陳玉林

《麋鹿》一課,很適合孩子進行自主探究性學(xué)習(xí)。教師充分地檢查完孩子的預(yù)習(xí)情況后,讓孩子自學(xué)課文,了解文章是從哪幾方面來寫的。然后交流總結(jié),明白文章寫了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。接著,重點學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)課文,畫出文中描寫麋鹿外形特點的語句,感受它的特點。之后集體交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點,以及各部分的作用。

難道課文的重點只是這些嗎?很顯然,文本想表達的還有更加深刻的含義。應(yīng)該激發(fā)孩子情感深處的漣漪,撥動孩子心靈的琴弦。我啟發(fā)孩子:這是一篇說明文,讀這樣的說明文,我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但僅知道這些知識是遠不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以,老師建議同學(xué)們再用心讀讀課文。

師:同學(xué)們,誰來聯(lián)系課文內(nèi)容說說你最強烈的感受。

生1:我覺得惋惜,遺憾。因為漢朝以后,麋鹿銷聲匿跡了。

生2:我很憤恨。因為1865年在北京南郊發(fā)現(xiàn)麋鹿后,竟有數(shù)十頭被陸續(xù)盜往歐洲。1900年,“八國聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運,有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。從此,麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。

生3:我覺得很悲傷。因為麋鹿竟然有那么悲慘的遭遇。

生4:我覺得感動。貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿,精心飼養(yǎng)。烏邦寺動物園潮濕,有很多沼澤,所以麋鹿生長良好,竟然增加到400多頭。

生5:我覺得欣慰,覺得高興。因為1986年8月,在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下,39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng),被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。

我看見了孩子們的眼中閃現(xiàn)了亮光,他們臉上寫滿的是對麋鹿的情感,此時的麋鹿是他們心中最親近的朋友,他們隨著麋鹿的經(jīng)歷,或悲傷,或喜悅,或嘆息,或歡呼。

在教學(xué)的最后,我設(shè)計了觀看錄像,想象練筆,體會麋鹿被“放養(yǎng)”的新生活。

師:看了錄像,你的心中一定有很多感慨吧?課文第1自然段描寫了麋鹿遁入草叢的情景,還會有哪些情景呢?請你展開豐富的想象,聯(lián)系錄像中所看見的,用筆寫下麋鹿的新生活。(出示)

土地廣闊 氣候溫和 林茂草豐

蹦跳 站立 跋涉 潛游 覓食

回歸故土 回歸自然 繁衍后代 茁壯成長

這里三組詞分別寫的是:麋鹿生活的環(huán)境,麋鹿的活動,麋鹿生活的情況,供學(xué)生練筆時參看。音樂中,學(xué)生練筆后交流。

生1:陽光微微灑在草原上,像是鋪了一層金毯。一群麋鹿臥在草地上,不時地用耳朵扇扇,好像在乘涼一樣,還懶懶地舔舔自己的毛,尾巴在調(diào)皮地擺動,好像一個小擺針啊!

生2:一頭老麋鹿,彎下腰,從水里叼出一些又鮮又嫩的水草。它揚起頭轉(zhuǎn)過身子,緩緩地將嘴中的水草遞給了身后的小麋鹿,還用嘴碰了碰小麋鹿的頭,目光中充滿了慈愛。清澈的水邊,一頭可愛的小麋鹿歪著腦袋,得意地欣賞著自己的容貌,看著水中自己的倒影,它不時地搖搖頭,擺擺尾,心里美滋滋的。多么和諧溫馨的畫面啊!

生3:“嘩——”一大群麋鹿踏入水中,晶瑩的水珠濺到了它們的皮毛上,它們甩甩腦袋,睜著一雙雙水靈靈的眼睛,其中幾頭還晃晃自己的角,顯示自己的雄風(fēng)呢!一頭小麋鹿使勁一蹬地,縱身一躍,輕盈地跨過小溪,動作流暢、完美,它躍過時還回頭望了一眼,充滿了喜悅和自豪。盡情地奔跑吧!在你們的家園中享受自己的快樂吧!

師:是啊,俗話說:“鳥戀舊林,魚戀故淵。”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園,這里就是麋鹿生活的天堂。

一堂課學(xué)生收獲的大小,取決于其語言表達活動的有效性和學(xué)生的參與度。教師如果能夠提高語文訓(xùn)練意識,自覺地平衡閱讀訓(xùn)練和表達訓(xùn)練的時間,就能創(chuàng)造出豐富多樣的行之有效的表達訓(xùn)練效果。

(作者單位:南京師范大學(xué)附屬小學(xué))