范小玉

當(dāng)前在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)的基礎(chǔ)教育課程改革,對(duì)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)民族素質(zhì)即將產(chǎn)生深刻影響。這次課程改革,不僅是課程功能的轉(zhuǎn)變,更是教育思想和教育理念的變革。我們廣泛討論了:“新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念?培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?關(guān)注學(xué)生什么?怎樣進(jìn)行新課程理念下的課堂教學(xué)?”這些問(wèn)題的探討,有力推動(dòng)了課改的深化?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為主體

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫纫P(guān)注人的發(fā)展,創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、與生產(chǎn)勞動(dòng)、與工作學(xué)習(xí)、與日常生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意識(shí)、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展;使學(xué)生在思維能力、空間觀念和推理能力方面有所發(fā)展;使學(xué)生在探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面有所發(fā)展;使學(xué)生獲得所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能,為持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造性地使用教材,化“靜”為“動(dòng)”

新教材無(wú)論是從教師的教,還是學(xué)生的學(xué),都留有較大的空間和時(shí)間。因此新課程強(qiáng)調(diào)教師要把教材作為—個(gè)工具,而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要站在數(shù)學(xué)教學(xué)新的理念高度,根據(jù)本地實(shí)際、生活實(shí)際和學(xué)生的情況來(lái)呈現(xiàn)教材。另外傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,知識(shí)的呈現(xiàn)一般是敘述性的、靜態(tài)的,大都由教師直接采用課本上的復(fù)習(xí)、例題、習(xí)題講述的,在現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生要把靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),必須有一個(gè)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。所以教師在知識(shí)的呈現(xiàn)上應(yīng)由靜態(tài)呈現(xiàn)變?yōu)閹熒餐骄?、發(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成。如一位教師教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”時(shí),采用課件演示:一個(gè)兩分硬幣重l克,1000個(gè)兩分硬幣放在一起稱重量是1000克,也是1千克。然后讓學(xué)生自己稱蘋(píng)果,看幾個(gè)蘋(píng)果是1千克,再用手掂一掂。讓學(xué)生通過(guò)看、稱、掂等活動(dòng)體會(huì)1千克有多重。這種讓學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,效果特別好。

三、課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此,課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。強(qiáng)調(diào)師生交流,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

1.重構(gòu)師生關(guān)系是師生交流的落腳點(diǎn)

古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也?！边@是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從關(guān)系。教師是權(quán)威、是中心、是表演者,學(xué)生是觀眾、是聽(tīng)眾。在教學(xué)中,教師常以權(quán)威者和社會(huì)代言人自居,以長(zhǎng)者身份自居,要求學(xué)生絕對(duì)服從自己,不能與學(xué)生平等相待,從而導(dǎo)致了師生之間缺乏交往與對(duì)話,也就談不上理解,更談不上精神上的交融。其實(shí),師生之間不僅僅是一種認(rèn)知關(guān)系,更是一種交往關(guān)系,是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系。要重構(gòu)師生關(guān)系,這不僅是教學(xué)的要求,也是時(shí)代發(fā)展的需要。在這種關(guān)系中,教師的作用不是降低了,而是提高了,它要求教師在交往過(guò)程中不斷反思自己、超越自我,真正承擔(dān)起教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。

2.正確認(rèn)識(shí)新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

從心理學(xué)角度講,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)了接受學(xué)習(xí),使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),死記硬背書(shū)本知識(shí),不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。基于此,新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。例如,一位教師教學(xué)“教學(xué)廣角”這一課時(shí),先出示動(dòng)物畫(huà)面和錄音,老虎大王說(shuō):“用1和2組成一個(gè)兩位數(shù),你們能寫(xiě)出幾個(gè)?”學(xué)生寫(xiě)出12、21后提問(wèn):“觀察這兩個(gè)數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生總結(jié)出了“個(gè)位和十位數(shù)字交換了位置”的結(jié)論,為后面作了鋪墊。接著讓學(xué)生用1、2、3三個(gè)數(shù)字卡片擺一擺,能擺出幾個(gè)兩位數(shù)?學(xué)生分組活動(dòng),然后匯報(bào),老師板書(shū)各組的結(jié)果。(1)12、13、21、23、31、32,(2)21、31、12、13、23、32,(3)12、23、13、21、31、32。檢查各組寫(xiě)出的兩位數(shù),討論怎樣才能不重復(fù)寫(xiě)和不漏寫(xiě)?學(xué)生通過(guò)觀察、互相交流,最后發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律:1打頭的數(shù)能寫(xiě)兩個(gè),2打頭的能寫(xiě)兩個(gè),3打頭的能寫(xiě)兩個(gè)。也可先寫(xiě)12,交換位置寫(xiě)出21,13交換位置寫(xiě)出31,23交換位置寫(xiě)出32。學(xué)生在初步建立數(shù)感的基礎(chǔ)上形成技能技巧,發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),又能使全體學(xué)生逐步培養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

總之,在課程改革的過(guò)程中,每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神、積極的行動(dòng),使新課程教育觀盡快走向現(xiàn)實(shí),構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益?！?作者單位:江西省撫州市臨川區(qū)七里崗中心小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽