中都能參與并發(fā)揮自己的作用,也都品嘗到成功的喜悅。

三、活動形式的多樣性與活動內(nèi)容的豐富性、趣味性要統(tǒng)一

興趣是最好的老師。開展形式多樣,內(nèi)容豐富、生動有趣的語言實踐活動是激發(fā)學生學習興趣的有效方法,也很適合初中學生的特點。因而,課堂活動的內(nèi)容和形式要貼近生活,使學生感興趣,感到有話可說。初中生都有好奇心,根據(jù)教材需要靈活地設(shè)計一些猜物、找物、捉迷藏的游戲來進行教學可活躍課堂氣氛,讓學生在娛樂過程中掌握所學內(nèi)容。此外,結(jié)對子、分小組活動、進行角色表演都是學生喜愛的語言訓練形式。新課標教材中的每一個模塊都有情景對話內(nèi)容,這些對話源于生活,有直觀情景,很適合角色表演。教師要利用好這些材料,特別重要的是要求學生在課堂上聯(lián)系所學內(nèi)容,聯(lián)系生活實際,自編一些情景對話在班上表演。例如,在學新課標八年級上冊中的 Moudle 8 Around Town 教材時,在學完相關(guān)內(nèi)容的情景對話后,筆者要求學生與其前后或左右的學生結(jié)成對子,合編一段有關(guān)詢問本城鎮(zhèn)一些住所的情景對話。先讓他們在座位上聯(lián)系,然后,抽若干對上講臺表演《Asking For Giving The Directions About Some Places In Your Own Town》,結(jié)果學生個個都躍躍欲試,爭先恐后,課堂活動非常生動有趣,收到很好的教學效果。

四、發(fā)揮好教師在課堂活動中的主導作用

要開展好以學生為主體的教學活動,真正凸顯教學活動中學生的主體性,在總體范圍上要靠教師來主導,在很多環(huán)節(jié)上需要教師來指導、組織和管理,要把“導”字導在火候上。當學生在活動中遇到重點和難點難以突破而受阻時,教師要及時排憂解難,要用“畫龍點睛”的功夫來點撥學生,發(fā)揮教師的主導作用,駕馭好課堂,管理好課堂,使課堂活動既放得開又收得攏。

總之,在英語教學活動中,要凸顯以學生為主體的教學模式,就一定要重視以學生為主體的教學活動的作用,強化“主體”意識。課堂活動的設(shè)計務必有針對性,并充分發(fā)揮好教師在課堂活動中的主導作用?！?作者單位:廣東省博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中學)

□責任編輯:廖淑芳