李勝長

新課程思想是本次課程改革的靈魂所在。相對(duì)于“課程即知識(shí)”“課程即經(jīng)綸”的觀點(diǎn),新的課程觀認(rèn)為“課程即活動(dòng)”,其基本思想是:課程是人的各種自悟性活動(dòng)的總和,學(xué)習(xí)者通過與活動(dòng)對(duì)象的樸素作用來實(shí)現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施是具體情境中的教師與學(xué)生創(chuàng)造和開發(fā)課程的過程,也是教師和學(xué)生個(gè)性的成長和完善的過程。經(jīng)過幾年的實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)能夠較好地體現(xiàn)新課程的思想。

一、讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

以前的基礎(chǔ)教育雖然一直在不斷改革與調(diào)整,但依然有人認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段對(duì)小學(xué)生的要求偏高,學(xué)生把上學(xué)當(dāng)成一件苦差事;教師則只是課程專家所制定的課程計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行者。但事實(shí)上,課程的實(shí)施過程并不是忠實(shí)按照課程專家所預(yù)想的那樣,而是教師與學(xué)生在具體的教育情境中共同創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn),所提供的計(jì)劃只是供創(chuàng)造這個(gè)經(jīng)驗(yàn)選擇的工具而已。因此,在課堂實(shí)踐中筆者越來越認(rèn)識(shí)到,最重要的是為學(xué)生提供情境化、人性化的、教師與學(xué)生都能實(shí)際體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)“口算整百整千數(shù)的加減法”時(shí),教師一般習(xí)慣于做一些口算題,再把口算的形式搞得豐富點(diǎn),能盡可能吸引學(xué)生的注意力就算不錯(cuò)了?，F(xiàn)在筆者則嘗試讓學(xué)生在課前收集生活中常用的數(shù)據(jù),如商品的價(jià)格、上學(xué)的路程等,把單純的口算題變成了生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情,由于是學(xué)生自己收集的數(shù)據(jù),與每個(gè)人都有關(guān),所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,也樂于為需要幫助的人去解決實(shí)際問題。這樣教師其實(shí)輕松了許多,不需要在課前準(zhǔn)備大量的教具,只要多設(shè)想些生活場(chǎng)景,就可取得很好的效果。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),體驗(yàn)課程

俗話說:“聽來的容易忘,看到的記不住,只有動(dòng)手做的才能學(xué)得牢?！币恢币詠?我們比較重視知識(shí)的傳承,而往往忽視了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神的培養(yǎng),導(dǎo)致我們的學(xué)生能夠應(yīng)付各種考試但在解決實(shí)際問題時(shí)卻顯得力不從心。現(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)造一種環(huán)境,有意識(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn),進(jìn)而形成解決實(shí)際問題的思路、能力和方法。要力求改變“教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答,教師出題學(xué)生做”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)及創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極愉快參與教學(xué)的全過程,使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí),筆者先讓學(xué)生獨(dú)立操作,初步概括出梯形的面積計(jì)算公式,再引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究,從不同的角度進(jìn)一步驗(yàn)證得出的結(jié)論。這樣通過“拼” “畫” “剪” “說”的活動(dòng)過程,讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展。同時(shí)又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、步步深入,不僅激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,還讓學(xué)生思維的深度和廣度都得到了有效培養(yǎng)。

三、充分重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)代課程是一種發(fā)展的觀念,課程內(nèi)容絕不是一成不變的知識(shí),而是人類為了生存和發(fā)展,為了改善自己的生活質(zhì)量而作出的明確決策,是一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,是學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中終身受用的能力。這些能力包括發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考判斷、主觀行動(dòng)與恰當(dāng)解決問題的素質(zhì)和方法選擇能力等等。這一切都要求主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心,只有這樣學(xué)生才能真正獲得能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生主動(dòng)與課程一起成長,自己去探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),筆者通過讓學(xué)生在課堂動(dòng)手測(cè)量教室里的物體,直接體驗(yàn)到小數(shù)的價(jià)值,產(chǎn)生急切的學(xué)習(xí)愿望,效果很好。在讀寫小數(shù)時(shí),讓一名學(xué)生讀準(zhǔn)備好的小數(shù),另一個(gè)人寫出相應(yīng)的小數(shù),再讓第三個(gè)同學(xué)賦予小數(shù)現(xiàn)實(shí)的意義(如珠穆朗瑪峰8844.43米等)。這樣不僅學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、注重學(xué)生的自我教育

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代的要求。它要求學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng),有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人。新課程要求把培養(yǎng)目標(biāo)融于教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)相統(tǒng)一,做到“潤物細(xì)無聲”。在教學(xué)“時(shí)針的認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游氛圍中認(rèn)識(shí)鐘表、掌握時(shí)間就非常受學(xué)生的歡迎,然后筆者再展示兩個(gè)學(xué)生的兩張完全不同的作息時(shí)間表,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同的時(shí)鐘,并分析了兩張時(shí)間表的合理性。這個(gè)活動(dòng)過程讓學(xué)生真正感受到了時(shí)間的價(jià)值和意義,學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間,懂得了合理安排時(shí)間的重要性。

在新課程的實(shí)施過程中,課程知識(shí)不再是靜態(tài)的教科書,而是師生在特定情境中共同創(chuàng)造的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。專家提供的教科書只是教師和學(xué)生創(chuàng)造課程的眾多資源中的一個(gè)。新課程是教師和學(xué)生通過持續(xù)的創(chuàng)造性探索,獲得關(guān)于真善美的活生生的真實(shí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步和提高?！?作者單位:江西省余干縣三塘中心小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽